小学语文第五单元词语盘点教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文第五单元词语盘点教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学五年级下册《第五单元词语盘点》教学设计

课标分析：

1.基于识字写字：

认识常用汉字200个，累计识字3000个，完成小学阶段识字任务。

写字150个，累计会使用常用汉字2300个。

读写由识字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.基于阅读：

能借助词典理解词语的意思。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

3.基于习作：

懂得写作是为了自我表达和与人交流。

4.基于口语交际：

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气、语调适当。

教材分析：

人教版小学语文五年级下册第八单元“词语盘点”分为“读读写写”和“读读记记”两部分，“读读写写”中的词语要求会正确认读，规范书写；“读读记记”中的词语只要求正确认读，教师不仅要引导学生复习掌握第八单元所学字词，丰富学生的字词积累，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

学情分析：

五年级的学生有较强的独立识字能力，能用多种方法理解词语，能辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果。

如何统筹运用，需要教师加以引导，让学生能举一反三，掌握学习词语的方法和运用词语的能力。

教学目标：

1.通过多种认读、纠错、书写等方式，检查学生掌握本单元生字词的情况。

2.通过读、写、游戏等多种方法，帮助学生理解和运用词语。

3.在理解运用的基础上，培养学生主动识字的兴趣，提高学生合作学习的能力。

教学过程：

一、导入

同学们，在本组课文中，我们感受到古典名著的魅力，阅读名著对于增益智慧，提升素养，有着举足轻重的作用。

同样，汉字，作为中国文化不可或缺的一部分，它滋养了一代又一代中华儿女。

今天我们就走进五单元词语盘点。

（板书课题）

（设计意图：

直接导入激发学生兴趣，让学生在脑海中有个整体的认知，板书课题，让学生明白今天的学习任务。

）

二、读一读

1.你能正确读出这些词语吗？

请自己读一读。

（课件出示“读读写写”和“读读记记”中的词语。

）

2.同桌互读互听互纠正。

3.开火车读词语。

（每人一组读时声音要宏亮,读音要准确;其他同学要认真倾听，对的跟读两遍，错的帮其改正）

4.认读多音字。

（1）谁来读读这组多音字，并给它找个朋友，组个词？

（调擂颈踉）

（2）多音字不仅要会读，还要会造句应用到相应的语境中，同学们思考一下句子中该用哪个读音？

a.他调（diào）动了工作的地方，还调（tiáo）整了工资。

b.擂（lèi）台上，武士们擂（léi）鼓呐喊：

“将军，加油！

”

c.动物园里，胆大的长颈鹿伸长脖颈（gěng）儿问游客要吃的，胆小的伸头缩颈（jǐng），犹豫不决。

d.小明走路时东倒西歪,踉（liàng ）踉跄跄,同学们都觉得他像跳踉（liáng）小丑。

（设计意图：

多种朗读方式，既便于检测学生对生字词的认读及识记情况，又为后面教学环节搭好扶梯。

）

三、写一写

1.同学们读的这么好，相信大家的字也写会了，让我们进行一个简单的测试吧！

请拿出字词单，填写看拼音写词语。

2.同桌互换请大家对照大屏幕交叉批改，错字多写几遍写会。

设计意图：

听写、同桌互助批改等方式检查词语的书写，既考察对生字的识记程度，又促进互助学习，激发学生书写的兴趣。

四、记一记

1.大家已经掌握了这些词语的写法，词语的意思你理解了吗？

让我们先来玩个“猜猜猜”的游戏吧。

（1）出示图片，根据图片猜词语：

负荆请罪（图片）抓耳挠腮（图片）和氏璧（图片）等

（2）谁愿意用你的动作来解释词语，让大家猜一猜？

擂鼓（动作）呐喊（动作）等

2.游戏中我们就理解了词意，为了奖励大家的出色表现，我们再玩个“贴贴贴”的游戏。

老师这里有一些词语卡，请同学们给词语分分类，上台将词语卡贴到相应位置。

（完璧归赵负荆请罪召集商议拒绝攻无不克战无不胜都督丞相弓弩手和氏璧军令状楷书喜不自胜）

描写历史故事的：

描写战争的：

描写事物名称的：

描写神态的：

描写人物名称的：

描写动作的：

3.大家有不同意见吗？

分类分得这么准确，那应用起来肯定也没问题，老师这里有段话，请同学们自己试着填一填。

（理直气壮无价之宝完璧归赵攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力神机妙算）

我国古代名著中的人物个性鲜明，栩栩如生。

蔺相如不辱使命，在秦王面前（），使（）和氏璧（）。

（）、（）的廉颇为国家的利益，知错就改，向蔺相如（），他们（）保卫赵国。

诸葛亮（），知天文，晓地利，识人心，让周瑜不得不佩服。

谁能分享一下你的答案？

同学们觉得他填的对吗？

老师也觉得填的很完美，看，几个词语串起来，就是课文片段，我们大家一起再来读一读吧。

（设计意图：

高年级的“词语盘点”不能就词学词，应该适时适度地开掘，举一反三带出其他词语的理解积累。

采用游戏、灵活分类识记、回顾课文内容等方式，这样可以有效激发学生主动积累词语的兴趣和积极性，有利于学生养成分析、比较、归纳的思维，习得积累拓展的经验。

）

五、用一用

1.看来同学们在本单元还真是掌握了不少知识，那老师把难度加大,希望同学们加油哦!

运用多个词语写一句话或一段话，先自由写再在小组内交流并选派代表在班内汇报。

汇报要求：

（1）内容上要有中心，有条理，语句通顺

（2）格式上，我用的词语是（）（）（）我写的内容是……

交流要求：

（1）由发言人陈述自己的语句片段，其他组员认真倾听可做补充。

（2）推选出小组代表在全班汇报。

（3）时间约8分钟。

（评价：

你的作品让我们身临其境，妙趣横生，真是一次精彩的描写；你的词语正确生动，内容具体等评价语。

）

（设计意图：

学用结合，由熟悉的课内词语使用迁移到课外，调动和激发学生学习的内驱力，使学生习得大量的词汇内涵为积极语言，灵活运用到写话习作中；为学生提供交流展示平台，在点评中进行思想火花的碰撞，这样有层次，覆盖面广，学生收获更大。

）

六、教师小结

每一个词语都是鲜活的、有生命的，学习的目的不仅仅是掌握这些词语，而是掌握学习词语的方法和运用词语的能力，希望同学们学以致用，灵活的应用到我们的学习和生活中。

布置作业：

对串词成句的作品再次修改润色成一篇小练笔。

板书

第五单元词语盘点

读准写对巧记妙用

人教版小学五年级下册《第五单元词语盘点》教学反思

人教版小学语文新教材的改编增加了“词语盘点”这个训练内容，目的是让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾，便于巩固积累。

“词语盘点”训练，教学参考书上也没有提出教学建议。

教材谓之“词语盘点”，何谓“盘点”，清点也。

如果学生在盘点之后，大脑中仍旧模糊一片，难知其意，那显然就没有达到“盘点”之效。

五年级的词汇量教学如此之大，我们的教学出发点和归宿点应是什么？

根据这样的思路，我将“词语盘点”教学拟定为“四种境界”，由浅入深，层层推进。

学习目标的达成也在“四种境界”中得到很好的体现。

首先是读音的训练，一是要求读准字音，采用个人读、同桌读、集体读、开火车读等方式，随时正音。

对于易错音多读多练，把音读准。

二是要掌握朗读词语的方法，这也需要长期的训练，它不同于读课文，没有抑扬顿挫，要求读得干脆利落，克服把词拆开来读的现象。

这一过程的训练达到读音正确，朗读准确。

其次是写字的训练，写错别字是小学生最容易犯的错误，多笔少画时有发生。

通过自测互评的训练，对学生减少错别字很有帮助。

接着是记忆理解词语，这些词语在学习课文时大部分已经掌握，只是对少数学生进行查漏补缺，同时为积累与应用打下基础，运用游戏等多种方式调动学生识记兴趣是最关键的。

最后是应用训练，为了把这些词语积累下来，同时较好地掌握与应用，我设计了一个“串词成段”的环节。

通过联词组段的练习，引导学生在创造性运用中，在重组语段的过程中，达到学习语言的目的。

学生在语言运用中，会焕发学习与积累的热情，会在不断的使用中深化对词语意思的理解，增强词语运用的灵活性。

看似一个整理、盘点，只要用心去教，真正地让孩子感受到学习的快乐，获取的将是意想不到的收获。

一节课里，学生综合能力也得到不同程度的提高。

长期训练下去，我想学生对语言文字能教好地掌握，而且会产生浓厚的兴趣。

教师的教学目的也莫过于此吧！

同时教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。

学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。

人教版小学五年级下册《第五单元词语盘点》学情分析

五年级的学生有较强的独立识字能力，能用多种方法理解词语，能辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果。

如何统筹运用，需要教师加以引导，让学生能举一反三，掌握学习词语的方法和运用词语的能力。

人教版小学五年级下册《第五单元词语盘点》效果分析

整个教学过程以“理解应用”为主线，从“读一读”与“写一写”，引起学生兴趣，再通过“记一记”到“用一用”，让学生的兴趣逐步提高，合作学习与应用逐步提升，从而顺其自然地达到水到渠成的效果。

整个教学过程安排了五个环节。

（一）导入新课。

通过直接导入激发学生的兴趣。

教师对单元内容的回顾，既能使学生感受古典名著的魅力，又能让学生认识到汉字在中华文化中的作用，进行情感教育。

（二）进行新课。

为了能够让学生由易到难，掌握重点，攻破难点，达到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的效果，我安排了三个学习环节。

1.通过自由读、同桌合作读、开火车读、齐读等方式，检测学生对生字词的认读及识记情况。

为后面的看拼音写词语、理解词语意思、串词成句搭好了扶梯。

2.通过听写、同桌互助批改等方式检查词语的书写，既考察对生字的识记程度，又促进互助学习。

3.通过游戏、词语分类、选词填空等方式，引导学生发现理解、运用词语的方法。

一方面要便于学生观察表演，另一方面要具有开放性，让学生自由选择，不要把学生僵固在某种意思或某种方法上。

这有利于培养学生自主探究能力。

（三）实际应用。

通过生生交流、小组合作等形式，培养学生主动应用词语的好习惯，根据需要选择词语，学生才是学习的主人，要有选择权。

也正是在这个过程中，“合作学习”与“词语应用”的思想潜移默化地进入学生的头脑中。

（四）课外延伸

教师对中华汉字意义的补充和学习词语是为了应用的目的的定位，会极大的激发学生的积累与应用热情，由课上转到课下，语文课的价值所在使然!

人教版小学五年级下册《第五单元词语盘点》教材分析

人教版小学语文五年级下册继续以专题组织单元，每个专题（除第六组综合性学习）后都有本单元词语盘点。

第八单元“词语盘点”分为“读读写写”和“读读记记”两部分，“读读写写”中的词语要求会正确认读，规范书写；“读读记记”中的词语只要求正确认读，教师不仅要引导学生复习掌握第八单元所学字词，丰富学生的字词积累，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

人教版小学五年级下册《第五单元词语盘点》评测练习

一、看拼音写词语

yǔnnuòdūdujùjuénàhǎnmànzi

chí yándǎnqièdùjìzhīyuántuī cí

zhūwèichéngxiàngtàntīnɡshuǐ zhài

wú jià zhī bǎolǐ zhí qì zhuànɡ wánbì ɡuī zhào

二、运用多个词语写成一段话

人教版小学五年级下册《第五单元词语盘点》课标分析

1.通过多种认读、纠错、书写等方式，检查学生掌握本单元生字词的情况。

2.通过读、写、游戏等多种方法，帮助学生理解和运用词语。

3.在理解运用的基础上，培养学生主动识字的兴趣，提高学生合作学习的能力。