七年级语文下册 第二单元《我们家的男子汉》教案 苏教版.docx
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七年级语文下册第二单元《我们家的男子汉》教案苏教版
第二单元《我们家的男子汉》教案
教学目标：
1、掌握文中重点字词
2、理清课文思路，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征
3、结合描写的语句品味文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言
教学重点难点：
理清课文思路，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征
教学难点
品味文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言
课前预习：
1、注音：
嘴馋（）风靡（）恍惚（）嗫嚅（）
倔强（）胆怯（）嘱咐（）沮丧（）
打量（）着急（）拌嘴（）济济（）
2、解释：
（1）风靡：
（2）恍惚：
（3）沮丧：
（4）倔强：
（5）不堪设想：
（6）不约而同：
（7）坦然：
（8）嗫嚅：
（9）胆怯：
（10）嘱咐：
教学过程：
一、导入
男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？
让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、跳读课文，回答下列问题并准备展示。
（1）仿照示例，至少概括出里两个能表现我们家男子汉天真可爱的事例。
示例：
吃青菜。
（2）仿照示例说说：
我们家的男子汉具有哪些类似成年“男子汉”的气概？
（不少于两点）示例：
不让人搀手~~~要求独立。
（3）你能用简要的语言概括“我们家的男子汉”的形象吗？
三、合作探究：
1、三读课文说说：
文章中的五个小标题的顺序能调换吗？
为什么？
2、阅读课文完成下列问题。
（1）在文中划出描写“我们家的男子汉”动作、神态的语句，从中选择一句进行赏析。
描写动作的句子：
赏析：
描写神态的句子：
赏析：
（2）小组朗读展示：
各小组自选内容和形式，认真准备，展现出最高的朗读水平。
（3）写作练习：
在你的成长经历中，你可能亲密接触过孩子，可能见过可爱的孩子，用今天学到的方法描写孩子的一个方面。
（100字左右）
四、精读课文，回答下列问题，掌握体会文本。
（1）我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？
说说成为男子汉的条件。
能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
（2）课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？
你能用简明的语言概括吗？
面对这些事例，你会怎样安排？
作者又是如何组织的？
1）他对食物的兴趣——2）他对父亲的崇拜——
3）他对独立的要求——4）他的眼泪——
5）他面对生活挑战的沉着——
（3）文中才几岁的小孩子被称为“男子汉”,仅仅因为他是个男人吗?
他有男子汉的风度吗?
请发表自己的看法。
不仅仅因为他是个男人，在他身上也初步体现出了男子汉的气概。
他买东西时不要别人帮忙，要求独立。
他“从不为一些无聊的小事哭”，“尤其不为挨打哭”，他不愿意让别人看见他哭泣，这些表现了他刚强。
他上托儿所虽然“还有点陌生”，但吃饭、睡觉、唱歌、游戏都“很好”，“不像我们姐妹几个小时候那样”，表现了一条男子汉的刚强、成熟。
“回安徽”也同样表现了他对生活挑战的勇敢面对。
这些都是男子汉的风度。
五、小结课文
板书设计：
教学反思：
命题人
审核人
审批人
学生姓名
班级
评价
批阅日期
序号
9
一、修改病句
1、在这场没有硝烟却惊心动魄的抗击非典的战争中，无数英勇无畏的医务工作者经受了生与死的考验，血和泪的代价。
2、加强未成年人思想道德建设，是一项重大而紧迫的。
3、青岛是一个美丽的城市，夏日的海滨是人们避暑纳凉的好季节。
4、国家免收义务教育阶段学生的学杂费，这一举措降低了家长的经济负担。
2、阅读理解
德国的邻家男孩程玮
如果把德国孩子跟中国孩子作个比较。
最大的区别在于，中国的孩子长得很大了还像个孩子。
而德国孩子，在很小的时候，就把自己当成大人。
安东是一个六岁的孩子，他爷爷奶奶的房子和我们海边的房子挨得很近。
一天，他跟着他爷爷奶奶来到我们院子里。
我跟安东是初次见面，他爷爷为我们两人互相作了介绍，然后对我说，安东最近对婚姻大事考虑得很多。
他问安东，说你愿不愿意跟玮玮结婚啊。
他说的玮玮就是我，因为德国人说不好我的中文名字，只能这样凑合。
安东很认真地把我上下打量了一番，很认真地说，太迟了。
大人们对他的回答都不理解。
结婚的事只有愿意还是不愿意，怎么会有迟早这一说。
在我们再三逼问下，安东终于吞吞吐吐地说，他在幼儿园已经有了一个女朋友，他已经对她发过誓，以后只跟她一个人结婚。
原来人家已经海誓山盟过了。
所以说，如果我再掺和进去的话，确实有点迟了。
还有一次，我们的邻居来给我们花园锄草，他7岁的孙子也跟着一起来。
他带着一把小镰刀，在锄草机开不到的死角很认真地割草。
看他干了很长时间，我就过去，请他休息一下。
他很乐意地跟着我坐到树底下。
我问他想喝点什么。
他不假思索地说，可乐。
我有点不好意思。
因为我们家没有人喝可乐。
我问他，除了可乐还能喝什么。
他想了想说，那就不喝了。
我想，这是个可乐粉丝。
实在不想让他失望，我到放饮料的地方，翻找了一会儿，居然找到一大瓶可乐。
我给他满满倒了一杯。
他谢过我，喝了几口，就停下来，问我有什么活儿可以给他干。
他说，他经常跟他爷爷到人家去干活。
他虽然个子不大，但他可以搬起比自己体重还要重的东西。
然后，他跟我讲了村上各家花园的利弊和他们家的鸡毛蒜皮。
最后，我给他几个欧元，说这是他锄草的工钱。
他不收，他说锄草的工钱应该爷爷发，因为他是帮他爷爷的忙。
一是一，二是二，账要算得明白。
我就说，这是我请你吃冰淇淋的钱。
他想了想，很爽快地接了过去。
临走的时候，他又端起杯子，喝了一小口可乐。
然后他拍拍肚子，很认真地说，他的胃里还很满，所以太可惜他不能把可乐全喝完了。
他走了以后，我看看那剩下的大半杯可乐很纳闷。
端起来喝了一口，马上吐了出来。
原来，瓶上的日期表明，这瓶可乐已经过期三年了。
可他，居然不动声色地咽下去了。
真是个有教养的好孩子。
1、中国孩子和德国孩子区别在哪里？
（4分）
2、“安东很认真地把我上下打量了一番，很认真地说，太迟了。
”中说“太迟了”的原因是什么？
（4分）
3、文章结尾说“真是个有教养的好孩子”具体表现在哪些方面？
（4分）
4、文中哪些地方暗示可乐有问题？
（6分）
5、读了选文之后，假如你是文中的“我”，有一天遇到了邻家7岁的孙子，你想对他说些什么？
参考答案：
病句
1、成分残缺；在“血和泪”前面加“付出了”
2、成分残缺；在句末加“任务”
3、主宾搭配不当；“海滨是好季节”不当，“夏日的海滨”应改为“海滨的夏日”
4、动宾搭配不当；“降低负担”不当，“降低”应改为“减轻”
阅读
1、中国的孩子长得很大了还像个孩子。
而德国孩子，在很小的时候，就把自己当成大人。
2、因为他在幼儿园已经有了一个女朋友，他已经对她发过誓，以后只跟她一个人结婚。
所以说“太迟了”
3、很认真的除草；
帮人家除草不要工钱，说是帮爷爷的忙；“我”给他可乐，他先谢“我”，才接过；
明知可乐过期了，还喝了几口，并表示如果喝得下一定喝完，不让我难堪。
4、“我给他倒了满满一杯。
他谢过我，喝了几口就停下了=来。
”非常喜欢喝，却喝了几口停下了；
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
中间的竖提收缩。
做：
中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪：
左口向上抬，右竖充分往下舒展。
班：
左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔，略长些。
街：
中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（十）、仰街哪
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。
第（10）课时
课题：
学习钢笔字的方法
课型：
复习课
教学目标：
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点：
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程：
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力：
一、激发动机，培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。
这样，才能更好地激发练字的动机。
否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志，对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动，克服困难，以达到预期目的的心理活动，就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事，俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。
这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。
因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。
要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练。
如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了。
总之，要做到进步不快不泄气，成绩显著不骄傲，只要马不停蹄，勤练不掇，终会达到理想的目的地。
二、循序渐进，规矩练字
循序渐进是人们学习科学文化知识的一个普遍原则。
这一原则要求按照学科的逻辑系统和人的认识能力发展顺序进行学习，从而逐步地、系统地掌握基础知识相基本技能。
这一原则是由学科知识本身具有严密的逻辑系统决定的，也是人们的认识及其能力发展由浅入深、由易到难、有“序”可循的客观要求。
汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。
练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习。
但是，强调循序渐进，并非顺序唯一。
因为汉字笔画、部首、结构各要素之间的关系是相互联系、相互影响的。
比如，字的笔画与字的结构，按顺序讲，应先练笔画，再练结构，因为笔画是结构的基础。
但是，在练习笔画时，单练笔画还不行，还必须结合字的结构一起练习，因为同一种笔画在不同字的结构中
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