新教材苏教版三年级下册科学7水里的植物教案教学设计.docx
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新教材苏教版三年级下册科学7水里的植物教案教学设计
7．水里的植物
【教材分析】
《水里的植物》是苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物与环境”的第3课，本单元的的四课是按照“先总后分”的结构安排的。
本课位于本单元的第二级主题：
水里的植物。
本课首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。
然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。
最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
【学情分析】
三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力能够进行仔细的观察，实验之前也能够提出假设，然后进行实验验证，具备初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，计划性稍差，动手能力比较薄弱，需要在老师的指导下进行实验探究。
【教学目标】
科学知识：
1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：
1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。
。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：
1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学准备】
教师材料：
课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：
同学们，上课之前，我们来做个小游戏：
一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。
猜一种植物。
生：
莲花。
（荷花）（PPT展示图片）
2．师：
真聪明！
为什么是莲花呢？
生：
家住在水乡，所以是莲花。
师：
你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。
老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。
前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？
（PPT展示图片）
图里的这些植物，你认识哪些？
（学生指着说。
）
师：
其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？
生：
都生活在水里。
是的，它们都生活在水里。
今天我们就一起来研究一下《水里的植物》。
（板书课题）
［设计意图：
通过一个有趣的谜语、一张优美的图片来导入新课，激发学生的好奇心。
］
二、观察池塘植物的生长位置和形态特点
1．师：
同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？
生：
它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。
师：
还有没有？
生：
还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。
师：
是的，它们生长的位置不同，有的生长在水底，有的漂浮在水面上，还有的挺立在水边。
2．师：
嗯！
同学们都观察的非常仔细，很不错，那他们的形态是不是一样呢？
（不一样。
学生会七嘴八舌的说）
师：
同学们都是有心人，很不错，下面我们做一个小游戏吧。
以跑火车的形式，一位同学说一种植物的一个特点，好不好，不想说的可以说下一个，然后坐下，好吗？
（好，水葫芦有个圆鼓鼓的大肚子、金鱼藻长得像个带刺的绳子……）
师：
同学们透过自己善于发现的眼睛抓住了这些植物的特点，为你们点赞。
［设计意图：
通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置，并以游戏的方式，调动学生的积极性。
］
三、问题交流
1．师：
如此美景，煞是好看，谁能帮我想个办法把这美景搬回家啊？
（生态水族箱）
2．师：
很好，大家都是留心生活的好孩子。
下面请同学们仔细观察这个水族箱里的植物，你有什么疑问吗？
生：
预设一：
水族箱里的植物为什么能活下去？
预设二：
漂浮植物是怎么漂在水面上的啊？
预设三：
水里的植物也需要呼吸吗？
预设四：
水里的植物怎么获取空气呢？
3．师：
提出问题是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究价值的问题，非常不错。
老师也很想知道水里的植物到底有哪些本领，让它们能够在水里生存呢？
同学们，你们想不想研究一下自己提出的问题呢？
［设计意图：
通过观察，让学生直观感知，通过进一步提问，引发学生思考水生植物的特性。
］
四、合作探究
1．探究水葫芦漂浮的秘密（问题-猜想-实验验证-得出结论）
师：
老师今天给大家带来了水葫芦。
我们已经知道水葫芦是漂浮在水面上的，可是，水葫芦为什么能够漂浮在水面呢？
生：
水葫芦有个大肚子？
师：
那如果我把水葫芦摁到水底，它是不是就沉在水底了啊？
生：
是的。
（不是）
师：
我们来试一下。
哪位同学愿意来操作一下呢？
学生操作。
发现：
水葫芦再次浮在水面。
师：
水葫芦的这个大肚子里面会是怎样的呢？
到底是不是这个大肚子使水葫芦浮在水面呢？
生：
……
师：
大家有不同的想法。
这样，老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。
如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。
可以做到吗？
生：
可以。
师：
四人小组交流，现在开始。
师：
你们小组认为里面可能是怎样的？
生：
棉花、有水……
师：
捏的时候，发现了什么？
生：
软软的，会冒气泡。
师：
里面到底是怎样的呢？
老师也很想知道，怎么办呀？
生：
剥开看一看。
师：
这个主意不错。
不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。
（学生剥开看一看）
交流：
（把水葫芦气囊切开）
师：
里面是怎样的？
生：
里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔。
师：
真不错！
你们有没发现里面有小孔？
孔里有东西吗？
生：
没有（有水）。
师：
全是水吗？
生：
不是
师：
孔是空的，里面有很多空气。
正因为里面有这样的孔洞，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。
这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。
生：
救生圈
师：
有什么相似之处？
生：
都充满空气，能浮在水面上。
师：
现在，你知道它有什么作用了吗？
生：
使水葫芦浮在水面上
师：
所以水葫芦漂浮在水面的秘密是：
因为水葫芦的叶柄膨大有气囊，这种海绵状气囊结构很轻，所以水葫芦能浮在水面上。
2．探究金鱼藻的特点。
师：
大家实在太棒了，透过你们善于观察的眼睛，积极思考的大脑，探究了水葫芦漂浮的秘密。
老师这里，还有一种植物，你知道是什么吗？
生：
金鱼藻。
师：
是的，金鱼藻也是漂浮在水面吗？
生：
不是。
师：
老师的这个水槽里有金鱼藻，大家猜想一下，如果我搅动水槽里的水，金鱼藻会怎样呢？
生：
随水扭动。
师：
那如果，我继续往水槽里加水，这些金鱼藻会怎样呢？
生：
不动。
（会慢慢上浮）
师：
既然大家有不同意见，那我们来试试就好了。
大家注意仔细观察哦。
我要倒水了。
实验现象：
金鱼藻整体漂浮。
［设计意图：
通过观察，动手感触，让学生直观感知，水葫芦漂浮的原因以及金鱼藻的特点。
］
3．莲藕的小秘密
师：
同学们，我们已经一起探究了水葫芦和金鱼藻的秘密了。
老师这里还有一个东西，你认识吗生：
这是藕，我吃过。
师：
是的，藕可以做很多美食。
藕是莲的地下茎，如果我想探究一下它的特点，该怎么做呢？
哪位同学能来当我的老师指导我一下呢？
生跃跃欲试，指点我先进行观察，然后进行切割，并进行记录。
师：
我们发现莲藕是一节一节的，圆筒状，表面是棕白色的。
把莲藕切开，可以看到一些大大小小的气孔，这是帮助莲藕呼吸的，我们还能发现一些丝状物，这些丝是莲藕的维管束。
师总结说：
同学们很棒，虽然小小年纪，已经可以给我做老师了。
为你们点赞。
师：
这是莲叶，我们可以发现莲的叶子像把大伞，它的叶柄细长，内中空。
4．小结
师：
通过研究水葫芦、金鱼藻、以及莲这三种水里的植物，你发现它们有哪些适应环境的本领啊？
生：
水葫芦有气囊，很轻，能漂浮。
金鱼藻很柔软，能随水流扭动。
藕内有气孔。
师：
是的，水里的植物，有的内部中空，能通气；有的茎柔软，能适应水流；还有的内有空洞，含有大量空气。
5．记录整理活动手册
师：
下面请同学们根据我们刚刚的探究整理一下活动手册，有不明白的问题，可以小组讨论。
［设计意图：
通过让学生指导老师实验，调动学生积极性的同时，加深学生对实验探究的兴趣。
通过让学生总结探究结果，提高学生用科学语言表述科学问题的能力。
］
四、延伸阅读
师：
前面，我们研究的这些植物，都是生活在淡水中。
那海水中有没有植物呢？
他们具有哪些生存的本领呢？
接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。
师：
迅速浏览课本所给资料，勾画关键词语，小组讨论：
为什么红树要长出支持根和呼吸根？
生：
为了防止海浪冲击，红树的主干不会无限增长，而是从主干上长出许多支持根，扎入泥潭以维持植株的稳定。
红树的指状的呼吸根从泥土中伸到地面上，在涨潮时可以帮助植株吸收空气的氧气。
师：
非常善于阅读和思考的孩子，你们很厉害。
这里，老师却有疑问了，我们常见的大树，桃树、李树、松树都有根啊，根系也很发达，但是就是没有听说过呼吸根，红树为什么要有呼吸根呢？
生：
它们生长的环境不同，常见的大树，生活在陆地上。
红树生长在海水里。
师：
同学们，你们实在是太棒了，能够主动探究、主动思考，老师为你们点赞。
［设计意图：
通过让学生自主阅读、与常见树木比较，培养学生的独立思考以及自学能力。
］
五、拓展活动
师：
同学们，我们这节课探究了水里的植物的小秘密，大家想不想自己养一株水里的植物呢？
老师这里有一些碗莲种子和花盆，感兴趣的可以以小组为单位到我这里认领种子哦。
（栽种方法可参照课本所给步骤。
）
［设计意图：
通过学生课后自主种植睡莲，培养学生团结合作品质的同时，进一步加深学生对水里的植物的认识。
］
六、闯关答题
师：
同学们，本节课大家都表现出了科学家的风范，让老师禁不住为你们感到骄傲。
只是不知道，碰到挑战时，大家敢不敢迎战啊？
生：
敢。
师：
第一关
生：
C
师：
看来第一关难不倒大家，来看第二关。
生：
B
师：
太棒了，大家都能够揭开了水葫芦的秘密，第三关。
生：
A
师：
太棒了，同学们连闯三关，看来没有难倒大家。
师：
本节课，就上到这里，希望在以后的科学课上，大家能够继续用善于观察的眼睛、通过严谨的科学方法、积极的科学思维去解决科学问题。
［设计意图：
通过让学生迎战三关挑战，加深学生对本节课所学知识的理解与巩固。
］
【板书设计】
7．水里的植物
阅读下面的材料，根据要求写作。
①诚于中，形于外，故君子必慎其独也。
——《大学》
②有的人与自己的思想在一起时缺乏安慰，就会不断在外部世界里寻求某种娱乐。
——美国心理学家玛利亚·梅森
③独处，最能检验一个人灵魂的深度。
——周国平
社会交往是人的基本需求，但人的一生，都要面对与自己相处的时光。
你对如何与自己相处有着怎样的感触与思考？
请结合材料，写一篇文章。
要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
【答案】学会独处
意大利传奇导演费里尼说：
“独处是种特别的能力，有这种能力的人并不多见。
我向来羡慕那些拥有内在资源、可以享受独处的人，因为独处能给人一个独立空间、一份自由，这些是人们嘴上喊‘要’，实际上却害怕的东西：
人生在世，没有什么比独处更让人惧怕的了……他们害怕寂静无声，害怕那种只剩下自己一人与自我思绪及长篇内心独白独处时的静默。
”
活在现代的环境中，有太多方式可以让人逃避独处。
即使一个人，也很方便地有电视、网络可以陪伴，因而我们往往就少了一份诚实的试验，试验自己究竟拥有多少可以挖掘的内在资源。
独处会让人听到许多声音。
比静默更可怕的是这些来自内心的声音。
独处使人脆弱，使人比自己想象的更容易心软、更容易感动。
莫言说，一个作家最好的状态就是独往独来。
“只有独往独来，才有可能冷眼旁观。
只有冷眼旁观，才有可能洞察世态人情。
只有洞察世态人情，才有可能创造出好的小说或者别的艺术作品。
”虽然每个人有不同的生活方式，但探求真理之路，必要一步步历经柳暗花明山重水复的艰难疑虑，才得偿“又一村”所愿的明亮豁达。
“说他人不如说自己，写人事不如写心情。
”
在那么忙碌、那么焦躁的环境里，先别说要慢下来，先试试自己一个人，真正自己独处看看。
平常让你忙碌、让你误以为那就是生活的意义的事消失了，只剩下你自己，你会怎么样呢?
大部分人在独处之后，学会了谦虚。
因为真正了解到了，在剥除那些表面的繁华后，自己原来有多么不堪挖掘。
有了这么一份谦虚，人也才有资格具体地、实在地讨论自由、独立。
对于我们个人来说，“慎独”乃人生的至高境界。
君子坦荡荡，小人常戚戚，无私才能无畏，无畏才能无为，才能有所为有所不为甚至无所不为！
才能坦然面对一切世间沉浮荣枯！
我们的内心世界往往是错综复杂的，就好象“一粒沙里有一个世界”一样，当我们在无拘无束无人管制的时候，往往会产生一种放纵的情绪，这种巨大的内在力量，很有可能会驱使我们去为所欲为。
一个人在独处的时候，便是考验他修养是否高深的时候；一个人独处的时候，便是考验他立场是否坚定的时候；一个人独处的时候，便是考验他能力是否强大的时候。
叔本华认为：
幸福莫过于能够自得其乐，感觉到万物皆备于我。
他说：
“一个人在大自然的级别中所处的位置越高，那他就越孤独，这是根本的，同时也是必然的。
”撇开阶级制度、等级命运不说，这尘世间仅次于健康的至高无上的恩物，是让心寻觅到原初的、与自己本性相符的平和宁静。
不可否认，当一个人独处的时候，他才是自由的。
所以，让我们学会独处吧，它是一种智慧的沉淀，是一种无我的心境，是一种自然的取舍。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作能力。
本则材料旨在引导考生对生活方式、人生格局进行思考。
材料一引自中国古典著作，意思是：
这就是内心真诚，会流露于言表，所以品德高尚的人，在独自一人时也会慎重。
提出君子慎独。
材料二为外国名言，点出生活中有些人不会与自己独处，希冀借助外部世界的消遣来缓解独处的无措。
这是说人应该学会独处。
材料三“最能检验灵魂的深度”强调了独处的能力与追求与个人思想灵魂的重要关联。
三则材料从不同角度呈现“独处”这一核心议题。
写作应在理解材料的基础上，紧密围绕“如何与自已相处”这一要求阐发自己的感触和思考
参考立意：
1、独处的妙处
2、这个时代需要学会独处
3、独处是一种能力
4、君子慎独
可用素材：
1、我们要学会和外界独处，和生命独处，和自己独处。
学会独处的人，心胸才能够豁达；学会独处的人，心智才能够成熟；学会独处的人，才能领悟到生活的深邃。
独处是灵魂生长的必要空间，独处让我们内心充实起来，我们的内心就是在无数个独处中渐渐坚强起来。
独处。
让内心更强大。
2、奥黛丽·赫本——“我喜欢独处，喜欢和我的狗一起散步，一起欣赏树木、花朵、天空……如果给我机会让我从周六晚上独自一人待到周一早晨，我会很开心。
”
3、陶渊明——隐居生活鼻祖；俞伯牙——独处深山，后遇钟子期；三毛——与荷西在撒哈拉沙漠居住了九年
参考结构：
开头写这个社会到处都是喧嚣热闹的，想找一处宁静的地方都很难，但是，只有独处才能与心灵对话，才能发现真正的自己。
接着写古人慎独的例子，曾参守节，杨震拒礼。
接着阐发独处的好处，可以静下心来反省自我，与心灵对话等等。
再接着写独处不易，很多贪官都是因为不会慎独而落马。
再接着写这个时代太乱，不要被裹挟着走，要学着与自己相处，静静地想一想自己需要的是什么。
最后再次呼唤学会独处。
【点睛】
很多名言警句，富有诗意哲理。
诗意，像诗那样给人以美感。
名言警句诗句类材料可以是富有诗意的一句或几句话，也可以是一首小诗。
这一类型的作文题，有赖于对诗歌材料本身的解读。
冷静品读，仔细体味，悟出诗的意蕴，把握住诗的主旨，才能确定写作的重心。
审题方法：
第一步：
读（一抓意象，二抓含蓄的词句，进而读懂句子）第二步：
联（联想不仅有助于对诗歌深意的把握，而且有助于我们审题立意以至行文构思。
可化虚为实或化实为虚，即要从关键词句的寓意或喻义入手。
关键词往往含有比喻义或象征意义，因此，我们要根据题意，找出喻体所隐含的意思，由表及里地分析材料内容，深化文章的主题。
）第三步：
悟（结合诗歌与现实确定诗句对我们自身的启发。
需再次把握材料全局，确立几个关键词之间的必然联系，联系现实，准确立意。
）
阅读下面的材料,根据要求写作
请你从《雷雨》里的鲁大海、《拿来主义》里的“拿来主义”者、《苏武传》里的苏武、《纪念刘和珍君》里的刘和珍、《记粱任公先生的一次演讲》里引用《箜篌引》（公无渡河。
/公竟渡河!
/渡河而死;/其奈公何!
）中的渡河者（“公”）、《祝福》里的祥林嫂或“我”这七个人物中,选择一个人物,想象他（她）来到今天的中国,了解了新中国70年的变化。
请你代他（她）写一篇文章,表达他（她）的感想或认识。
要求:
文章的写作角度必须突出原文人物的身份特征,如鲁大海,以工人视角看70年的变化…选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息:
不少于800字。
【答案】范文：
沧桑之后的蜕变
当七十年前的我站在资本家面前任其宰割的时候，是无法想象现在的美好生活的。
庆幸的是，我能见到如今伟大美丽的祖国，这是我身为一个共和国工人最大的幸事。
新中国成立前，我鲁大海，和其他千千万万个工人一样，我们是工人阶级，被欺侮、被践踏的工人阶级。
新中国成立后，我们从深受剥削和压迫的阶级一跃成为国家的主人，地位发生了翻天覆地的变化，“工人老大哥”的称呼响遍全国。
可见，七十年来，我们工人的地位有了多大的变化!
七十年前，中国贫穷落后，被外国列强宰割。
战争，带走了千百万人的生命；战争，摧毁了多少美满的家庭;战争，使无数人流离失所；战争，永远给我们留下了一道伤疤。
是我们的民族英雄，是他们，献出自己宝贵的生命，誓死保卫我们的家园，中国才得以解放，新中国才得以诞生。
1949年10月1日的开国大典上，毛主席的一句“中华人民共和国成立了!
”那是一句激动人心的宣言，气壮山河，响彻云霄。
我们永远不会忘怀，我们当年所受的欺凌；我们永远不会忘怀，圆明园的火光；我们永远不会忘怀，扣在每个中国人头上的“东亚病夫”的帽子；我们永远不会忘怀，公园门口“华人与狗不得入内”的牌子；我们也永远不会忘怀，南京三十万同胞的鲜血染红了长江。
铭记历史，我们一定会把祖国建设得更美好。
七十年发展巨变，中国已是一个富强的大国，有960万平方公里的大地，14亿的人口。
祖国的发展日新月异：
从原来的小平房到现在的科技大楼，从原来的泥泞小路到现在的柏油大道，从原来的广播小喇叭到现在的彩屏液晶电视、互联网。
这一切，是多么令人自豪！
随着历史的变迁，那段屈辱的岁月会被记入史册，镌刻在我们永恒的记忆中。
我们只想告诉后人，我们的生活越来越好，我们的国家会越来越强大，我们的未来会越来越美好!
我们工人阶级，一定会自强不息，激流勇进，永不服输，传承我们中华民族宝贵的精神财富。
历史启发了我们将来的路不可能一马平川，也不可能一帆风顺，但我们会勇敢的走下去。
我庆幸有这样一双巨手，开拓进取，吸纳创新，开创我们美好的未来；
我庆幸有这样一个港湾，包容我们的一切烦恼，让我们可以自由呼吸拥抱阳光；
我庆幸有这样的一个怀抱，海纳百川，对外开放，向世人展示她的博大胸襟！
总想为你唱支歌，为着昨日的光荣，也为着明天的辉煌！
眼前的祖国繁荣昌盛，蒸蒸日上。
作为工人阶级，也会牢记自己的使命，不忘初心，砥砺前行！
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
解答此类试题，应先明确：
这是一则材料作文。
材料从所学课文中的人物入手，要求“想象他（她）来到今天的中国,了解了新中国70年的变化”。
将题干中所给人物进行罗列：
“鲁大海”、“拿来主义者”、“苏武”、“刘和珍”、“渡河者”、“祥林嫂”以及《祝福》中的“我”，并要明确出处、明确人物身份、明确人物所处时代特点、明确与人物相关事件（情节），要明确在原出处中体现的人物形象特征。
本题新颖之处有三：
1.对于名著有了更进一步的理解，阶段性考试是对既往学习效果的检测，同时也是为高考服务的，此题的设定也是为了大家更好地阅读名著指明方向。
人物的身份、特点、内心情感，有了更加深刻的理解，而非平面化的认识。
今后应注重对作品基本内容、主旨或观点的整体把握；结合作品相关内容、对人物形象、思想内涵、艺术特色、表现手法的理解；基于知识积累和生活经验，对作品的文化价值、时代意义的感悟与评价。
2.人物的穿越令我们对现今生活更为珍惜，作品中的人物所生活的时代，我们是通过资料感受的，而祖国现今的样貌是大家能够感受的到的，通过人物的穿越，时代的对比，让我们更加清晰的感受祖国日新月异的变化以及珍惜当今的生活。
作为青年人，关注祖国、关注时代这也是新时期对我们提出的要求。
3.题干中的人物身份各异，有工人、有佣人、有使节、有革命先烈等等，每一类人都能够在现今社会找到他所对应的角色、找到他所处时代与现今时代的不同，以及他的生活状貌与现今相同角色的之间的差异，甚至是由于鲁大海、刘和珍等无数先辈英勇奋斗换来当今美好的欢欣与慰藉等等。
不同的人性格不同，遭遇不同，语言风格不同所抒发的情感亦有所不同，在审清了写作角度后，对同学们的写作要求也是有一定高度的。
参考立意：
按题干要求，如果写鲁大海，要以工人视角来看待七十年的变化，考生可结合鲁大海的生平对比七十年来的变化，突出客观世界变化之大；同时变发泄被压抑的愤懑为抒发对自身、祖国变化的赞美；正是由于千千万万个鲁大海的斗争与揭露才有了当今时代的美好与幸福，他心中的欢欣与慰藉；对美好未来的渴盼。
行文结构：
先以课文中某一人物（如鲁大海）的口吻，写出他来到现代社会的总体感受：
当今时代的美好与幸福，他心中的欢欣与慰藉。
再分述记忆中我国经历的沧桑以及现在的辉煌，重点强调工人阶级的地位、祖国面貌发生了翻天覆地的变化。
最后，总括全文，抒发对于这一变化的赞美。
可用素材：
1.七十载风雨同舟，七十载辉煌成就——记新中国成立七十周年七十年前的十月一日，历经了革命战争、抗日战争、解放战争，人民领袖毛泽东在天安门城楼向世界宣告了中华人民共和国的成立。
那一刻，举国欢腾，雄伟庄严的天安门见证了共和国历史性的时刻，也见证了共和国七十年喜悦变迁的每一天！
2.沙滩上有一颗饱经沧桑的贝壳，那是中国遥遥五千年的故事。
从黄帝开创历史到如今的我们诵读历史，我看到太多太多的事迹，每个中国人都拥有着同样的中国梦。
富强！
富强！
中国梦的口号在继续。
中国梦流淌过每个日日夜夜、每个中国人的内心。
不管有多大的困难，地震、泥石流、洪灾，还是会有饱经沧桑后成功的微笑。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
收藏岁月流淌过的每一个中国梦，立一生之梦。
3.谁不曾有过美丽的梦?
谁不曾有过欢乐的童年？
当你在明亮的教室里学习时，你不觉得是一种幸福吗？
然而，这看似普通的幸福生活，却饱含一曲曲动人的颂歌，经历一段段悲壮的历史。
曾几何时，我们的祖国饱经沧桑，历尽磨难，她成了帝国主义倾销鸦片的市场，成了军阀混战的战场，成了帝国主义瓜分世界的赌场，成了野心家们争权夺势的赛场。
她曾遍体鳞伤，千疮百孔。
每一寸土地都被烙上深深的血痕，每一张容颜都布满了惊恐的阴霾。
此情此景，山河在呜咽，松涛在哀泣，乌云笼罩下的中国在艰难的行进。
数十年的期待，数十年的煎熬，数万万同胞的奋斗，终于换来了天安门城楼那一声惊天动地的声音——“中国人民从此站起来了”！
伟大的中华民族这一东方巨龙，载着秦关汉月、唐疆元界的战鼓声；载着高峡出平湖的澎湃诗篇；载着改革开放的旗帜，载着中华民族的憧憬，正以惊人的速度向前飞奔！
阅读下面的材料，根据要求写作。
丝绸之路是中国走向中亚、西亚、东欧、西欧的最佳捷径。
2008年2月，中国启动“丝绸之路系统的复活与再生”计划。
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