林黛玉进贾府导入.docx
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林黛玉进贾府导入
林黛玉进贾府导入
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林黛玉进贾府导入
这是林黛玉进贾府导入，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
林黛玉进贾府导入第1篇
一、教学目标
【知识与能力】初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。
【情感态度与价值观】准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：
理清文章情节结构，解读林黛玉人物性格。
教学难点：
掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。
三、教学方法
多媒体教学法（看视频、听音频）;朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）;讨论法;教师导读法;品读法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗?
没错就是《红楼梦》。
那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?
今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。
现在开始我们的新课《林黛玉进贾府》。
（板书标题）
（二）初读课文，感知诗歌情感基调
①同学分享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》。
明确：
作者：
曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，出生于江宁（今南京），曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（也有说曹頫之子）。
关于《红楼梦》：
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。
它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占重要地位。
《红楼梦》原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。
它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。
前80回是曹雪芹所著，后40回为高鹗续写。
曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中批阅十载，增删五次”。
②初识林黛玉
昵称：
林妹妹
字：
颦颦（宝玉送之）
名号：
潇湘妃子
爱好：
吟诗作赋
最喜欢读的书：
《西厢记》
家世：
父亲林如海，为扬州巡盐御史;母亲贾敏，是贾母的女儿，贾政的妹妹，于黛玉十岁左右去世。
生平：
从小聪明清秀，与诗书为伴。
后因父母双亡，便常住贾府，虽为寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。
她蔑视功名利禄，与宝玉相知相爱。
但这一爱情最终被扼杀，黛玉泪尽而死，苦绛珠魂归离恨天。
身世（木石前缘）：
前世的黛玉是西方灵河岸上三生石畔的一株绛珠仙草，宝玉是赤霞宫的神瑛侍者，每天给绛珠草灌溉，绛珠草修成人形以后，为了偿报灌溉之情，所以随之到凡尘，上演这悲金悼玉的故事。
③初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。
明确：
林黛玉因何进贾府?
原来贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
（三）品析语句，合作交流。
1.上节课我让同学们课后预习了这篇小说，现在大家在课上默读一遍课文并以语文小组为单位相互讨论。
讨论得出本文的情节由七部分组成，每一部分的内容概括如下：
第一部分
（1）：
林黛玉初进贾府
第二部分（2~4）：
拜见贾母、邢王夫人、迎探惜三姐妹
第三部分（5~6）：
初见凤姐
第四部分（7~11）：
拜见两位舅舅，介绍宝玉
第五部分（12）：
陪贾母进晚餐
第六部分（13~14）宝黛初会
第七部分（15~16）安排起居
通过梳理文章结构，我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：
她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己——宝玉。
2.大家默读课文，分析文章从哪几个方面描写林黛玉?
（1）从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。
①众人见黛玉年貌虽小，举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的`风流态度，便知他有不足之症。
小结：
众人眼里的林黛玉：
众人是从亲友和长辈的角度关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病。
②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!
小结：
王熙凤眼中的林黛玉：
王熙凤从讨好贾母的角度出发，看到了她容貌标致，气派不凡。
凤姐是见过世面的，见多识广。
这段话出自凤口，点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③厮见毕归坐，细看形容，与众各别：
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
小结：
贾宝玉心中的林黛玉：
借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风，多愁善感、楚楚可人的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊逸病美人图。
（脂砚斋评点：
黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。
若不是宝玉，断不能终知黛玉是何等品貌。
）
（2）从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①贾母一见黛玉，疼爱得不得了，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，课时待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。
见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!
”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。
外祖母说：
“你只叫他‘凤辣子’就是了。
”她知道外祖母可以开玩笑，自己随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分退让。
④黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
小结：
因母亲早亡，又无兄弟姐妹扶持，尽管外祖母口口声声“心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世总谨慎多虑，礼节周到。
从人物的行动和细节，也表明其教养非一般，聪明识礼。
（3）从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①黛玉回答贾母：
“只刚念了《四书》。
”黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道：
“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!
”
当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：
“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”
②贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。
大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
望舅母容谅。
”
小结：
从黛玉刚开始回贾母“只念了《四书》”，后觉得不妥，会宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”第②句笑着推辞大舅母的赐饭，可以看出她步步留心，时时在意。
3.“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?
她为什么这样要求自己呢?
【要求】分组活动。
找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论分析。
①大舅母留她吃饭时;
②在王夫人那里择座;
③在贾母房里吃饭的时候;
④对读书的回答;
⑤初见贾母的时候;
⑥当贾母介绍王熙凤的时候;
体弱多病，美丽多情的林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，细心机敏、自尊自卑是她的性格特点。
（四）拓展延伸
小说中对王熙凤、贾宝玉的服饰极尽笔墨甚至丫鬟们也有简单的服饰介绍，同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?
那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了?
明确：
作者用这种方式更显她的素雅，纯美，无需用外在的服饰来修饰，已经很完美了。
（五）小结作业
小结：
同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。
作业：
林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。
大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇古典小说，因而重心在情节发展，人物分析上。
本堂课的教学，抓住林黛玉的人物形象，从作者的动作、语言、细节描写等描写手法，让学生了解林黛玉的形象。
课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。
本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
林黛玉进贾府导入第2篇
一、教材分析
《林黛玉进贾府》是人教版高中必修三第一单元第1课的一篇讲读课文，本单元三篇课文都是中长篇小说的节选，作为本单元最重要的一篇课文，单元说明和课文提示要求学生重点掌握两点：
一是本文在《红楼梦》中的作用，二是本文人物描写的方法。
二、学情分析。
我带的是幼师专业的学生，她们普遍存在重专业轻文化的倾向，课外阅读量小，但是借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，教学中要加强引导，激发学生的积极性。
三、教学策略分析
我将从教学目标、重难点、教法、学法和教学用具几个方面进行说明。
（一）教学目标和重难点
1、教学目标：
根据教学内容和学生情况，我把本班32个学生分成8个小组，因材施教，合作探究，为此设定以下三维目标。
（1）知识和能力目标：
分析林黛玉进贾府的路线和见闻，掌握本文和前五回的作用。
（2）过程与方法目标：
树立把节选文本放到整部作品中整体把握作品的理念。
（3）情感态度与价值观目标：
正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀。
2、教学重点：
探究分析林黛玉进贾府的路线，掌握本文和前五回的作用。
3、教学难点：
树立节选文本整体把握的文本理念，正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀.
说明：
对于教学目标和重难点这个环节，许多说课者放在教材分析中讲解，我认为文本是固定的，但是学情是不断变化的，不同专业和不同层次的学生对同一文本要求不同，加之对同一个文本解读的角度不同，放在教学策略中更合适。
（二）教学方法和教学用具
1、为了落实中职语文“培养学生基本科学文化素养、促进学生终身发展”的目标，我采用了提问法、讨论法、归纳法和多媒体辅助的教法以及自主探究、合作交流的学法，以学生为主体，用信息技术辅助教学，让学生“做中学，学中做”，确保完成教学任务。
2、为了突出重点、突破难点，在教学用具和多媒体组合运用上，我注重多媒体和网络平台的应用，把传统纸质媒体和网络搜索、网络通讯相结合,让学生通过网络搜集、整理、交流各种资料，培养学生筛选信息的能力，促进学生学生终身发展。
四、教学过程设计
我将从课前准备、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业几个方面对教学设计进行解读。
1课前准备：
学生课外利用网络观看电视剧《林黛玉进贾府》（87版《红楼梦》），通过网络和QQ平台收集分享相关信息，了解《红楼梦》前五回的内容和宝黛钗爱情的结局，用现代信息技术激发学生兴趣，扩展课堂容量。
2导入新课：
（5分钟）
欣赏网络视频《葬花吟》，用林黛玉为何感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”设置悬念，营造情境，激起学生对黛玉的生存环境---贾府的兴趣，导入课文。
3讲授新课：
为了落实教学目标，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，在讲授新课时，我设计了三个问题探究和一个学法点拨来保证完成本节课的任务。
问题探究：
（25分钟）
（1）问题启动：
学生研读课文，分组讨论，画出贾府平面图和林黛玉进贾府路线图，每一组推选一个同学作主要发言，其他同学补充，我根据学生的发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，为问题探究做好准备。
（2）问题探究一：
讨论黛玉进贾府的路线和贾府居住位置的分配揭示了贾府怎样的本质特征。
通过对这个问题的讨论理解贾府等级森严的封建特征，为下面理解本文对全书主题的作用做准备。
在教学中，我先通过拜访贾母、贾赦、贾政的顺序让学生理解“长幼有序”，再通过三人居住分配来让学生理解“尊卑有别”，最后通过讨论文中的其它表现加深学生的理解。
（3）问题探究二：
学生讨论林黛玉进贾府产生了怎样的心态，她为什么感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”。
通过这个问题让学生体会正是贾府等级森严让人窒息的环境才使黛玉感叹“风刀霜剑紧相逼”，这种环境正是黛玉命运的悲剧根源，让学生正确理解封建等级制度对个性自由的扼杀。
在教学中，我先让学生找出反映黛玉心态的句子剖析这种心理产生的原因，再让学生复述黛玉的悲剧，讨论黛玉的悲剧和贾府环境的关系，教师根据学生的发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，从而理解本文在内容主题上的作用。
（4）问题探究三：
学生讨论本文及前五回在全书中有什么作用。
通过前五回的内容的剖析，让学生明白前五回构成了全书的序幕，从而理解本文在章节结构上的作用，为下面的学法点拨做准备。
在教学中，先让学生复述前五回的标题，然后让每一组代表发言，教师根据学生的发言进行点拨，归纳前五回的内容和作用。
林黛玉进贾府导入第3篇
策划目的：
感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导研究风气。
激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。
教学形式：
引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。
策划内容：
指导学生学法，概括人物形象，培养表达能力，总结欣赏经验。
学情估计：
学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。
策略应对：
1．做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2．明确学习重点，提示解读办法。
3．学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4．集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
5．在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
【实施记】
一、导语引入
《红楼梦》是明清四大长篇小说之一（其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》）。
古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。
《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。
有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。
其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。
今天我们一起学习《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。
学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。
我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。
要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。
二、整体感知
（一）.检查预习情况。
1．这个片断中主要写了哪些人?
请同学们根据要求回答：
①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等；
②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等；
③实写人物──贾母、王熙凤等；
④虚写人物──贾政、贾赦等；
⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等；
⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等；
引导学生总结这样写的好处：
突出重点，变化多姿。
2．了解这些人物之间错综复杂的关系。
（出示贾府人物关系表）
（二）这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。
曹雪芹用的是一个什么办法呢？
提示：
把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。
（三）读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容？
王熙凤出场贾宝玉出场
三、合作探究
1．老师作鉴赏示范
①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。
王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。
见黛玉来了，便往东让。
黛玉心中料定这是贾政之位。
因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
连续用几个“半旧”看似平常，实际大有深意，为何不是“全新”？
为何不是“全旧”？
赏析：
“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户，“全旧”给人的感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。
举现实生活中的实例佐证。
②贾母因问黛玉念何书。
林黛玉道：
“只刚念了《四书》。
”宝玉问黛玉：
“妹妹可曾读书？
”黛玉道：
“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”
赏析：
回答贾母以后，林黛玉感觉有点失口，所以回答宝玉时迅速改了口，紧扣开头“步步留心，时时在意，……惟恐被人耻笑了他去。
”寄人篱下，为人谨慎。
体会：
在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等等语言细节处往往是欣赏研究的突破口，我们应该抓住不放。
方法：
①抓住特征定好点，②去掉原文看一看，③前后换位作比较，④瞻前顾后寻根源。
⑤.利用积累找佐证，⑥借鉴他人学经验。
2．集中鉴赏王熙凤出场片断。
重点仍然是人物形象和语言。
要求：
①朗读“一话未了……王夫人一笑”。
②自己选择一个专题（或者叫一个鉴赏点）。
③交流时先介绍鉴赏点。
四、交流成果
要求：
根据鉴赏点在课文中的'位置先后排列出交流的顺序，选点在前的先发言，请同学们倾听他人的研究成果，可以发表自己的不同意见。
在鉴赏中引导学生注重体验。
提示：
①王熙凤出场（人未到，笑先闻）：
在贾府中的地位非同一般。
②王熙凤的肖像（珠光宝气，极力铺陈）：
穿着俗气，内心空虚；外表美丽，实际刁钻狡黠。
③贾母对王熙凤的态度（破落户，凤辣子）：
宠爱有加。
④王熙凤对林黛玉的评价（标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑）：
阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。
⑤王熙凤吩咐佣人（只管告诉我）：
暗示黛玉，地位特殊。
⑥王熙凤找缎子（王夫人一笑，点头不语）：
表面关心黛玉，暗地讨好姑母。
.
充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。
让每一个学生都有成功感。
消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。
五、总结对话
1．从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个……
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是—个……
④我眼中的王熙凤是一个……
2．给《红楼梦》的作者曹雪芹说一句话。
3．和同学们交流文学欣赏经验。
依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段。
【反思录】
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。
但是，由于老师在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。
此外，对人物形象的鉴赏老师还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。
林黛玉进贾府导入第4篇
教材分析：
《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修三的第一单元的第一篇文章。
本单元为小说单元，这个单元要求学生从更高层次去欣赏小说，解读人物、情节与环境的关系。
同时，必须注意到的是，这篇小说不是一篇孤立的短篇小说，它是名著《红楼梦》的节选片段，而且这个片段在《红楼梦》中处在第三回。
众所周知，《红楼梦》的前五回对于全书意义重大，属于全书的纲目，其中第三回的存在价值就在于对贾府这一典型环境做了全局性的解读。
这一点，在课堂解读中属于非常重要的信息，因为不理解这一典型环境，在小说人物的解读中就会出现偏差。
因此，课文的重点在于典型环境和人物的解读，而典型环境是人物解读的基础。
因此在课文解读中的第一课时，我把本堂课的教学目标设置为典型环境的解读，教学重
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