当代大学生课堂听课效率的研究DOC.docx
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当代大学生课堂听课效率的研究DOC
现代大学课堂
学生注意力及听课效率研究
团队名称：
潭水
指导老师：
周国华
团队成员：
李永建师仪张康
吕程琛张一涛
摘要
学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反映倾向，是在学习活动中影响个体学习行为的内部状态。
学习态度是由学习者的认知因素、情感因素和意向因素构成的一种互相关联的统一体。
学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念；学习态度的情感因素是指学习者伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映；学习态度中的意向因素是指学习者对学习对象和学习活动的反应倾向，表现为学习的欲求和指向。
一般来说，学习态度中的认知因素是其情感因素和意向因素产生的前提，没有认知就没有情感，也无所谓意向。
一、研究背景
1.1.社会背景
据央视国际2003年11月15日消息，有关资料显示大学生逃课现象频繁：
65%的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课。
确实，近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象，尤其是很多大学生不注重课堂的学习，对于考试基本采取考前急供的方式。
在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，提高大学生课堂风貌，已成为众多高校关注的共同问题。
近日，中国社科院的一份研究报告指出，2007年毕业的大学生尚有100万人没有就业。
100万这个数字的，但对于大学生就业难这个现状，恐怕大家都没有什么疑义。
这反映了中国大学生供过于求，也反映了大学生的质量问题，很多大学生不符合企业标准，其中大学生在课堂的表现也成为一个导致大学生不适应社会一个因素。
1.2人文背景
当今社会的大学生，乐于展现自我风采，喜欢追求接受各种挑战。
但是，事物不可能总是完美的，总有一些不和谐的现象存在于当代大学生的身上。
（1）以自我为中心，难以听取别人的建议
（2）不懂得体谅父母，觉得向父母要钱是天经地义的事
（3）不珍惜他人为我们创造的良好的学习环境
大学生普遍存在现象——课堂效率低
课堂教学是教学的基本形式，而且是师生共同创造的。
学生自主学习被看作是大学学习的先决条件，教学过程中的责任也越来越多的从教师转向学生，教师的更多责任是培养大学生的学习自主性，为终身学习打下坚实的基础，因此课堂教学的模式也应随之变化，但是，现如今迟到、看小说、吃零食、交头接耳、收发短信、手机上网……这些行为在大学课堂上屡见不鲜。
老师三令五申学上要遵守课堂纪律，可就有个别人置若罔闻，依然如故，从而造成大学生课堂效率过低。
在严肃的课堂上出现这样的情况，让人忧虑。
为了全面了解在校大学生的课堂学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，并有效进行教学管理体制的深入改革，寻找有效率的听课方法，提高听课效率，提高学习成绩。
我开展了一次抽样调查。
对调查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，对同类高校加强和改进学风建设、对大学生提高课堂学习效率，改变上课风貌，制定相关的教学管理措施有一定的参考价值。
二、项目意义
1.从大学生中较大的课程重修比例和逃课率来看，大学生目前学的状况不容乐观。
究其原因，学生们主要把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。
但据目前的调查结果显示，学生对学习的精力投入不足才是主要原因，包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。
因此有必要寻求一种提高大学生课堂积极性的可行之策。
2.大学生群体行为是影响学生的重要因素之一。
这种影响往往呈“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。
因此要树立好的班风，这又对大学生的学习提出了一项要求。
3.学生渴望教师整体素质与水平的提高，特别是希望加强和改进师生关系、促进师生之间的沟通等。
对于少数教师教学精力的投入严重不足，及单向授课现象要杜绝。
4.改善办学条件，加强校风建设，强化校史教育、爱校教育和专业兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。
三、目标分析
通过解释结构模型的研究方法，对导致大学生课堂效率低的关键因素分析，主要到达以下几个目标：
（1）学生端正学习态度，提高课堂效率
（2）老师改变教学方式，提高课堂趣味性
（3）学校加强制度管理，督促学生认真听讲
目标集如图3.2
图3.2目标关系
四、研究内容
通过平时与同学们的交流，同学主要反映了以下几个影响听课状态的因素：
1.是多媒体的制作效果，学生普遍喜欢内容新颖，以教材内容为主，适度延展知识范围，特别是身边可以感觉到的案例最为学生喜欢，而教学课件存在照摘教材、案例过于宏观等问题；
2.是对自身专业的认可度，很多同学丢自身专业不感兴趣，认为前途渺茫，更加失去信息。
3.是教师讲课方式陈旧，无法调动学生的积极性。
如果教师能与同学进行较多的交流，学习效率定会有所提高。
4.是处于对未来认知程度逐步成熟的大学生来说，学生群体对个人的影响较大，自身行为易受到影响。
因此此次调查从四个维度展开：
第一，从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；
第二，考察学生群体行为对个体学习的影响；
第三，考察教师的教学对学生学习的影响；
第四，了解学校的办学环境对学生学习的影响。
五、调研过程
针对这一问题，小组通过商量制定出相关的问卷，随机对50名大学生进行问卷调查，并客观公正的做出了回答。
其中列举导致大学生上课效率低的原因有20个，具体问卷内容见附录。
从问卷回答结果可以看出，目前课堂教学之所以存在教师“一厢情愿授真经”，学生“无所事事混课堂”的现状，究其根源，教师牢牢控制课堂，未能真正的将课堂还给学生，主要是由于学生的课堂表现太差，从而只能以教师的讲解为主，学生的学习活动为辅的传统教学模式，造成课堂气氛不活跃，老师无法带动学生，学生也不愿听课，学习主动性很差，最后形成一个恶性循环，导致课堂效果不佳。
小组对50个同学的问卷调查进行了分析总结得出以下数据统计。
其中每个问题所选人数占的比例见表3.1。
表3.1调查结果统计表
题号
所选人数
所占比例
1
40
0.8
2
10
0.2
3
35
0.7
4
45
0.9
5
38
0.76
6
8
0.16
7
32
0.64
8
5
0.1
9
40
0.8
10
48
0.96
11
9
0.18
12
36
0.72
13
15
0.3
14
42
0.84
15
17
0.34
16
37
0.74
17
41
0.82
18
18
0.36
19
16
0.32
20
8
0.16
据表3.1分析做出柱状图如图3.1所示：
图3.1各因素所占比例图
从表3.1和图3.1可以很清楚的看出目前导致大学生课堂效率低的原因，因此我们将调查问卷中的因素精简合并得到12个主要因素，进行编号如下：
S1教师讲课的趣味性
S2学习态度
S3作息时间
S4手机网络的诱惑
S5学校对学生上网的管制
S6教学环境
S7教学设备
S8学习计划
S9专业的趣味性
S10学生对所学课程与就业关系的理解
S11课后检测
S12课程设置与社会需要的关系
六、调查结果
通过问卷及访谈得到以下结果
第一类，个人课堂学习态度
（1）大一到大四课堂积极性依次递减，85﹪的同学认为课堂积极性下降。
（2）各年级个专业课堂积极性都不是很高，部分认为与老师教学方法相关
（3）80﹪的同学认为自己上课效率不高
（4）77.4%的学生缺过课。
究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做”（25.4%），对同学更强调“对课程提不起兴趣”（33.3%）。
但“老师讲课没有吸引力”均排在第一位。
（5）第三，20%左右的学生学习不认真，不按时完成作业，抄同学作业；48.5%的学生有不及格的科目。
究其前三位的原因，对己认为是努力程度不够，对课程没有兴趣，学习方法不当；对同学认为是努力程度不够、对课程不感兴趣和沉迷于网络。
（6）对目前的学习状态，34%的学生认为很好或较好，11.3%的人认为较差或很差，44%的学生对目前的学习状态持不满意或不太满意的态度，50.1%的学生对考试成绩不够满意或不满意。
对自己的学习方法，很满意或比较满意的只有30.9%，34.7%的人不太满意或不满意。
（7）课堂学习与阅读策略的运用。
课前预习的学生只占7.9%，47.3%的学生不学习；课上能够做到“边听课边思考”的占45.7%，23.7%基本做不到；27.6%的学生基本抓不住老师讲课的重点；只有22.9%的学生能够用自己理解的话记，43.9%照抄黑板，拷贝老师的课件、复印同学笔记的占39.8%：
15%～25%的学生在阅读时不能够抓住内容的重点和结构，不关注问题解决的思维过程和思维方法。
第二类，对于学习态度不端正，积极性下降原因的分析
（1）77.4%的学生缺过课。
究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做”（25.4%），对同学更强调“对课程提不起兴趣”（33.3%）。
但“老师讲课没有吸引力”均排在第一位。
（2）75%的同学认为选修课只为得到学分，并且认为很多选修课开设的无价值
七、结果分析
对于大学生的课堂表现分析，
（一）、学习兴趣不高。
不少中学生对学习总是放任自己，喜欢的科目就学得很好，不喜欢的科目就放着不管，导致学习严重偏科，最终导致成绩不理想。
（二）、没有养成课前预习的习惯。
大多数人没有课前学习的习惯，这样不能对上课的内容有所了解，接受知识的能力就会显得比较弱，自然的，学习效率也就降低了。
（三）、上课不能集中注意力，容易分心。
上课时分散注意力，是几乎每个学生都会有过的，由于上课时将过长，体力消耗太大，大脑容易逐渐感觉疲惫，所以容易分心，因而少听漏听课上的知识点，使听课效率降低。
（四）、老师的教学方法不当。
老师的教学方法对学生的听课效率影响很大，良好的上课方式，可以大大提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，大大提高听课效果，从而提高学习的学习成绩。
附录：
本次使用的调查问卷
有关大学生课堂学习效率的调查
您好，
我们是中国地质大学（武汉）潭水团队，为了详细地了解我校的学生学习的状况，从而给出相关学习上的指导建议以及构建科学有效的学习机制提高大学生课堂学习效率，特进行此次调查，希望大家能严肃认真，实事求是地反映情况，您的配合将对我们学校有关大学生提高学习效率的研究有很大的帮助。
我们诚恳地希望您的支持和配合。
基本资料：
学院：
专业：
性别：
年级：
针对下列影响大学生课堂效率低下的因素进行选择
1.手机网络的诱惑（ ）
A.是B.否C.不能确定
2.认为考试只要考前突击不要平时的积累（ ）
A.是B.否C.不能确定
3.感觉老师的课堂内容没有吸引力，从而上课心不在焉，随便听听甚至自己看其他的内容（ ）
A.是B.否C.不能确定
4.对所学专业不感兴趣（ ）
A.是B.否C不能确定
5.在学习过程中没有计划（ ）
A.是B.否C.不能确定
6.由于学习成绩较差，从而不喜欢学习，使效率很低（ ）
A.是B.否C.不一定
7.认为所学的课程与就业没有很大关系（ ）
A.是B.否C.不能确定
8.感觉学习不重要，随便学学就行（ ）
A.是B.否C.不能确定
9.你上课效率不高是因为作息时间不佳吗（ ）
A.是B.否C.不能确定
10.感觉老师讲课缺乏趣味性（ ）
A.是B.否C.不能确定
11.由于老师对课堂秩序的维护不够（ ）
A.是B.否C.不能确定
12.由于自己或老师在课后不对知识进行检测（ ）
A.是B.否C.不能确定
13.在大学学习中，你不愿意把大量的时间花在学习上（ ）
A.是B.否C.不能确定
14.认为所学专业的课程设置与社会需要关系不大（ ）
A.是B.否C.不能确定
15.由于课时的安排不当从而使效率太低（ ）
A.是B.否C.不能确定
16.教学环境较差从而使上课效率低（ ）
A.是B.否C.不能确定
17.由于教学设备不够先进使上课效率更低（ ）
A.是B.否C.不能确定
18.你不喜欢老师讲授的学习方式（ ）
A.是B.否C.不能确定
19．上课看到周围的同学不认真听讲自己也就不想听了（ ）
A.是B.否C.不能确定
20．由于学校对学生课堂玩手机的管制不严（ ）
A.是B.否C.不能确定
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