教师《第五十六号教室的奇迹》读后感范文精选9篇.docx
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教师《第五十六号教室的奇迹》读后感范文精选9篇
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感范文（精选9篇）
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感范文（精选9篇）
当仔细品读一部作品后大家心中一定有很多感想是时候写一篇读后感好好记录一下了。
千万不能认为读后感随便应付就可以下面是wtt为大家收集的教师《第五十六号教室的奇迹》读后感范文仅供参考欢迎大家阅读。
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感1
《第56号教室的奇迹》是美国一位传奇老师雷夫艾斯奎斯攥写的。
他倾其所有精力、美德与创造力带领56号教室的学生创造着教育上的奇迹。
雷夫艾斯奎斯用创新的教育方式把孩子变成了啊、热爱学习的天使；他热情的教育态度把教室变成温暖的家。
他曾经被授予美国“总统国家艺术奖”、英国女王MBE勋章、1992年“全美最佳教师奖”等荣誉。
美国的教育形式是开放的美国的教室有着大胆的想法正是这种特点让雷夫艾斯奎斯老师开始了自己在教育上的大胆实践。
丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验雷夫老师表现出来的那种爱与执着让我深深地感动他让我明白当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时不仅要有用心良苦的创意更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。
全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中是一种源自”真我”而奋斗的目标而乐此不彼。
英国哲学家大卫说过：
“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定以及人类的变革。
”雷夫老师用简单而有效的教育方法将理论和实践完美结合“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践而且在家庭教育中也同样实用。
信任是雷夫老师给了我最大的触动信任也是书的第一部分。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；雷夫老师用信任取代恐惧做孩子可以信赖的依靠讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。
雷夫将此内容做开篇可见消除恐惧对孩子是多么的重要。
这种教育与“小红花”奖励不同他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：
我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
雷夫老师提倡成功无捷径好孩子行事要努力也是56号教室的口号。
一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下在成功无捷径新年的支持下都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢所以他创造出了奇迹。
他的56号教室变得无比开阔变成一个任由孩子们自由舒展健康成长的乐园。
雷夫老师的教育精神是我们所追求和崇尚的将信任与爱融入课堂也是此书给我的最深启发。
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感2
先很羞愧地讲我做过的一件错事：
上周语文课我们做单元测试卷。
最后交卷的时候我再三强调看图写话一题要认真完成。
可是卷子收上来后发现一个学生做得差三落四看图写话很多题都空着没做。
再一细看是小杰的笔迹。
我立时气不打一处来！
这个孩子上课连一分钟都不能专注于课堂内容常常是我刚提醒他不到十秒钟他又立即沉浸到自己的世界里去了不是抠指头就是玩小玩意儿甚至我绘声绘色的故事对他都毫无吸引力。
才一年级就对学习充满厌倦！
平时这样的学习态度现在又把卷子做成这样这怎么行！
我很生气地把他叫到身边：
“你为什么不写完卷子？
”
“我写完了。
”他一脸的无辜。
“你写完了？
给你看看你是怎么写完的？
”我抖着卷子伸到他眼前。
小杰一脸的委屈说：
“我真的写完了！
”
这使我的火一下子冒起来了我心想：
“你不做卷子跟我承认错误也就罢了明明没做完却要嘴硬说做完了！
这样子理直气壮明目张胆地撒谎小小年纪怎么了得！
这样子下去还不知道要变成什么坏孩子呢！
”
于是我把小杰叫到教室外边耐着性子再一次问他：
“告诉老师是不会做还是不想做？
”
小杰依然坚持刚才的辩解：
“我做完了！
”
这还了得！
我真是对他的撒谎感到愤怒了！
愤怒中我用棍子重重敲了他的屁股一下告诉他以后不许撒谎！
对于知识上的错误我不计较但是关乎人性品格的事情我绝不姑息！
我也理直气壮地破例惩戒了学生！
小杰强忍着眼泪直直地看着我。
这时候一个学生拿着卷子跑了出来“老师小杰做完了。
”我一看一张写着小杰名字的卷子被工工整整地完成了！
原来这张没写名字让小杰受了冤枉的卷子是另外一个接受力比较慢的孩子的！
可以想象这样的状况使当时的我是多么地羞愧多么地难堪！
我呆愣沉默了好几分钟不知道该如何去安慰泪汹涌而出的小杰！
最后我抱起了他一边不停地承认错误一边去揉他被敲的小屁股并承诺以后再也不会发生这样的事情了好半天才让他止住了哭泣！
之所以把这件事叙述得如此详细是想告诉读这篇文章的老师和家长朋友在事情没搞清楚之前千万不要想当然地认为自己是对的！
以前我曾犯过类似的错误这次再一次接受了这个教训！
小杰平静下来这件事暂时告一段落可是我的心除了羞愧还有更多的思考！
为什么我会第一时间想到这张不合格的卷子是小杰的而不是别的孩子？
为什么我的直觉会把错误指向他呢？
——是因为小杰平时的言行有过太多类似的问题他已经让我失去了对他的信任以至于我一遇到同类的问题时立即就想到这是他做的。
弟弟小的时候也经常受到这样的“待遇”。
因为男孩子比较淘气家里一有什么打碎碗碟搞破沙发之类的小祸爸爸妈妈一准儿先质问弟弟很少先批评我即使有些事确实是我干的弟弟也替我背了黑锅。
由是想到子贡说的：
“纣之不善不如是之甚也。
是以君子恶居下流天下之恶皆归焉。
”这句话用现代文翻译过来是：
“纣王的恶行并不象所说的那么厉害。
所以君子最厌恶处在污秽的地方一旦沾上恶名便把天下的坏事情都归加到他身上了。
”
纣王的恶行被夸大是因为他做错了事失去了人们公允评价他的资格所以更多的恶事都加到他的头上了。
一个人一旦失去了别人对他的信任想再要恢复彼此亲密的关系当然也就难了。
无论是生活中还是工作上我们都有这样的体会一个人一旦失去了我们的信任我们的心灵大门就会对他轰然关闭很难再做到彼此融洽无间地相处了。
这件事也提醒我对待学生要慎之又慎千万不要失去了学生的信任！
一旦失去了孩子们的信任教师的工作可以说是要陷入举步维艰的境地了。
《第五十六号教室的奇迹》第一章就讨论了“信任”这个话题。
作者雷夫告诉我们教师要以信任取代恐惧不要让学生因为害怕才去守规矩要打造一间充满信任的教室让学生因为要维持师生之间、同学之间的信任而尊重规则。
这个信任是师生之间相互的。
教师要做到公平言出必行以身作则“随时为孩子们挺起可靠的肩膀是建立信任的最佳方式。
我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
”而学生也要明白破裂的信任是无法修补的因此要珍惜教师的信任做错事情要勇于担当不要推诿撒谎。
那么在具体工作中教师要如何做才能维持学生对自己的这份信任呢？
如我那样不分青红皂白就理直气壮敲孩子屁股的老师当然是很难得到学生的长久信任的。
所以教师要注意自己的一言一行。
找出事情的真相才做断论不要想当然；要对学生一视同仁无论学生有多少的外在因素值得我们另眼相看都要竭力做到对每个孩子公允无私；以身作则要学生做到的教师自己必须身体力行；言出必行不要允诺了学生后却出尔反尔；对学生坦诚内心与行动统一不要口中一套行动一套；放下架子及时反思检讨自己的错误言行修补破裂的信任关系。
以上这些是我在工作中总结出来的具体方法。
每一个教师当然都要珍惜学生信任自己的资格并要求学生不要失去了老师的信任。
这是需要我们长久坚持的一项艰巨任务尤其是在这个信任危机和谎言普天满地的时代教师任重道远！
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感3
认真拜读了《第五十六号教室的奇迹》听了同行们的交流感慨万分感慨雷夫老师的爱心感慨美国教育的人性感慨西方教育的创新精神。
静心思索第五十六号教室的奇迹能否在中国产生能否在我们班产生感觉很难真的很难。
奇迹的产生为何很难我也在认真思索。
偶然在网上看了一篇文章若有所悟。
文章的题目是《中美教育的十个最大差异》文章内容大致如下：
一、为谁而学：
美国教育告诉学生学习是自己的事让学生自己去想想学什么东西因而学生一般学得主动、灵活、高兴。
而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定该学什么学多少什么时候学该怎么学等等中国的学生视学习为功利因而习惯于应付学习是家长、老师的事情是为升官发财找工作而学学得被动、教条、无奈。
二、育人目标：
美国不太重视“基础知识”的学习极其看重学生“创造力”的培养因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维而中国教育特别重视所谓的“双基”重在练“基本功”不重视对学生创造力和思维能力的培养。
美国的学生低分高能中国的学生高分低能。
因而世界500强企业一般不愿意接收中国学生在他们看来中国教育是培养知识的奴仆而不是在“育人”。
三、课堂：
中国的教育善于给孩子一个总结把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发把学生教到能不断提出新问题。
中国的课堂要举手发言美国的课堂鼓励自由发言。
中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评而在美国的课堂上则受到表扬。
中国的课堂讲纪律美国的课堂讲人权。
四、师生关系：
在中国一日为师终身为父孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上而在美国教授也没有什么权威可谈的。
美国人不承认权威。
中国孩子盲目崇拜老师觉得老师总是对的中国的老师喜欢保持威严不苟言笑美国老师很喜欢和小孩一起聊天是要好的朋友关系。
五、考试制度：
美国的考试经常是开卷孩子们一周内交卷即可而中国的考试则如临大敌单人单桌主监副监严防紧守。
在中国考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足查漏补缺以利于今后的发展。
六、班级人数：
中国虽明文规定每班不超过45人但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多法律并不能约束什么。
而在美国一个班的人数不超过30人31个人就属于违反教育法不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度故不敢越雷池半步。
七、时间：
在一年中中国中学生有8个月是上课时间每天11个小时左右的在校时间。
美国学生每年只有1000个小时左右。
上学时间短、课业负担少这是让孩子做自己感兴趣的事孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。
八、成绩单：
成绩在美国属于“隐私”。
老师给家长看成绩单他只给你看自己小孩的成绩不会公布全班的成绩。
在中国行政部门会想方设法的公布学校成绩。
教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。
学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久心理压力之大是显而易见的。
九、教材：
美国的教材浅显对孩子没有严格的要求特别是数学导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念连日常生活的计算都成了难题看之非常可笑但是他们注重动手能力、创新能力的培养。
我国的教材一味的强调夯实基础才导致机械重复的作业一堆堆其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、课外生活：
中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。
但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。
美国的课外活动是学生自发参与经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。
比如8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机一次8美元为别人演奏等等把赚到的钱拿来搞活动。
当然并非所有的活动都是为了赚钱也有很多是打义工的。
美国让小孩接触社会环境的方式非常多他们认为教育即生活。
中美教育观念、教育体制、教育考核等等一系列方方面面的差异才是奇迹难以产生的根本原因作为一个普普通通的教师能向雷夫老师学的只能是他对学生的爱心以人为本的教学理念。
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感4
这个学期学校组织全体师生批注式阅读了《第五十六号教室的奇迹》雷夫这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。
他创新的教育方式把孩子变成热爱学习的天使他热情的教育态度把教室变成温暖的家。
我细细研读感动着、惭愧着、欣喜着。
感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里用了将近四分之一世纪的时间创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。
惭愧的是自己也已从教十几年可是教学上还是进步甚微。
欣喜的是看了这本书学到了很多明白了自己以后努力的方向。
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在这里没有害怕雷夫老师用信任取代恐惧做孩子可以依赖的依靠讲求纪律、公平并且成为孩子们的榜样。
正如他所说的：
“孩子们以你为榜样你要他们做到的事情自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子都认为这里是最温暖的地方。
我们现在的教室里有太多的规则制度我像大多数的教师一样都想教室把变得有序、安静努力去营造一种学习的氛围。
这样的教室学生是有心理压力不敢放开自己思维不敢自由表达这样就扼杀了很多奇思妙想很多有价值的对话。
二、培养终身阅读的孩子。
在这本书中雷夫认为通过文学孩子们会用不同的眼光看世界敞开心扉接受新观念踏上光辉的大道去远行所以他培养终身阅读的孩子。
也因为写作能力会令孩子终身受用所以才用四种方法提高学生的写作能力。
同时我也发现雷夫老师的一些创新之举如开办读书会帮助孩子挑选图书撰写每月读书心得等无一不是好方法都值得我们学习借鉴。
因此读着这些文字我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
三、想教好学生是没有捷径可以走它需要日积月累的付出才会有奇迹出现。
好老师必须是勤劳的负责的老师即使他有很高的教育水平和知识水平如果没有辛勤的耕耘学生也不会成才。
我想起了这么一句话教育是一种慢的艺术耐心足够的耐心甚至坚忍。
足够的努力学习与实践。
在阅读的过程中我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。
雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：
爱心是不断创造奇迹的根源。
如果我们能够像雷夫老师一样细心观察从爱每一个孩子出发那么我们也会有自己不一样的教室就让我们从现在开始努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感5
作为老师的我们对于雷夫这个人这个名字一定不陌生。
雷夫·艾斯奎斯现为美国洛杉矶市霍伯特小学五年级教师。
霍伯特小学是全美第二大小学这所小学高达九成学生的家庭是贫困的并且他们还多是非英语系的移民家庭。
然而雷夫所教的小学生的成绩高居全美标准化测试前5%。
这就如他所写的这本书的题目一样真是一个奇迹。
这本书不是很厚全书主要讲述了雷夫对教育的理解以及他如何将他的理解实施到具体的教学之中。
因此我读这本书没有“拜读”的朝圣感而是像在听一位资深的教育实践者讲他的教育故事。
书中没有许多高深教育理论讲述的都是雷夫在教学中的切身感受深刻思考；书中的教育事例都不是一个个规范严整的教学模式而是一个个生动活泼的教学活动。
那么雷夫是如何在56号教室创造奇迹的呢？
他在书中做了详细的解答。
这本书有三个部分共十七章每个章节对应着一个教学内容。
谈到教育我们不可避免要回答“为什么教？
”“教什么？
”“怎么教？
”的问题。
雷夫书中的第一章“给我一些真相”就是解释“为什么教？
”“给我一些真相”真相是什么呢？
这年头大多数的教师都被一种东西控制着那就是“害怕”。
这确实是真相我们在课堂上辛辛苦苦讲了许多知识可能这些都没能让学生记住相反我们对他们的惩罚或者批评让他们产生的害怕感却让他们深深地记住了。
这样虽然看起来教室整齐了但是这整齐是由于“害怕”师生的角色由于这个“害怕”是对立的。
这样学生怎么学得好呢？
雷夫很明白老师和学生应该是一伙的他们应该一起去攻坚克难习得知识。
因此雷夫实行“以信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”、教师就是榜样等一系列方法让孩子们体会到：
师生是一体的应该互相信任。
这就是雷夫老师的“为什么教”。
为了一起学知识而教而不是为了“害怕”害怕的事情发生而教。
我想雷夫老师通过这个章节告诉我们我们教育者应该目标明确。
其实不仅是教育做任何事都是这样的总是会有这样那样不完美的情况出现不应该过于注重那些不相干的东西主要目标达成了就行不能因小失大。
书中的第二章“寻找六阶段”在我看来就是“教什么？
”学生信任老师你们信任我我很高兴。
但是我希望的不仅仅是你们信任我你们最终是要独立的那么你们没有我在的时候你们会怎样去面对这个世界呢？
雷夫老师嘲笑那些自以为是“孩子王”的老师：
“老师可以带班级但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。
学习的主体是学生老师能力再强传导不到学生那里去也不是一个好老师。
”为了让学生成为独立的自己雷夫用“六阶段”来说明他要教会给学生什么。
“我不”“我想”“我要”“我能”“我有”始终有一个学生主体的“我”。
相比直接灌输学生怎么做雷夫老师更注重的是学生们自己会怎样看待自己。
因此他问：
你们是为了我才刷牙的吗？
你们是为了我才系鞋带的吗？
将外在的要求内化为他们自身的准则由他律进而自律。
让学生有独立思想自由人格是雷夫老师的终极追求。
是啊知识是无穷无尽学不完的但是学习知识的态度却是只要培养起来就可以无往而不利。
培养学生成为一个“三观”正确的、独立的人这不就是我们中国提倡的“素质教育”么？
书中的第二、三部分方法和疯狂之举。
通过学科的教学活动课外组织的活动雷夫向我们展示了他在具体的教学之中是如何做的。
也就是我理解的“怎样教”。
第二部分“方法”主要展示的是课堂教学。
雷夫的课堂教学在我看来就是通过一个一个的活动让课堂上的教与学真实地发生。
我们都是当老师的因此很清楚在教学过程中课堂很容易成为老师的一言堂老师讲老师的学生想他自己的。
之所以会这样因为我们教给孩子的知识孩子们没有体会到这是知识即使体会到这是知识也不觉得这有用。
雷夫的课堂最多的是师生互动让学生有参与感。
书中的第二部分有两个例子令我印象深刻。
一个是科学课的故事课堂中有一位来班访问的老师看到一组孩子在组装火箭时犯了错正准备为孩子示范正确的组装方法时却被雷夫阻止了因为雷夫认为失败也是一种经验。
现在想来雷夫的做法是明智的联想到上个星期我们观摩薛法根老师的《珍珠鸟》薛老师鼓励孩子们要有自己的真情实感本质是一样的因为所有的教育其实都是自我教育。
孩子从现实的失败中学来的经验肯定要比老师告诉他的正确答案来得要真实感受要深刻。
还有一次在体育课上雷夫让孩子们看比赛的时候用学过的积分方式记录比赛的分数雷夫的这一做法就是让学生把所学的数学知识应用到真实的生活当中让教育更有意义。
“疯狂之举”这部分主要讲的是雷夫如何带领学生开展课外活动这部分我感觉学生的参与感更强了。
也让我觉得雷夫也太“贪心”了居然还“占用”孩子们的课外时间。
难怪他把这些课外活动称为“疯狂之举”。
这些“疯狂之举”都是雷夫的“额外工作”雷夫通过这些“额外工作”向我们诠释了“教育即生活”的真谛。
对于雷夫来说他是教师他生活的全部就是教育；对于孩子们来说雷夫让他们明白：
凡是值得做的事情就值得好好做而生活中的一切无时无刻都是需要我们去学习去受教育的。
当孩子们明白了这个道理怎么会不成为“爱学习的天使”呢？
讲到这里我想大家跟我一样都感受到了雷夫对教育的“疯狂”热爱之情因此我给自己这篇分享稿取的题目是“易得无价宝难得有情师”。
因为在我看来雷夫对教育的真诚近乎“疯狂”的热爱是他能在56号教室创造奇迹的根本原因因此这份热爱是无价的。
因热爱投入时间雷夫的生活就是他的教育事业他把自己的时间都用在了教育孩子上或者说他把自己的时间都花在了和孩子们一起的活动上。
书后面附有雷夫一天的生活纪事表这个纪事可谓是满满当当。
因热爱产生智慧正是雷夫对教育的热爱才让他一直努力地思考着怎样让孩子学得更好。
书中的每个章节都有闪烁着雷夫教学智慧的话语。
无论是课堂上的指导学习还是课外活动的指导人生。
热爱――让雷夫的教学充满智慧。
最后我想跟大家分享两句雷夫的话一句是我这个老师没有突出的创造力于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。
一句是好的表演和其他的事情是一样的都是由十分的天赋加上九十分的努力而来的。
这两句话是雷夫教学活动的生动写照。
而这两句话也告诉了我们雷夫创造奇迹的秘诀：
时间加努力。
这一秘诀在雷夫所带的孩子身上也得到了鲜活的证明。
天道酬勤一分付出一分收获。
雷夫教给孩子的不仅仅是知识更是人生的道理。
易得无价宝难得有情师。
雷夫用他的真情打动他的学生用热情感染他的学生创设情境引导学生考察清楚学情指导学生师生共同努力浇灌出了第56号教室这朵“奇迹之花”。
雷夫的事迹告诉我真诚的热爱自己的事业肯花时间和努力就一定会取得成功。
这个道理不仅仅限于教育事业我想这是雷夫这本书给我最深的教益。
教师《第五十六号教室的奇迹》读后感6
三年前曾粗略地看了《第五十六号教室的奇迹》这本书有点遗憾没有深入地思考其中的`精髓对书本里的奇迹故事也没有过多的分析。
所以在自己的教育教学中遇到的种种困惑都不能很好的去解决暑假里再次拿来这本书来研读。
在教育教学中我一直认为师生之间如果缺少了“害怕”则会群龙无首乱作一团。
看完以后才发现这样的想法有多么幼稚。
师生之间如果只能靠害怕去压制那一定不是融洽的、和谐的气氛一定充满了火药味老师、学生都有苦难言。
有人说“好的课堂就像在艺术的天堂里畅游不好的课堂就像在菜市场里吵架。
”读完这本书有以下几点感悟明确矫正自己的教学理念增加自己的教学魅力。
一、营造轻松愉快的课堂氛围。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在这里没有害怕雷夫老师用爱和信任取代恐惧做孩子可以依赖的港湾以身作则成为孩子们的榜样。
正如他所说的：
“孩子们以你为榜样你要他们做到的事情自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子都认为老师的课堂是最温暖幸福的地方。
二、把教育当做自己毕生的事业来做。
雷夫老师有着旺盛的精力他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游并且乐此不疲。
那么雷夫老师旺盛的精力来自哪里？
他所做的事情并不是学校要求去做的而且教师本身就是一个比较辛苦的职业在完成正常的教学和班级管理之外还要组织很多的活动在一般人眼里他是在自找麻烦自找苦吃。
但是雷夫老师坚持了下来并且感到十分幸福。
雷夫老师并没有把教师当成一种职业而是当成了一个事业通过自己的投入让学生全方面都得到健康地发展。
雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：
选择教师就是选择了奉献。
雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱并且毫无怨言。
三、牢记身教重于言教。
雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”而反思我们的教育现状其实是“害怕教育”遍及方方面面很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。
然而许多家长也是如此他们挖空心思对孩子又骂又打逼迫孩子学习完全不顾孩子的感受！
以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼后怕虎”的境地还阻碍了孩子的发展更严重的是孩子不愿意来上学。
要使孩子“不害怕”首先作为教师自己不要盲目“怕”我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”怕丢掉“尊严”怕领导、家长责怪怕同行笑话的顾虑全部丢掉只留下“怕”那就是怕耽误学生一生的发展。
其次我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任而是要他们把信任放在我们身上。
”“教师可以严格但不公平的老师会被学生看不起。
”提醒我们“身教重于言教”以及教师要平等地对待学生。
最后让孩子认识并深刻体会到老师和父母的语言激励是他们进步的动力。
雷夫老师认为用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的我们要让孩子知道行为得宜是应该的不需给予奖赏。
他的话是有依据的可是纵观我们的课堂从幼儿园到小学甚至是初中有多少不是在奖与罚中进行的？
奖励成了孩子们最爱的一种方式“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
四、把每一个孩子看成天使老师每天都会生活在天堂里。
“让孩子变成爱学习的天使”每位学生想要什么？
面对形形色色的学生我们要坚信“没有害怕的教育”教是为了不教培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生我们要不离不弃多一份耐心和
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