结题报告农村小学班主任对学生情感教育策略的探究.docx
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结题报告农村小学班主任对学生情感教育策略的探究
《农村小学班主任对学生情感教育策略的探究》
结题报告
一、课题的提出：
情感对于小学生的智力和道德行为的影响，有着极为重要的作用。
小学生由于年龄小，自控意识不强，其分辨是非的能力较弱，在其成长的历程中有较大的可塑性和可变性。
为了能培养学生分辨是非的能力，让在幼小年龄阶段的学生养成良好的行为习惯，增强学生对社会大环境下对不良行为的认知能力，区分善恶美丑、远离是非的能力，养成良好的心态、和积极、乐观、向上的风貌，与人友爱向善，学习勤奋向上的品德。
在农村小学班主任工作中，情感教育的探究，是研究学生对待事物的态度和体验，是研究学生在学校和社会中从事活动的一种内在潜能。
情感教育也是小学班主任思想教育工作中一个很重要的力量源泉。
二、课题界定与理念假设
（一）、课题界定：
作为一个班级的管理者，班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重对学生进行情感教育，培养和提高他们的情感智商，使他们人格得到完整的发展。
（二）、理论假设：
情感教育就是教师、班主任以真挚的情感感动学生、教育学生。
“感人心者，莫先乎情。
”从情入手，感情融洽，才能使教育行之有效。
老师与同学生建立了深厚的感情，在教育学生时就易动之以情，晓之以理，起到事半功辈的效用。
三、研究目标
1、总体目标：
情感教育在整个教学过程中占据着不可替代的位置，因此，教学必须从理智和情感统一的角度来考虑教学过程。
这就要求教育内容整体化和个别化的有机结合，即教育内容一方面重视认识与情感、意志的结合，以塑造教育对象完整的人格，另一方面又针对每一个个体的差异，提供给最适合的教育。
2、分解目标：
分析学生情感变化的背景因素，整体把握学生情感教育动势。
（1）、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。
（2）、反映学生情感形式的积极情绪状态和丰富的情绪感受。
（3）、反映学生情感功能的情感能力。
四、研究策略
1、公平教育：
接受教育是每个学生的权利，在教育过程中，教师要公平的对待每一位学生，使他们都有充分展示自己的机会。
2、尊重学生：
每一个学生都是有情感、有理性、有独立人格和无限潜能的孩子，所以，在教学中，应发扬教学民主，为每一个儿童营造宽松愉快的环境。
3、因材施教：
作为老师应全面看到每一个孩子的不同之处，注重个性体验，有的放矢，用情感的激励作用，来使每一个孩子的个性能充分发挥出来。
五、研究的对象、方法、步骤
1、研究的对象：
本课题研究对象为六年级二班学生，共41人（本课题申报之前已经在五年级，课题从五年级下学期时开始进行相关的研究）。
2、研究的方法：
交流法：
在教育教学过程中，以情为纽带，构筑教师与学生之间的融洽关系。
行动研究法：
在实际教学过程中，开展实验研究，有助于及时发现问题，并采用行之有效的方法，以保证研究工作具有现实意义。
个案分析法：
后进生的每一点进步，更需要班主任及每一位代课教师的无限关注。
3、研究的步骤：
2010年1月至5月
读书笔记、研究随笔
2010年6月至九月
撰写学生个案分析
2010年10月
读书笔记、研究随笔
2010年11月
撰写学生个案分析及阶段性总结
2010年12月
申请结题，撰写结题报告
六、成果形式
课题研究报告、相关教学随笔、教研故事、案例、论文等。
七、课题研究的实施过程
（一）、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。
理论依据：
苏霍姆林斯说：
“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。
”
教学是教师组织教师启发、引导、促进学生学习的双边活动。
教学过程的最基本因素就是教师和学生，两者必须结成一定的关系。
在教学过程中，教师起主导作用的表现在对教学的控制，对学生的引导，使其积极主动地参与到教学过程中来。
学生是教学过程的主体。
成功的教学，需要教师和学生两方面都有积极性、主动性，而这种积极性主动性的激发，在一定程度上取决于师生之间的情感关系。
操作方法：
1、平等待生
教师在教学过程中，应全神贯注地倾听学生的发言，认真观察学生的细微的情绪和体态的变化，并做积极的回应，教师要运用其言语和体语来表现对学生讲述内容的关注和理解，使学生感到他讲的每一句话，表露的每一情感都受到教师的充分重视，藉以加深学生对教师的信任，以强化其继续发言的欲念。
课余时间与学生谈话时，要平等地、面对面地谈，可抚摸他的头或拍拍他的肩表示亲近，消除学生的心理障碍。
谈话时要体现真诚、友好，使学生从心底感到亲切温暖。
谈话内容以多提问题、多启发、多鼓励学生发表意见为主，少讲个人意见，少提封闭式问题，从而使学生自觉地打开心灵之窗，吐露内心之情。
2、微笑待生
教师的情感最容易传染给学生，教师充沛的感情，形象的语言能真实地打动学生的心灵。
并传染给学生，使学生在情感上得到激发。
上课时，亲切的提问、启发，慈祥的面容，微笑的表情都能打消学生的紧张情绪。
3、用眼睛进入学生心灵的世界
一个好的教师的心灵应能体察到学生的内心世界的变化。
要想了解学生的情感，光去观察学生的眼睛是不够的。
还要注意学生从教师的眼神变化中发现教师情感的变化。
学生是最善于观察老师的眼睛的，从老师的目光中他们可以看出喜欢还是讨厌；鼓励还是批评；期待还是失望，师生的情感会在瞬间的对视中得到交流。
教师应学会不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚去感动学生，激励学生。
因此：
心情愉快有助于对知识的理解和记忆。
教师只有把爱化作一股股暖流，送到学生的心坎上，才会产生良好的心境，从而形成学习的动力。
实践证明：
师生情感相投，彼此亲切，会使学生的学习兴趣油然而生，教师若能对学生正确评价，及时表扬、鼓励，则能激发其求知欲，调动其积极性。
反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，教师经常冷淡、斥责学生，则会使学生灰心丧气，由讨厌教师而讨厌其所教科目甚至会产生消极、对抗的情绪，这样下去，必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。
许多教育家认为：
教师对学生的爱护甚至比他的学问和专业修养更为重要。
（二）、反映学生情感形式的积极情绪状态和丰富的情绪感受。
理论依据：
苏霍姆林斯基曾说过：
“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。
老师应切实从学生的感受出发，爱的无私，爱的真切，爱的博大，才能用“爱”写好老师这两个字。
操作方法：
情相融方能心相通
1、关心后进，动之以情
我班的黄皓同学，成绩差，经常完不成语文作业，语文成绩都是不及格，还爱在班里打闹。
经过一段时间的观察，我发现他特别爱打乒乓球，而且打得不一般。
我决心寻找机会接近他，和他交知心朋友，以情感人。
一次体育课，我拿着球拍主动邀请他“决一胜负”。
我的这一举动，出乎他的意料，一开始，他有些紧张，不知老师葫芦里卖的什么药。
我边打边夸奖他球技高超。
渐渐地，他打消了对我的戒备心理。
后来，我们经常在一起打球，谈到守纪，谈到学习，我说：
“你如果像喜欢打乒乓球那样就好了，我完全相信你能搞好学习，当一名优秀的运动员也要有文化知识呀！
”他从我的话语中感受到我对他的殷切期望和一片诚意，我们之间的关系渐渐融洽起来。
我并未满足于此，继续用爱的雨露滋润他，深入了解、熟悉他，以便寻找使他转化的契机。
经过多次和他谈心，我发现他逻辑思维能力强，喜欢数学，我就利用他这个“闪光点”来调动他的积极性，请他帮助数学差的同学。
目的是让他看到自身的价值，树立信心。
果然，他的学习成绩一步步赶上来了。
我趁热打铁，鼓励他继续努力。
当他行为上出现反复时，我及时委婉地提醒他注意。
辜负不负有心人，在多次考试中他成绩都在中上等，我在班里表扬他，看着他脸上露出从未有的胜利的喜悦，我心里也特别高兴。
他在给我的一封信中写道：
“老师谢谢你，是您用一颗慈母般的心抚平了我心灵的创伤，是您教会了我敢于面对现实，您对我的尊重与信任，使我对学习充满了信心，我一定不辜负您对我的爱心……”
2、培养优生，用情真诚
小学生是一个群体，在这个群体中，后进生长期处在家长呵斥，同学戏谑的环境中，内心苦闷孤寂，特别需要老师的关心爱护；对于家境富裕，学习好的优生，容易产生骄傲、自负的心理，对于这两类不同的学生，我采用不同的方法，因材施教，对症下药，尤其是优秀生，更需要教师用特殊的“爱”去爱他们，但不能偏爱。
“严是爱，松是害”这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了“严”与“爱”的辩证关系。
对优生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，从有利健康成长出发，对他们严格要求，加强管理，做到管得真诚，“严”得合理。
小学生由于年龄小，自控能力差，优秀生虽然是“好马”也必须“扬鞭”催之；教师必须对他们提出更高要求，不断激励他们向新的目标奋进，使他们更努力地学习，成为同学们学习的榜样。
如：
张钰在《小学生优秀作文》举办的“看图作文”比赛中获奖后，作业马马虎虎，我抓住时机和她谈学习，谈理想，向她指出思想中存在的问题，订立新的奋斗目标。
后来，她又在“我最喜爱的老师”作文比赛中获二等奖。
情，是班主任爱心的流露，同时又是学生心空的回响。
师生间情感碰撞的灿烂的火花，会释放巨大的情感力量。
水乳交融的师生之情，更是奇妙的情感世界，班主任会由此步入育人工作的“自由王国”。
（三）、因材施教：
作为老师应全面看到每一个孩子的不同之处，注重个性体验，有的放矢，用情感的激励作用，来使每一个孩子的个性能充分发挥出来。
理论依据：
情感，指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。
如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等，它具有一定的波动性和感染性。
操作方法：
给后进生更多的爱
我们的教育对象是千差万别，情况各异。
老师总是爱那些品德好成绩好的学生。
而对后进生不那么热情，久而久之后进生得不到关怀得不到爱就会越过越差。
对优生和后进一样看待，从某种意义上讲把更多的爱给予后进生更有必要。
吴勇同学曾拿过人家的东西，但我并不歧视他，照样热情对待他，生活上关心他。
生病找医生为他看病，学习上关心他，有意识地让他做好事，表扬他，通过谈心指出他的不足之处。
他终于动了感情，向教师认错改错，而且以后拾到别人的东西那怕是一块橡皮一分钱，都要交还失主，交给老师。
范理宾同学妈妈因家庭纠纷，一气之下寻短见。
这对他来说是多么大而沉重的打击。
从此学习不认真、性格也变得起来越古怪。
我用爱的雨露滋润他的心灵，像慈母般地关心他爱护他，没有铅笔给他买。
冬天一个无母的孩子衣服单薄，我将我的孩子小时候穿的衣服鞋子送给他穿，学习上帮助他，终于温暖了他那冻结的心。
他给我一个特殊的并非荣誉称呼。
从此他亲切称呼我“先生爷爷”。
江建军同学患过小儿麻痹症，不能直立走路，几天不到校上课，我家访到他家，亲切地问他：
“怎么几天不到校啊？
”他为难地说：
“他们（同学）笑我是个瘫子，用手走路。
”于是我发动大家学雷锋做好事，让同学轮流接送，从此他再也不缺课了。
人非草木，孰能无情，是爱激起了学生求知的勇气，也是爱给了我工作的动力。
不断探索驾着爱的小舟，把他们送上成材的彼岸。
（四）、实施情感教育，促进素质提高
心理学研究表明，学生的学习活动，是智力因素与非智力因素共同参与的过程。
学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果。
非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品德等，这些都是属于情感领域。
班主任在对学生进行思想工作时，只有重视和关注情感领域，才能促使学生素质的整体提高。
近年来，我在班主任工作中，就“如何实施情感教育，促进学生素质提高”这方面作了以下几点尝试，收到了较好的效果。
1、抓闪光点，长善救失
《学记》中有句话：
“教也者，长善而救其失者也”其含意是说：
教育的作用就在发扬学生的优点，克服学生的缺点。
事实上，每个学生的身上都有这样或那样的优点，也存在着这样或那样的缺点。
教育的目的就是要完善人的个性，促进孩子的身心健康、全面的发展。
因此，在班主任工作中，我很善于找学生的闪光点，并加以肯定，表扬和激励，引导学生以自己的优点去克服缺点。
如我班中有个小人儿孙伟强，他个子虽小，却长期欺负同桌，自觉性低，经常在老师讲课到精彩处，他却用屁股对着讲台，自个儿在搞小动作，但我发现他脑筋灵活，能说会道，我就抓住这一闪光点，平时有点儿进步，我就及时给予表扬，又让他担任课本剧比赛中的小白兔的角色，和同桌同台演出，在排练时引导他们要互相帮助、团结一致。
结果，孙伟强不再欺负同桌了，上课也认真了许多，并连续两次测验取得全班第五的好成绩。
2、从需要入手，引导升华
皮亚杰说过：
“人的一切动作，即一切行为，一切思维或一切情绪都是都是对需要的反应。
”小学生接受什么，拒绝什么，总是和个人的某些需要联系在一起的。
所以，当我接了新班之后的第一件事就是摸清学生的各种需要，并有区别地进行教育。
对学生正当需要，既不放任迁就，也不禁止堵塞，而是通过耐心诱导使之纳入正当的轨道。
例如我班的陈雅琪，她有较深的绘画功底，酷爱绘画，但学习的高压扼杀了她的兴趣，传统的堵塞抑制了她活跃的思维。
于是，她对任何事都采取冷淡，无所谓的态度对待。
针对这种情况，我利用课余时间和她促膝谈心，用集体的力量去感召她。
如本学期的课本剧比赛，需要大量的背景，我除了支持她利用课余时间帮邻班画之外，更同她一起师生齐画。
自此以后，陈雅琪像变了另外一个人，较以前活泼多了，也积极举手回答问题了。
3、抓模仿热，因势利导
小学生的一大特点就是模仿性强，好奇心往往驱使他们一发现什么就去模仿，从而掀起一阵阵的模仿热。
记得我曾经接手过一个班，有段时间，班上的学生对玩具电动车特感兴趣，什么四驱车、方程式赛车、小汽车、泥头车，一到下课全跑到可桌面上参赛。
上课了，有的还偷偷地把手伸入抽屉玩。
面对这一模仿热的出现，我没粗暴地制止，而是深入了解。
原来，前段时间电视里播放了一位赛车英雄的卡通片，同学们正是模仿他。
于是，我决定因势利导，在班上举行一次《玩具车展示会》的中队主题活动，将全班同学发动起来，让他们用学过的语言去描绘自己的玩具车。
为了深化教育，我又利用班会的形式，引导学生讨论“我们怎样才能成为一名出色的赛车手”。
经过以上形式的引导，使学生从自发的模仿中，认识到要成为一名出色的赛车手，必须具备开车的良好技术，能对车的性能了如指掌，而所用这些都必须要以丰富的知识为前提，从而把这种自发性转变为学习的动力。
4、从学生的特点出发，发掘潜能
活泼好动和争强好胜是学生的另一特点。
针对这种情况，我采取多种形式，开展生动活泼的活动，发掘他们的潜在能力，收到了较好的效果。
如开展“争红花”活动来发挥学生学习的积极性和主动性。
实行“班干部轮值制”、“民主评议班干制”等，使学生自觉的约束自己，从“要我做好”变为“我要做好”。
班风、学风有了较大的改善。
八：
研究成果
1、通过一年来的研究，我班学生整体素质有了较大的提升，学生日常行为习惯有了非常突出的改观，学生的学习品质有了很大的提高。
2、通过一年的研究，我班学生在这一年的成长历程中，全班学生都能够明辨是非，懂得了什么是应该做的，什么是不能为的。
明白了什么是美好的道德行为，什么是丑恶的言行，弘扬优秀，倡导向上，与人向善，与人友爱。
3、通过一年的研究，我班学生良好的心态已经形成，消除了个别学生心理的障碍，树立了正确的风尚。
一人有困难，八方相助，团结、友爱。
班风正，学风浓郁，其良好的道德风尚成为他们不断成长的精神动力，正鼓舞着这一班学生以良好的心态、积极、乐观、向上的风貌，成为我校的一大这点。
出师表
两汉：
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也
。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
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