学年福建省南平市高一上学期期末质量检测语文试题.docx
《学年福建省南平市高一上学期期末质量检测语文试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年福建省南平市高一上学期期末质量检测语文试题.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学年福建省南平市高一上学期期末质量检测语文试题
南平市2018--2019学年第一学期高一年级期末质量检测
语文试题
★祝考试顺利★
注意事项：
1、答题前，请先将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色签字笔填写在试题卷和答题卡上的相应位置，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
用2B铅笔将答题卡上试卷类型A后的方框涂黑。
2、选择题的作答：
每个小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选择题答题区域的答案一律无效。
3、主观题的作答：
用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域的答案一律无效。
如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答无效。
4、选考题的作答：
先把所选题目的题号在答题卡上指定的位置用2B铅笔涂黑。
答案用0.5毫米黑色签字笔写在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选修题答题区域的答案一律无效。
5、保持卡面清洁，不折叠，不破损，不得使用涂改液、胶带纸、修正带等。
6、考试结束后，请将本试题卷、答题卡、草稿纸一并依序排列上交。
一、课内基础知识
1.下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是
A.青苔（tāi）目眦（zì）沼泽（zhǎo）叱咤风云（zhà）
B.拊心（fǔ）满载（zài）譬如（bì）妖童媛女（yuàn）
C.船舷（xián）说服（shuō）横亘（gèn）不可估量（liáng）
D.猗郁（yī）垝垣（guǐ）绯红（fěi）敷衍塞责（sè）
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列词语中，加点的字读音全都正确的一组”，然后根据字形和字义辨析字音正误。
本题中，A项，“青苔”的“苔”应读tái，读tāi的时候，指舌苔，舌头上面的垢腻。
B项，“譬如”的“譬”应读pì，意思是“比如”。
D项，“绯红”的“绯”应读fēi，指鲜红。
故选C项。
【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。
吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。
常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。
善用排除法。
如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。
当然也需要一定的知识积累的。
2.对下列句子中加点的词语的解释，不完全正确的一组是
A.人不敢与忤视（正眼看）
臣与将军戮力而攻秦（合力）
肆其西封（西边的疆界）
以乱易整，不武（不威武）
B.持千金之资币物（礼品）
剑长，操其室（剑鞘）
素善留侯张良（友善、交好）
君安与项伯有故（交情）
C.沛公则置车骑（放弃，丢下）
修短随化（自然）
浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘）
自可断来信（使者，指媒人）
D.凌万顷之茫然（越过）
无物以相之（帮助）
趣舍万殊（趋向，取向）
火尚足以明也（照明）
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点的词语的解释，不完全正确的一组”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。
本题中，A项，“以乱易整，不武”中“不武”如解释为“不威武”，则与语境不合，该句源自《烛之武退秦师》，这句话是说“用散乱代替整齐划一，这是不勇武的”，“武”应解释为“勇武”。
故选A项。
3.下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一组是
①行李之往来②微夫人之力不及此③固知一死生为虚诞④约为婚姻
⑤樊将军以穷困来归丹⑥备他盜之出入与非常也⑦以其无礼于晋⑧羡长江之无穷
⑨汝岂得自由⑩然视其左右，来而记之者己少
A.①③④⑥⑧B.①④⑦⑨⑩C.②④⑤⑥⑨D.②③⑥⑦⑧
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一组”，这是针对文言实词中的古今异义设题，然后把词语的现代意思代入句中，看能否讲得通。
本题中，①“行李之往来”中“行李”古义是“使者”，今义是出行携带的物品；②“微夫人之力不及此”中“夫人”古义指“那人”，今义是对男子配偶的敬称；④“约为婚姻”中“婚姻”古义指“儿女亲家”，女方之父为婚，男方之父为姻，今义指“结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系”；⑤“樊将军以穷困来归丹”中“穷困”古义指走投无路，处境艰难，今义指没有钱；⑥“备他盜之出入与非常也”中“非常”古义指“意外的变故”，今义是副词，十分，很；⑨“汝岂得自由”中“自由”古义指“自作主张”，今义指“自由自在”。
这几句中加点词都是古今异义。
③“固知一死生为虚诞”中“死生”古今都指“生和死”；⑦“以其无礼于晋”中“无礼”古今都指“没有礼貌”；⑧“羡长江之无穷”中“无穷”古今都指“没有穷尽”；⑩“然视其左右，来而记之者己少”中“左右”古今都指“左边右边的……”。
故选C项。
4.按照词类活用分类，加点词归类正确的一项是
①晋军函陵②若亡郑而有益于君③箕踞以骂之
④其人居远未来⑤籍吏民，封府库⑥沛公旦日从百余骑来见项王
⑦秋毫不敢有所近⑧则好游者不能穷也⑨太子迟之
A.①⑤/②⑥/④⑦⑧/⑨
B.①⑤/②⑥/③/④/⑦⑧/⑨
C.①⑤/②⑧/③④⑦/⑥/⑨
D.①②⑤/③⑦/④⑥/⑧/⑨
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“按照词类活用分类，加点词归类正确的一项”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。
本题中，①“晋军函陵”和⑤“籍吏民，封府库”中加点词都是名词活用为动词，前者解释为“驻军”，后者解释为“登记”；②“若亡郑而有益于君”和⑥“沛公旦日从百余骑来见项王”中加点词都是活用为使动词，前者解释为“使……灭亡”，后者解释为“使……跟随”；③“箕踞以骂之”中“箕”是名词做状语，像簸箕一样；④“其人居远未来”中“远”是形容词活用为名词，远处；⑦“秋毫不敢有所近”和⑧“则好游者不能穷也”中加点词都是形容词活用为动词，前者解释为“靠近”，后者解释为“走到尽头”；⑨“太子迟之”中“迟”是形容词意动，以为迟。
故选B项。
5.下列各组句子中，加点的词的意义和用法完全相同的一组是
A.其孰能讥之乎后世之谬其传而莫能名者
B.此非孟德之困于周郎者乎当其欣于所遇
C.怨灵修之浩荡兮哀吾生之须臾
D.而乃以手共搏之还军霸上，以待大王来
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组句子中，加点的词的意义和用法完全相同的一组”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
本题中，C项，“怨灵修之浩荡兮”和“哀吾生之须臾”中“之”都是结构助词，处于主谓之间取消句子独立性。
A项，“其孰能讥之乎”中“其”是语气副词，表反问语气，难道；“后世之谬其传而莫能名者”中“其”是代词，它。
B项，“此非孟德之困于周郎者乎”中“于”是介词，被；“当其欣于所遇”中“于”是介词，对。
D项，“而乃以手共搏之”中“以”是介词，用；“还军霸上，以待大王来”中“以”是连词，表目的，来。
故选C项。
【点睛】虚词的辨析方法如下：
一、关注词性差异。
二、把握位置不同。
很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。
应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。
考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
6.按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项是
①夫晋，何厌之有②沛公之参乘樊哙者也③为击破沛公军
④太子及宾客知其事者⑤大王来何操⑥沛公安在⑦客有吹洞箫者
⑧月出于东山之上⑨荆轲有所待，欲与俱⑩唐浮图慧褒始舍于其址。
A.①/②/③⑦⑩/④⑧/⑤⑥/⑨
B.①⑤/②④/③⑨/⑥/⑧/⑦⑩
C.①②/④⑧/⑤⑥/⑦⑨/③⑩
D.①⑤⑥/②/③⑨/④⑦/⑧⑩
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
解答此类题目，首先要明确选择的要求，如本题“按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项”，然后回顾文言特殊句式的种类，根据这些句式的特点进行辨析。
文言特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句。
本题中，①⑤⑥都是宾语前置句，“夫晋，何厌之有”应为“夫晋，有何厌”，“大王来何操”应为“大王来操何”，“沛公安在”应为“沛公在安”。
②“沛公之参乘樊哙者也”是判断句，标志是“……者也”。
③⑨都是省略句，“为击破沛公军”中“为”后省略宾语“我”，应为“为（我）击破沛公军”，“荆轲有所待，欲与俱”中“与”后省略代词“之”，应为“欲与（之）俱”。
④⑦都是定语后置句，“太子及宾客知其事者”应为“太子及知其事的宾客”，“客有吹洞箫者”应为“有吹洞箫的客”。
⑧⑩都是状语后置句，“于”是标志，“月出于东山之上”应为“月于东山之上出”，“唐浮图慧褒始舍于其址”应为“唐浮图慧褒始于其址舍”。
故选D项。
7.下列对加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.《左传》我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为鲁国史官左丘明依孔子修订的《春秋》所作。
传，注释或阐述经义的文字。
B.“乃朝服，设九宾”中“九宾”，也称九仪，是中国古代外交最隆重的礼节，由傧者（迎宾赞礼人员）九人依次传呼接引宾客上殿。
C.“初七及下九，嬉戏莫相忘”，古人以农历每月的二十九为上九，初九为中九，十九为下九。
在汉代每月十九日是妇女欢聚的日子。
D.“永和九年，岁在癸丑”中的“癸丑”，为中国古代天干地支纪年法。
古人常用十二“天干”和十“地支”循环相配来表示年的次序。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。
解答此类题目，首先要明确选择的要求，如本题“下列对加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”，然后借助课内所学和课外积累辨析正误。
本题中，D项，“古人常用十二‘天干’和十‘地支’”错误，应是十个天干与十二个地支，选项把二者弄反了。
故选D项。
二、课外阅读
（一）小说阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的小说，完成下面小题。
狗铃
张港
公元1977年那个冬天，让我心乱至今。
那个冬天，知青竟然可以考大学了，更为竟然的是，考上者有我。
然而，我苦死了。
苦在哈里这儿。
哈里是一只人见人踢的瘦野狗，吃狗肉的都看不上它。
它蔫蔫无声地睡在我的草房烟囱根下。
那时我是“挑水员”，负责全队的热水，它是看上了烟囱根的热.我就许它进屋了。
每个早晨，太阳用影子将瘦瘦的我与瘦瘦的哈里拉得很长很长，一晃一晃。
挑满了水，湿漉漉的我，倒板铺上喘气，哈里就用软软的舌头舐我的手。
手心热热的，我有了被抚摸的感觉。
抚摸，只有妈妈。
于是，我就与它在一起了。
狗最应该有的叫声，可哈里从来没有，于是人人叫它蔫狗，而我偏叫它哈里，这其中潜藏着欧洲文学。
我的粮食从没够吃过，这回，我饿它也饿。
我决心让跟我受罪的哈里好好吃他娘的一顿。
那天，我狠狠地买了瓶油多的红烧猪肉罐头，狠狠地一大勺子送它嘴边。
它嘴没张。
我先吃一口，它还不张口.我将油及肉倒进一盆开水，搅开了，它才与我你一口我一口地喝上了。
从此，我与哈里分不开了。
我要上学了，除了胳膊除了腿，我什么也带不走。
哈里怎么办?
我首先想到老蹦子。
老蹦子长我几岁，是那种掉人堆就找不到的那种，他的特点就是没有特点。
但是也有，那就是从不说话，若说也是一个字，故称“一字一蹦*，演化为老蹦子。
例如，学习《愚公移山》每人必须谈体会，轮到老蹦子，他说：
“学。
好。
”红头涨脸往外憋第三字时，队长说：
“这个老蹦子，发的一个言，啊——啊——发得，很好.比上回字数多出了一个倍.还要努上一个力，继上一个续。
”
老蹦子一个人单着，正好哈里给他做个伴儿。
再说，他不常挨饿，哈里跟他比跟我强。
哈里从来没被拴过，这回可不行了。
我割了条生马皮，打上眼儿，制成脖圈，一根绳子拴了哈里.看哈里又戴圈子又上绳，我好心酸。
想起城里的哈巴狗脖上有个小铜铃，一跑哗啷唧响。
我到龙镇买个小铜铃，算给哈里留下个纪念品。
我拖哈里到老蹦子那儿。
可这老蹦子脑袋摇得仨一联儿五一串儿。
我说：
“你他妈的也太狠，不想让我读大学是不?
好，我他妈的不念了!
”
看我要走，老蹦子手拦了一下，蹦出个“中”。
我就细细反复讲解哈里的脾气及遛法、喂法。
他瞪着我：
“中了。
”
我不得不上汽车了，我将狗绳拍老蹦子手心，又一次讲解哈里的脾气及遛法、喂法。
老蹦子脸紫脸红，说：
“答应了!
”竞是仨字———明显是让我气出来的。
想好的事，偏偏跟你反着。
汽车开到老头山，回望活了九年苦了九年的雪山白树，又舍不得了。
雪野茫茫，一个黑点儿追着车跑。
我的妈呀!
我看出来了一—哈里。
黑点儿越来越小，不见了，没有了，消失了，融化于一座白山。
大学一年，我收到农村来信，是老蹦子来的，一看就是央人写的，乱七八糟，但我懂了：
哈里跑了，在老头山找到了，让冬狼掏干净了……
事情过去40年，年年想回农场，年年不敢.这回我下定决心，鼓起勇气去了。
全都认不得了.“写报纸那知青回来了”，乡亲们到招待所看我。
个别的有当年的模样，多数怎么也对不上号――这是费脑筋的事。
来了个小伙子。
我走时他肯定没有出生，这不用费脑筋。
小伙子就是那种没有任何特点的小伙子，他怯怯的，脸涨涨的，对我鞠一个大躬，说：
“那个……那个啥……你.…你……就是张老师?
”
“是啊!
你是——?
”
“那个那个啥………我是徐志正的儿子，徐志正是我爹，我父亲。
”
“徐志正?
徐志正?
谁?
”
小伙子看我，直了直，退了退，鼓鼓胸，说：
“就…就是老老老——老蹦子!
”“啊——老蹦子!
老蹦子有儿子?
他好吗?
”
小伙子摇摇头：
“没了。
五年了。
”
我心好堵，好想哭。
小伙子缓缓地掏出个小布包，一层一层打开：
“张老师，我爹.给你的……最后交代的。
可是.…可是……我打听不到你呀!
”
小红布上，一个小小的铜铃。
青年人端铃近我，那铃儿，内里仁心哗啷一响。
（有删改）
8.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说用较大的篇幅，回忆“我”与哈里相遇、相处的过程，展现二者情感发展的脉络，交待了“我”即将上大学却“苦死了”的原因。
B.小说写分别时哈里追着汽车跑，在“我”的视线中逐渐消失，直至融化于一座白山。
情节感人，凸显了哈里与“我”之间的深厚感情。
C.小说采用第一人称叙述，拉近了与读者的距离，使小说更加真切感人；语言具有浓郁的口语色彩和个性色彩，也增强了作品的感染力。
D.两处“狠狠地”，突出了“我”让哈里美餐一顿的决心和诚意；两处“讲解哈里的脾气及遛法、喂法”，主要表现了“我”的细心和耐心。
9.老蹦子是一个什么样的人?
请结合文本简要分析。
10.小说结尾写40年后，“我”回到农场，老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我”，这样处理有何艺术效果?
请简要分析。
【答案】8.D9.①沉默寡言（不善言辞），老蹦子一般不说话，说话则“一字一蹦”；②平凡朴实，老蹦子是个没特点的人，“掉人堆就找不到”；③为人善良，为让我顺利读大学，答应收留哈里；④信守承诺，临终嘱托儿子交还狗铃。
10.①呼应标题，照应前文，使结构更完整、紧密；②表现老蹦子及其儿子信守承诺的品格，使人物形象更加丰满；③表现人与动物、人与人之间真挚、美好的情感，深化主题。
【解析】
【8题详解】
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
本题中，D项，“两处‘狠狠地’，突出了‘我’让哈里美餐一顿的决心和诚意”错误，选项对“狠狠地”分析不全面，从文中来看，更是突出离别在即，“我”对哈里的不舍；“两处‘讲解哈里的脾气及遛法、喂法’，主要表现了‘我’的细心和耐心”错误，从文中来看，“我”两次对老蹦子强调哈里的脾气以及喂法，主要是表现“我”对哈里的感情之深以及即将与哈里分别的不舍。
故选D项。
【9题详解】
本题考查学生欣赏作品的形象的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“老蹦子是一个什么样的人?
请结合文本简要分析”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。
本题中，从“我”对老蹦子的介绍来看，“老蹦子长我几岁，是那种掉人堆就找不到的那种，他的特点就是没有特点”，这表现出老蹦子的普通、平凡、朴实；从老蹦子得名的原因来看，“那就是从不说话，若说也是一个字，故称‘一字一蹦’，演化为老蹦子”，这表现出老蹦子的不善言辞；从老蹦子答应收留哈里的表现来看，一开始他不同意，后来“我”以不读大学“要挟”时，他同意收留哈里，这表现出老蹦子为人的善良；从最后老蹦子让儿子把狗铃交给“我”这一情节来看，这表现出老蹦子信守承诺的特点。
考生根据这些内容进行概括即可。
【10题详解】
本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说结尾写40年后，‘我’回到农场，老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给‘我’，这样处理有何艺术效果?
请简要分析”，这是针对小说结尾设题，然后思考结尾的内容在小说情节、人物形象以及小说主旨方面的效果即可。
从文中来看，小说结尾写40年后，“我”回到农场，老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我”，这与小说的标题“狗铃”呼应，同时与上文“我”临走之前给哈里买狗铃的内容相照应，这是情节方面的作用；从人物形象的角度来看，老蹦子临终之前让儿子送还狗铃，老蹦子的儿子听从父亲的遗言送回狗铃，这些内容表现出这父子二人信守承诺的品格特点；从小说主旨的角度来看，结尾送回狗铃既展现出人与人之间的关系，也呈现出人与动物之间的情感，深化了小说的主题。
考生围绕这些方面分析概括即可。
【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。
从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。
这类题的解题思路可以分四步走：
一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。
小说结尾的设题方式有如下几种：
这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。
谈谈你对这篇小说结尾的看法。
有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。
你认为怎样更好?
为什么?
从如下几个角度分析理由。
情节角度：
①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。
②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。
主题角度：
深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……）。
手法角度：
戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。
情感角度：
悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。
喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。
在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：
①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？
是使情节波澜起伏，还是出人意料？
是戛然而止，还是水到渠成？
②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？
是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？
③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？
④从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。
（二）散文阅读（本题共2小题，6分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
忆秋李应杰
或许是昨晚吧，竟做了一个梦。
朦胧中，一个人独自在江南无人的秋天里，缓缓地走着……
懒懒地起床，清早推开窗，猛然发现，眼前那繁茂又喧闹的榕树，不知什么时候，竟变得有些稀疏。
树干就要变得光秃秃的了，仅留了几片不肯就去的叶子。
一阵风过，那叶子颤了几下，却也是经不起风吹，打着旋儿落下了。
我不禁打了个寒战，有些凉了，忙添了件衣服。
这才发觉，秋，竟悄惝地来了。
这地方，怕是没有秋天，可想起郁达夫的话：
“江南，秋当然是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风，”我觉得说得确切又实在。
这才觉得有，只不过，若是有，恐怕也是留不住的。
来到这里，已是多年了。
这儿的秋天，总是给我太多的感伤。
凄凄迷迷，冷冷清清。
单一的冷色调，底色朦胧，散落着冰凉的秋雨，透明的雨伞……南方的秋，它总是来得仓促，还未打声招呼，就哭哭啼啼起来。
这秋雨轻轻地润了我的头发，蒙了我的眼睛，我看不清，只觉得那冷清的愁就袭上来，落进心底，默默地化作莫名的悲哀。
这一景，是悲、涩居多。
细细品味着这淡淡的忧伤，只能为它如水般的透明和南方女子一样的温柔而触动，但又确乎觉得少了些什么。
当这淡淡的秋开始弥漫，我怀念起记忆深处，令我怦然心动的北方的秋。
同那些文人说的一样，在北方领略秋是最合适不过的。
儿时，是在北方度过的。
早晨起来，老人会喝一碗浓茶，在院子里小坐。
当我看到院子里，金黄色又铺了一层，就雀跃着，抱起大大的扫帚，去挥扫那散落一地的金子.把那些金灿灿的叶子堆成一堆，心里满是胜利者的喜悦。
因为老人说，散落在地上的都是宝呢!
北方的秋，多的是风。
秋高气爽，阳光灿烂，你觉得温度刚刚好，不太冷也不太热，便出门走走。
走在路上，一阵凉爽的秋风拂来，顿时让人清醒。
它不像夏风，步调缓慢，又带着炎热；它也不像冬风，“呼”的一声，冷彻身骨.这秋风，妩媚至极，它拂过，像给你诉说，你听不见它说什么，只觉得这低语声，有着别样的情愫。
北方的秋，少的是雨.这里的雨，是格外有味道的。
你看，天阴沉下来了，忽地来了阵风，雨便利落地来了。
大珠小珠落玉盘，待到珠子落尽，这玉盘又透出亮来。
啊!
太阳出来了，天晴了。
躲在屋檐下的人们又兴高采烈地提着板凳，拿着农具，去忙活了.你若借着这雨，多愁善感一番，怕是扫了你的兴。
它呀!
不会为你多留，这调皮的小家伙，停个脚，就走了。
这北方的秋，最爱炫耀：
那黄澄澄，一片片的，是稻谷；挂在树梢，要坠下来的，是柿子挂满窗前；咧嘴大笑的，是辣椒；堆满院角，挤成一团的，是玉米。
这收获的季节，处处洋溢着丰收的喜悦、付出的艰辛。
这北方的秋，最是豪迈。
它果断地抹去那些没落陈腐，将大地更新，又潇洒地将喜悦与人们分享。
离开北方，跟家人一起南下，已经10多年了。
人生就是这样不断变化，没有定数。
若遇到不如意的时候，我就想起，人生就像秋天，它给你硕果累累的同时，也给你更多未知，它是低谷、是转折，更是契机
升级会员 