学年福建省南平市高一上学期期末质量检测语文试题.docx
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学年福建省南平市高一上学期期末质量检测语文试题
南平市2018--2019学年第一学期高一年级期末质量检测
语文试题
★祝考试顺利★
注意事项:
1、答题前,请先将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色签字笔填写在试题卷和答题卡上的相应位置,并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
用2B铅笔将答题卡上试卷类型A后的方框涂黑。
2、选择题的作答:
每个小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选择题答题区域的答案一律无效。
3、主观题的作答:
用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域的答案一律无效。
如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新答案;不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答无效。
4、选考题的作答:
先把所选题目的题号在答题卡上指定的位置用2B铅笔涂黑。
答案用0.5毫米黑色签字笔写在答题卡上对应的答题区域内,写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选修题答题区域的答案一律无效。
5、保持卡面清洁,不折叠,不破损,不得使用涂改液、胶带纸、修正带等。
6、考试结束后,请将本试题卷、答题卡、草稿纸一并依序排列上交。
一、课内基础知识
1.下列词语中,加点的字读音全都正确的一组是
A.青苔(tāi)目眦(zì)沼泽(zhǎo)叱咤风云(zhà)
B.拊心(fǔ)满载(zài)譬如(bì)妖童媛女(yuàn)
C.船舷(xián)说服(shuō)横亘(gèn)不可估量(liáng)
D.猗郁(yī)垝垣(guǐ)绯红(fěi)敷衍塞责(sè)
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的选择要求,如本题“下列词语中,加点的字读音全都正确的一组”,然后根据字形和字义辨析字音正误。
本题中,A项,“青苔”的“苔”应读tái,读tāi的时候,指舌苔,舌头上面的垢腻。
B项,“譬如”的“譬”应读pì,意思是“比如”。
D项,“绯红”的“绯”应读fēi,指鲜红。
故选C项。
【点睛】对多音字的把握,掌握音随意转的原则。
吃不准的情况下,可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。
常见多音字标次读音正确的可能性大,标常读音正确的可能性小。
善用排除法。
如果题干是全部不相同的,就把有两项相同的去掉;如果题干是与所给字的读音全部相同的,则去掉一个不同的一项;如果题干是读音全都正确,就去掉有一个错误的一项;如果题干是读音有错误的一组,就排除肯定无误的一项;总之,用排除法是一种比较好的方法。
当然也需要一定的知识积累的。
2.对下列句子中加点的词语的解释,不完全正确的一组是
A.人不敢与忤视(正眼看)
臣与将军戮力而攻秦(合力)
肆其西封(西边的疆界)
以乱易整,不武(不威武)
B.持千金之资币物(礼品)
剑长,操其室(剑鞘)
素善留侯张良(友善、交好)
君安与项伯有故(交情)
C.沛公则置车骑(放弃,丢下)
修短随化(自然)
浩浩乎如冯虚御风(通“凭”,乘)
自可断来信(使者,指媒人)
D.凌万顷之茫然(越过)
无物以相之(帮助)
趣舍万殊(趋向,取向)
火尚足以明也(照明)
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“对下列句子中加点的词语的解释,不完全正确的一组”,然后应结合具体的语境,运用语法知识进行辨析。
本题中,A项,“以乱易整,不武”中“不武”如解释为“不威武”,则与语境不合,该句源自《烛之武退秦师》,这句话是说“用散乱代替整齐划一,这是不勇武的”,“武”应解释为“勇武”。
故选A项。
3.下列句子中加点的词语,全都属于古今异义的一组是
①行李之往来②微夫人之力不及此③固知一死生为虚诞④约为婚姻
⑤樊将军以穷困来归丹⑥备他盜之出入与非常也⑦以其无礼于晋⑧羡长江之无穷
⑨汝岂得自由⑩然视其左右,来而记之者己少
A.①③④⑥⑧B.①④⑦⑨⑩C.②④⑤⑥⑨D.②③⑥⑦⑧
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“下列句子中加点的词语,全都属于古今异义的一组”,这是针对文言实词中的古今异义设题,然后把词语的现代意思代入句中,看能否讲得通。
本题中,①“行李之往来”中“行李”古义是“使者”,今义是出行携带的物品;②“微夫人之力不及此”中“夫人”古义指“那人”,今义是对男子配偶的敬称;④“约为婚姻”中“婚姻”古义指“儿女亲家”,女方之父为婚,男方之父为姻,今义指“结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系”;⑤“樊将军以穷困来归丹”中“穷困”古义指走投无路,处境艰难,今义指没有钱;⑥“备他盜之出入与非常也”中“非常”古义指“意外的变故”,今义是副词,十分,很;⑨“汝岂得自由”中“自由”古义指“自作主张”,今义指“自由自在”。
这几句中加点词都是古今异义。
③“固知一死生为虚诞”中“死生”古今都指“生和死”;⑦“以其无礼于晋”中“无礼”古今都指“没有礼貌”;⑧“羡长江之无穷”中“无穷”古今都指“没有穷尽”;⑩“然视其左右,来而记之者己少”中“左右”古今都指“左边右边的……”。
故选C项。
4.按照词类活用分类,加点词归类正确的一项是
①晋军函陵②若亡郑而有益于君③箕踞以骂之
④其人居远未来⑤籍吏民,封府库⑥沛公旦日从百余骑来见项王
⑦秋毫不敢有所近⑧则好游者不能穷也⑨太子迟之
A.①⑤/②⑥/④⑦⑧/⑨
B.①⑤/②⑥/③/④/⑦⑧/⑨
C.①⑤/②⑧/③④⑦/⑥/⑨
D.①②⑤/③⑦/④⑥/⑧/⑨
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“按照词类活用分类,加点词归类正确的一项”,这是针对文言实词中的词类活用现象设题,然后根据词语在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。
本题中,①“晋军函陵”和⑤“籍吏民,封府库”中加点词都是名词活用为动词,前者解释为“驻军”,后者解释为“登记”;②“若亡郑而有益于君”和⑥“沛公旦日从百余骑来见项王”中加点词都是活用为使动词,前者解释为“使……灭亡”,后者解释为“使……跟随”;③“箕踞以骂之”中“箕”是名词做状语,像簸箕一样;④“其人居远未来”中“远”是形容词活用为名词,远处;⑦“秋毫不敢有所近”和⑧“则好游者不能穷也”中加点词都是形容词活用为动词,前者解释为“靠近”,后者解释为“走到尽头”;⑨“太子迟之”中“迟”是形容词意动,以为迟。
故选B项。
5.下列各组句子中,加点的词的意义和用法完全相同的一组是
A.其孰能讥之乎后世之谬其传而莫能名者
B.此非孟德之困于周郎者乎当其欣于所遇
C.怨灵修之浩荡兮哀吾生之须臾
D.而乃以手共搏之还军霸上,以待大王来
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“下列各组句子中,加点的词的意义和用法完全相同的一组”,然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
本题中,C项,“怨灵修之浩荡兮”和“哀吾生之须臾”中“之”都是结构助词,处于主谓之间取消句子独立性。
A项,“其孰能讥之乎”中“其”是语气副词,表反问语气,难道;“后世之谬其传而莫能名者”中“其”是代词,它。
B项,“此非孟德之困于周郎者乎”中“于”是介词,被;“当其欣于所遇”中“于”是介词,对。
D项,“而乃以手共搏之”中“以”是介词,用;“还军霸上,以待大王来”中“以”是连词,表目的,来。
故选C项。
【点睛】虚词的辨析方法如下:
一、关注词性差异。
二、把握位置不同。
很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变,明确这一点,不仅能在学习的时候做到纲举目张,事半功倍,答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。
应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的,只要多积累,多总结,熟练掌握并不难,但对其中一些虚词的重要用法,如果没有准确、深刻的认识,只看表象而抓不住其本质特征,便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。
考试答题时,面对试卷中陌生的语段,我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则,结合具体语境,在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义,切不可机械、盲目。
6.按照文言句式特点分类,下列句子归类正确的一项是
①夫晋,何厌之有②沛公之参乘樊哙者也③为击破沛公军
④太子及宾客知其事者⑤大王来何操⑥沛公安在⑦客有吹洞箫者
⑧月出于东山之上⑨荆轲有所待,欲与俱⑩唐浮图慧褒始舍于其址。
A.①/②/③⑦⑩/④⑧/⑤⑥/⑨
B.①⑤/②④/③⑨/⑥/⑧/⑦⑩
C.①②/④⑧/⑤⑥/⑦⑨/③⑩
D.①⑤⑥/②/③⑨/④⑦/⑧⑩
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
解答此类题目,首先要明确选择的要求,如本题“按照文言句式特点分类,下列句子归类正确的一项”,然后回顾文言特殊句式的种类,根据这些句式的特点进行辨析。
文言特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句。
本题中,①⑤⑥都是宾语前置句,“夫晋,何厌之有”应为“夫晋,有何厌”,“大王来何操”应为“大王来操何”,“沛公安在”应为“沛公在安”。
②“沛公之参乘樊哙者也”是判断句,标志是“……者也”。
③⑨都是省略句,“为击破沛公军”中“为”后省略宾语“我”,应为“为(我)击破沛公军”,“荆轲有所待,欲与俱”中“与”后省略代词“之”,应为“欲与(之)俱”。
④⑦都是定语后置句,“太子及宾客知其事者”应为“太子及知其事的宾客”,“客有吹洞箫者”应为“有吹洞箫的客”。
⑧⑩都是状语后置句,“于”是标志,“月出于东山之上”应为“月于东山之上出”,“唐浮图慧褒始舍于其址”应为“唐浮图慧褒始于其址舍”。
故选D项。
7.下列对加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.《左传》我国第一部叙事详细的编年史著作,相传为鲁国史官左丘明依孔子修订的《春秋》所作。
传,注释或阐述经义的文字。
B.“乃朝服,设九宾”中“九宾”,也称九仪,是中国古代外交最隆重的礼节,由傧者(迎宾赞礼人员)九人依次传呼接引宾客上殿。
C.“初七及下九,嬉戏莫相忘”,古人以农历每月的二十九为上九,初九为中九,十九为下九。
在汉代每月十九日是妇女欢聚的日子。
D.“永和九年,岁在癸丑”中的“癸丑”,为中国古代天干地支纪年法。
古人常用十二“天干”和十“地支”循环相配来表示年的次序。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。
解答此类题目,首先要明确选择的要求,如本题“下列对加点词语的相关内容的解说,不正确的一项”,然后借助课内所学和课外积累辨析正误。
本题中,D项,“古人常用十二‘天干’和十‘地支’”错误,应是十个天干与十二个地支,选项把二者弄反了。
故选D项。
二、课外阅读
(一)小说阅读(本题共3小题,15分)
阅读下面的小说,完成下面小题。
狗铃
张港
公元1977年那个冬天,让我心乱至今。
那个冬天,知青竟然可以考大学了,更为竟然的是,考上者有我。
然而,我苦死了。
苦在哈里这儿。
哈里是一只人见人踢的瘦野狗,吃狗肉的都看不上它。
它蔫蔫无声地睡在我的草房烟囱根下。
那时我是“挑水员”,负责全队的热水,它是看上了烟囱根的热.我就许它进屋了。
每个早晨,太阳用影子将瘦瘦的我与瘦瘦的哈里拉得很长很长,一晃一晃。
挑满了水,湿漉漉的我,倒板铺上喘气,哈里就用软软的舌头舐我的手。
手心热热的,我有了被抚摸的感觉。
抚摸,只有妈妈。
于是,我就与它在一起了。
狗最应该有的叫声,可哈里从来没有,于是人人叫它蔫狗,而我偏叫它哈里,这其中潜藏着欧洲文学。
我的粮食从没够吃过,这回,我饿它也饿。
我决心让跟我受罪的哈里好好吃他娘的一顿。
那天,我狠狠地买了瓶油多的红烧猪肉罐头,狠狠地一大勺子送它嘴边。
它嘴没张。
我先吃一口,它还不张口.我将油及肉倒进一盆开水,搅开了,它才与我你一口我一口地喝上了。
从此,我与哈里分不开了。
我要上学了,除了胳膊除了腿,我什么也带不走。
哈里怎么办?
我首先想到老蹦子。
老蹦子长我几岁,是那种掉人堆就找不到的那种,他的特点就是没有特点。
但是也有,那就是从不说话,若说也是一个字,故称“一字一蹦*,演化为老蹦子。
例如,学习《愚公移山》每人必须谈体会,轮到老蹦子,他说:
“学。
好。
”红头涨脸往外憋第三字时,队长说:
“这个老蹦子,发的一个言,啊——啊——发得,很好.比上回字数多出了一个倍.还要努上一个力,继上一个续。
”
老蹦子一个人单着,正好哈里给他做个伴儿。
再说,他不常挨饿,哈里跟他比跟我强。
哈里从来没被拴过,这回可不行了。
我割了条生马皮,打上眼儿,制成脖圈,一根绳子拴了哈里.看哈里又戴圈子又上绳,我好心酸。
想起城里的哈巴狗脖上有个小铜铃,一跑哗啷唧响。
我到龙镇买个小铜铃,算给哈里留下个纪念品。
我拖哈里到老蹦子那儿。
可这老蹦子脑袋摇得仨一联儿五一串儿。
我说:
“你他妈的也太狠,不想让我读大学是不?
好,我他妈的不念了!
”
看我要走,老蹦子手拦了一下,蹦出个“中”。
我就细细反复讲解哈里的脾气及遛法、喂法。
他瞪着我:
“中了。
”
我不得不上汽车了,我将狗绳拍老蹦子手心,又一次讲解哈里的脾气及遛法、喂法。
老蹦子脸紫脸红,说:
“答应了!
”竞是仨字———明显是让我气出来的。
想好的事,偏偏跟你反着。
汽车开到老头山,回望活了九年苦了九年的雪山白树,又舍不得了。
雪野茫茫,一个黑点儿追着车跑。
我的妈呀!
我看出来了一—哈里。
黑点儿越来越小,不见了,没有了,消失了,融化于一座白山。
大学一年,我收到农村来信,是老蹦子来的,一看就是央人写的,乱七八糟,但我懂了:
哈里跑了,在老头山找到了,让冬狼掏干净了……
事情过去40年,年年想回农场,年年不敢.这回我下定决心,鼓起勇气去了。
全都认不得了.“写报纸那知青回来了”,乡亲们到招待所看我。
个别的有当年的模样,多数怎么也对不上号――这是费脑筋的事。
来了个小伙子。
我走时他肯定没有出生,这不用费脑筋。
小伙子就是那种没有任何特点的小伙子,他怯怯的,脸涨涨的,对我鞠一个大躬,说:
“那个……那个啥……你.…你……就是张老师?
”
“是啊!
你是——?
”
“那个那个啥………我是徐志正的儿子,徐志正是我爹,我父亲。
”
“徐志正?
徐志正?
谁?
”
小伙子看我,直了直,退了退,鼓鼓胸,说:
“就…就是老老老——老蹦子!
”“啊——老蹦子!
老蹦子有儿子?
他好吗?
”
小伙子摇摇头:
“没了。
五年了。
”
我心好堵,好想哭。
小伙子缓缓地掏出个小布包,一层一层打开:
“张老师,我爹.给你的……最后交代的。
可是.…可是……我打听不到你呀!
”
小红布上,一个小小的铜铃。
青年人端铃近我,那铃儿,内里仁心哗啷一响。
(有删改)
8.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.小说用较大的篇幅,回忆“我”与哈里相遇、相处的过程,展现二者情感发展的脉络,交待了“我”即将上大学却“苦死了”的原因。
B.小说写分别时哈里追着汽车跑,在“我”的视线中逐渐消失,直至融化于一座白山。
情节感人,凸显了哈里与“我”之间的深厚感情。
C.小说采用第一人称叙述,拉近了与读者的距离,使小说更加真切感人;语言具有浓郁的口语色彩和个性色彩,也增强了作品的感染力。
D.两处“狠狠地”,突出了“我”让哈里美餐一顿的决心和诚意;两处“讲解哈里的脾气及遛法、喂法”,主要表现了“我”的细心和耐心。
9.老蹦子是一个什么样的人?
请结合文本简要分析。
10.小说结尾写40年后,“我”回到农场,老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我”,这样处理有何艺术效果?
请简要分析。
【答案】8.D9.①沉默寡言(不善言辞),老蹦子一般不说话,说话则“一字一蹦”;②平凡朴实,老蹦子是个没特点的人,“掉人堆就找不到”;③为人善良,为让我顺利读大学,答应收留哈里;④信守承诺,临终嘱托儿子交还狗铃。
10.①呼应标题,照应前文,使结构更完整、紧密;②表现老蹦子及其儿子信守承诺的品格,使人物形象更加丰满;③表现人与动物、人与人之间真挚、美好的情感,深化主题。
【解析】
【8题详解】
本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。
解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”,立足考查“内容和艺术特色”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
本题中,D项,“两处‘狠狠地’,突出了‘我’让哈里美餐一顿的决心和诚意”错误,选项对“狠狠地”分析不全面,从文中来看,更是突出离别在即,“我”对哈里的不舍;“两处‘讲解哈里的脾气及遛法、喂法’,主要表现了‘我’的细心和耐心”错误,从文中来看,“我”两次对老蹦子强调哈里的脾气以及喂法,主要是表现“我”对哈里的感情之深以及即将与哈里分别的不舍。
故选D项。
【9题详解】
本题考查学生欣赏作品的形象的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的提问方式,如本题“老蹦子是一个什么样的人?
请结合文本简要分析”,然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容,还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容,最后根据这些内容概括人物特点。
本题中,从“我”对老蹦子的介绍来看,“老蹦子长我几岁,是那种掉人堆就找不到的那种,他的特点就是没有特点”,这表现出老蹦子的普通、平凡、朴实;从老蹦子得名的原因来看,“那就是从不说话,若说也是一个字,故称‘一字一蹦’,演化为老蹦子”,这表现出老蹦子的不善言辞;从老蹦子答应收留哈里的表现来看,一开始他不同意,后来“我”以不读大学“要挟”时,他同意收留哈里,这表现出老蹦子为人的善良;从最后老蹦子让儿子把狗铃交给“我”这一情节来看,这表现出老蹦子信守承诺的特点。
考生根据这些内容进行概括即可。
【10题详解】
本题考查学生分析作品结构,探讨作者的创作背景和创作意图的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“小说结尾写40年后,‘我’回到农场,老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给‘我’,这样处理有何艺术效果?
请简要分析”,这是针对小说结尾设题,然后思考结尾的内容在小说情节、人物形象以及小说主旨方面的效果即可。
从文中来看,小说结尾写40年后,“我”回到农场,老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我”,这与小说的标题“狗铃”呼应,同时与上文“我”临走之前给哈里买狗铃的内容相照应,这是情节方面的作用;从人物形象的角度来看,老蹦子临终之前让儿子送还狗铃,老蹦子的儿子听从父亲的遗言送回狗铃,这些内容表现出这父子二人信守承诺的品格特点;从小说主旨的角度来看,结尾送回狗铃既展现出人与人之间的关系,也呈现出人与动物之间的情感,深化了小说的主题。
考生围绕这些方面分析概括即可。
【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时,首先要明确刻画人物形象的技巧,一般包括直接描写和间接描写,前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写,后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。
从具体的做法来看,考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句,分析展示出的人物的特点,然后再看文中是否写到其他人物,这些人物与主要人物之间的关系,是衬托还是反衬。
这类题的解题思路可以分四步走:
一是总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低,是颂扬还是讽刺;二是画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句;三是看用了什么手法,在此基础上进行归类概括;四是选择恰当的词句表述出来。
小说结尾的设题方式有如下几种:
这篇小说的结尾令人印象深刻,请赏析它的妙处。
谈谈你对这篇小说结尾的看法。
有人说这篇小说的结尾很震撼人心,有人说还是去掉结尾好。
你认为怎样更好?
为什么?
从如下几个角度分析理由。
情节角度:
①陡生波澜,出人意料又合乎情理,震撼人心。
②与前文的内容/伏笔照应,使情节连贯/基调一致。
主题角度:
深化主题+结合内容具体分析(讽刺,揭露……)。
手法角度:
戛然而止,给人以极大的想象空间,耐人寻味。
情感角度:
悲剧性结尾,(与……形成强烈的对比)震撼人心,有极大的感染力。
喜剧性结尾,符合主人公的意愿,给人以愉悦、和谐之感。
在解答这一类问题时,主要应从这样几方面入手:
①作者这样写对情节发展起到什么样的作用?
是使情节波澜起伏,还是出人意料?
是戛然而止,还是水到渠成?
②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用?
是使人物形象更加鲜明,还是让人物形象更加丰满?
③从表现主题方面思考,作者这样写是可以突出小说的主旨,还是可以使主题表达更进一步?
④从时代背景考虑,当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解,或者小说本身能提供故事的相关背景,否则就可能无从入手。
(二)散文阅读(本题共2小题,6分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
忆秋李应杰
或许是昨晚吧,竟做了一个梦。
朦胧中,一个人独自在江南无人的秋天里,缓缓地走着……
懒懒地起床,清早推开窗,猛然发现,眼前那繁茂又喧闹的榕树,不知什么时候,竟变得有些稀疏。
树干就要变得光秃秃的了,仅留了几片不肯就去的叶子。
一阵风过,那叶子颤了几下,却也是经不起风吹,打着旋儿落下了。
我不禁打了个寒战,有些凉了,忙添了件衣服。
这才发觉,秋,竟悄惝地来了。
这地方,怕是没有秋天,可想起郁达夫的话:
“江南,秋当然是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风,”我觉得说得确切又实在。
这才觉得有,只不过,若是有,恐怕也是留不住的。
来到这里,已是多年了。
这儿的秋天,总是给我太多的感伤。
凄凄迷迷,冷冷清清。
单一的冷色调,底色朦胧,散落着冰凉的秋雨,透明的雨伞……南方的秋,它总是来得仓促,还未打声招呼,就哭哭啼啼起来。
这秋雨轻轻地润了我的头发,蒙了我的眼睛,我看不清,只觉得那冷清的愁就袭上来,落进心底,默默地化作莫名的悲哀。
这一景,是悲、涩居多。
细细品味着这淡淡的忧伤,只能为它如水般的透明和南方女子一样的温柔而触动,但又确乎觉得少了些什么。
当这淡淡的秋开始弥漫,我怀念起记忆深处,令我怦然心动的北方的秋。
同那些文人说的一样,在北方领略秋是最合适不过的。
儿时,是在北方度过的。
早晨起来,老人会喝一碗浓茶,在院子里小坐。
当我看到院子里,金黄色又铺了一层,就雀跃着,抱起大大的扫帚,去挥扫那散落一地的金子.把那些金灿灿的叶子堆成一堆,心里满是胜利者的喜悦。
因为老人说,散落在地上的都是宝呢!
北方的秋,多的是风。
秋高气爽,阳光灿烂,你觉得温度刚刚好,不太冷也不太热,便出门走走。
走在路上,一阵凉爽的秋风拂来,顿时让人清醒。
它不像夏风,步调缓慢,又带着炎热;它也不像冬风,“呼”的一声,冷彻身骨.这秋风,妩媚至极,它拂过,像给你诉说,你听不见它说什么,只觉得这低语声,有着别样的情愫。
北方的秋,少的是雨.这里的雨,是格外有味道的。
你看,天阴沉下来了,忽地来了阵风,雨便利落地来了。
大珠小珠落玉盘,待到珠子落尽,这玉盘又透出亮来。
啊!
太阳出来了,天晴了。
躲在屋檐下的人们又兴高采烈地提着板凳,拿着农具,去忙活了.你若借着这雨,多愁善感一番,怕是扫了你的兴。
它呀!
不会为你多留,这调皮的小家伙,停个脚,就走了。
这北方的秋,最爱炫耀:
那黄澄澄,一片片的,是稻谷;挂在树梢,要坠下来的,是柿子挂满窗前;咧嘴大笑的,是辣椒;堆满院角,挤成一团的,是玉米。
这收获的季节,处处洋溢着丰收的喜悦、付出的艰辛。
这北方的秋,最是豪迈。
它果断地抹去那些没落陈腐,将大地更新,又潇洒地将喜悦与人们分享。
离开北方,跟家人一起南下,已经10多年了。
人生就是这样不断变化,没有定数。
若遇到不如意的时候,我就想起,人生就像秋天,它给你硕果累累的同时,也给你更多未知,它是低谷、是转折,更是契机