小学四年级综合实践《我的零花钱》.docx

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小学四年级综合实践《我的零花钱》

小学四年级综合实践《我的零花钱》

调查问卷设计精品教案

设计理念：

随着人们生活水平的提高，孩子们口袋里的零花钱渐渐多了起来，然而孩子究竟该不该有零花钱？

有了零花钱，该怎样使用等问题，成为家长、学校、社会比较关注的一个问题。

本活动的设计，目的是引导学生了解调查问卷的结构，以及设计调查问卷应该注意的问题等知识，让学生通过实践活动，亲历调查问卷的设计过程，并通过对调查问卷的统计分析引发思考，进一步探究零花钱的来源、用途、数目等问题，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和动手实践能力。

活动目标：

1、让学生了解什么是调查，使用问卷调查有什么优点。

2、初步掌握调查问卷的设计方法，并尝试设计问卷。

3、体验用问卷调查法分析、解决问题的科学意义。

4、培养孩子健康的金钱观和理财能力，促使他们形成良好的素质。

活动重点：

学习设计调查问卷

活动准备：

教学课件、投影仪

活动过程：

一、创设问题情境、导入新课

1、引出零花钱

师：

在咱们的生活中，经常会看到这样的镜头，来！

一起看大屏

幕，画面中的同学们都在做什么？

师：

同学们捐款、上网玩游戏、买零食、给妈妈买生日礼物、买文具都可能用到什么？

师：

并且可能是同学们口袋中的什么钱？

想不想了解你周围同学零花钱的情况？

师：

动脑想一想咱们可以通过哪些方法进行了解呢？

2、引出问卷调查法

师：

今天咱们就一起探讨其中的一种方法—调查法。

在众多的调查方法中，有一种方法叫问卷调查法，它最大的优点是简便、省时、省工，由于不署姓名，可以获得采访、访问不容易获得的某种有价值的资料。

那调查问卷怎样设计呢？

想不想亲自动手去设计一份？

师：

今天咱们就围绕“我的零花钱”这一主题一起探讨如何设计一份调查问卷（板书：

调查问卷设计）

[意图：

课件展示了生活中学生用零花钱的各种情境，旨在引导学生回顾零花钱与自己生活的密切联系，调动学生的原有经验，激发学生的探究的欲望。

通过讲述问卷调查法的优点，让学生了解问卷调查法，激发学生对调查问卷设计的欲望。

]

二、明确方法尝试设计

1、了解问卷结构及注意的问题

师：

今天老师也给大家带来了一份问卷，快速浏览一遍，如果让你对这份问卷进行划分一下的话，你觉得这份完整的调查问卷可以分为几部分，下面把你的想法跟你的同桌说一说。

（同桌交流）

师：

看到同学们讨论的非常热烈，现在谁愿意把你的想法与大家一起分享？

（师根据学生的回答有目的的板书）

师：

有没有不同意见？

师：

你懂得可真多！

说得非常有道理！

那咱就这么定了，第二部分就叫调查问卷的前言。

（师引导学生总结概括出调查问卷的第四部分——其它）师：

对于第一部分和第三部分，同学们还有没有其它意见，没有了？

对于第三部分很直观，就是问题和答案，我也没意见，对于第一部分，据老师所知，一般叫调查问卷的标题，感觉标题比题目更专业一些，你们感觉是不是？

师：

现在调查问卷的结构咱们已经非常清楚了，包括哪几部分？

[意图：

本环节通过学生共同合作交流，探讨出调查问卷结构，为下面的设计活动做好准备。

]

师：

下面咱们一起来看一下，在具体设计时应该注意哪些问题。

这个标题可不可以随便写一个呢？

为什么呢？

师：

围绕这一主题，你想给自己的调查问卷确定一个什么标题呢？

师：

标题确定好了，咱们赶紧看前言部分，谁来给大家读读这份问卷的前言，其余同学边听边分析，看看前言里面包含哪些内容？

（师生谈话交流总结出前言包含的内容：

问候语、调查目的说明语、指导提示性语言）

师：

下面看问题和选项，给同学们两分钟的时间先默读一下题目。

下面四人一组，认真讨论，设计这些问题和答案应该注意哪些问题？

可以从内容、结构、语言等方面来考虑。

（学生讨论）

师：

哪个小组愿意把你们组讨论的结果与大家一起分享一下？

师：

我觉的刚才两位同学的合作真是珠连碧合，太完美了！

刚才那位同学说了，最后一部分则是感谢语，再次对被调查人的配合表示感谢，以及调查人和调查时间。

2、确定研究内容、明确调查对象

师：

同学们对调查问卷的设计一定了如指掌了吧，现在是不是已经迫不急待了？

先别急，先想一想对于“我的零花钱”你想了解哪些方面的内容？

（有意识的引导学生思考储存零花钱、勤俭节约等方面的内容）师：

你真是个爱动脑筋的学生！

看来同学们脑中已经构思了很多问题。

咱们调查的对象是谁？

师：

现在咱们对调查问卷那么熟悉了，那还等什么，四人一组赶紧动手设计吧。

（学生合作设计）

[意图：

本环节通过学生自主探讨、合作交流等方式，总结出设计调查问卷应该注意的问题，体现了综合实践活动的实践性、探索性，培养了学生的自主探索能力、语言表达能力等综合能力。

]

3、学生合作设计调查问卷

师：

咱们亲手设计的调查问卷已经初步完成了，大家一定设计的不错吧？

下面哪个小组愿意向大家展示你们组的问卷？

（投影仪展

示）

师：

谁想对刚才的问卷进行补充？

师：

吸取别人的优点，小组内进一步修改/完善自己的问卷。

4、成果展示

师：

哪个小组愿意把你们优秀的劳动成果向大家展示一下？

（学生展示）

[意图：

本环节引导学生自主探讨总结出调查问卷的结构以及设计调查问卷应该注意的问题，不仅激发了学生的探究欲望，并且为下面的设计环节奠定了基础，同时也体现了综合实践活动课的生成性。

让学生亲自动手设计，并在师生不断交流碰撞的基础上完善问卷，在此过程中，学生学会了将自己头脑当中的问题有条理的陈述出来，使学生会各方面的能力得到了很大的提升。

]

三、课堂总结延伸

师：

其实问卷从形式上来说，可以分为封闭式提问和开放式提问两种。

封闭式提问，也就是在每个问题的后面给出若干个选择答案，被调查者只能在这

些被选答案中选择自己的答案；开放式提问，就是允许被调查者用自己的语言来回答问题。

师：

好了，同学们看到自己亲手设计出的问卷心里高兴吗？

想不想亲自去调查一下，那咱们现在就出发吧！

[意图：

本环节是对整个活动的总结，老师不仅对有关调查问卷的知识进行了拓展，还充分调动学生调查的积极性，为接下来的调查活动做好了铺垫。

]

板书设计

“我的零花钱”调查问卷设计

标题

前言

问题和答案

其它

活动二

关于“我的零花钱”的调查

实验三小付军花

活动目标：

通过对小学生零花钱的情况的调查，初步掌握问卷调查法。

重点难点：

有效的实施调查

活动准备：

调查问卷103份

活动过程：

一、直接导入、提出问题

师：

上节课，我们分小组合作设计完成了关于“我的零花钱”的调查问卷，并在老师的帮助下印了若干份，今天我们就来实施调查。

[意图：

本环节开门见山，直接明确本节课的任务，为下面的调查活动指明了方向。

]

二、课前准备

师：

真正去实施调查之前先想一想我们应该做好哪些准备工作？

[意图：

本环节引导学生明确调查前应该注意的事项，通过师生

交谈，激发了学生的探究欲望，并且为有效的实施调查做好了准备。

]

三、分组行动，实施调查

（学生实施调查）

活动三

“我的零花钱”调查问卷的整理与分析

目标：

初步学会整理调查问卷的方法与步骤，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，对学生进行情感教育。

重点：

整理和分析调查问卷的方法。

难点：

透过调查结果发现本质问题。

活动准备：

调查问卷103份，调查小组的同学收集其它国家小学生关于零花钱的资料，关于勤俭节约的名言、故事。

课前活动：

（大屏幕展示“我的零花钱”调查问卷）

[意图：

本环节再次呈现调查问卷内容，旨在引导学生回忆调查过程，为下面的汇报交流做好准备。

]

一、xx谈话，导入课题

师：

上两节课，调查小组的同学就“我的零花钱”这一生活问题，成功的设计了调查问卷并实施了调查，谁愿意来把你的调查过程说给大家听？

学生自由发言）

师：

给自己的行为一个评价好吗？

你顺利实施调查的关键在于做好了哪些事？

（对学生在调查过程中的礼貌行为给予表扬）

师：

在调查的过程中，谁遇到了困难？

是怎样克服的？

师：

在问题面前，你们很会动脑筋，想办法完成了调查任务，老师很佩服大家！

接下来咱们就“我的零花钱”调查问卷进行整理。

（板书：

“我的零花钱”调查问卷的整理）

[意图：

师生谈话的过程中，通过自评、师评，激发学生的汇报热情。

]

二、整理问卷、统计信息

师：

认真查看每一张问卷，如果发现有“多选、少选、或漏选”答案的问卷应该怎么办？

那么把无效问卷筛选出来。

（板书：

1、筛选）开始！

师：

刚才大家表现的不错，及时对无效问卷进行了筛选，接下来我们把收集到的信息进行统计。

（板书：

2、统计）

师：

以小组为单位，组内成员分工合作，把数据汇总到表格内，用最好的办法最少的时间完成，比比哪个小组完成的最快。

（学生活动，师巡视。

根据学生完成的情况，师及时选9个小助手，负责对9个问题数据的汇总。

）

（根据小助手收集到的数据，老师及时的填入表格内。

）[意图：

本环节引导学生明白什么是有效问卷，什么是无效问卷，并进行了筛选和统计，为下面的分析问题与发现问题做好铺垫。

在统计阶段，通过小组合作、小组比赛的形式完成，提高了活动的时效性。

]

三、分析问题发现问题

师：

通过咱们的共同努力，完成了对调查问卷的整理，大屏幕展示数据的汇总

表。

透过这些数据，你发现什么？

有什么感想呢？

（补充课题板书：

与分析）

汇总表如下：

被调查人数:

人发放问卷人数:

份

被调查人:

年级学生回收问卷:

份问题数据统计

问题选项

ABCDEFGH你平均每天的零花钱大约是多少?

你的零花钱主要从哪里来?

你的压岁钱怎样使用?

你一般在什么情况下去购物?

你的零花钱主要用于干什么?

你认为吃零食对人身体有何影响?

你觉得自己大手大脚花钱吗?

你觉得有没有必要勤俭节约?

你有储蓄零花钱的习惯吗?

师：

“把你的发现、感想说给组内的同学听。

”（板书：

3、分析与发现）（师巡视倾听、指导）师：

老师发现你们透过数据发现了问题并及时交流，现在谁来把你的发现给大家听？

（生自由交流）

（师及时给予表扬和鼓励）

师:

勤俭节约是一种传统美德，我们应秉承和发扬。

古今中外，关于勤俭节约的故事不胜枚举，谁想给大家讲一个？

（生讲名人故事）师：

你们的知识面真广！

有关勤俭节约的名言你们知道多少呢？

师：

你们说出了这么多，令老师刮目相看！

勤俭节约是是中华民族的优良传统。

小到一个人、一个家庭，大到一个国家、整个人类，要想生存，要想发展，都离不开勤俭节约这四个字。

可以说修身、齐家、治国都离不开勤俭节约，诸葛亮把“静以修身，俭以养德”作为“修身”之道；朱子将“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”当作“齐家”的训言；毛泽东以“厉行节约，勤俭建国”为“治国”的经验。

因此我们从小一定要养成勤俭节约的好习惯！

[意图：

本环节主要是通过对调查问卷的分析，进行汇报自己的发现，在此过程中，老师对学生好的想法给予了及时的肯定，无形之中对学生进行了思想教育。

引导学生讲名人故事，名人名言，有意识的开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，并从中引发学生积极的思考，从而增强学生合理使用零花钱的意识，培养了勤俭节约的良好习惯。

]

四、讨论交流

师：

通过刚才的分析与发现，你认为小学生应不应该有零花钱？

师：

在美国，无论是家长、教师、社会学家还是经济学家都认为孩子手中有一定的零花钱并不是坏事，关键是要教育、引导他们正确使用手中的钱，从小树立正确的消费观。

师：

针对小学生干家务获取报酬的现象，你有什么想法？

师：

老师记得咱们学过一篇文章《妈妈的账单》，你说干家务该不该获取报酬？

其实做家务是分担了作为一名家庭成员应负的责任。

[意图：

本环节通过与美国进行比较，并讨论交流自己的想法，形成对零花钱的正确认识，充分体现了综合实践活动的开放性和整合性。

]

五、我的收获

师：

通过刚才的分析发现与交流，你一定有不少收获，你想用什么形式来展现？

（一封信？

感想？

感悟？

倡议书？

手抄报？

友情卡？

）选择自己喜欢的方式记录你的收获吧！

（板书：

收获）（展示学生作品）

[意图：

本环节引导学生通过多种形式记录自己的收获，充分体现了综合实践活动课的自主性和开放性。

]

板书设计

“我的零花钱”的调查问卷的整理与分析

1、筛选

2、统计

3、分析与发现

4、收获

我的思考：

综合实践活动课的宗旨是：

让学生联系社会实际，通过亲身体验

进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力。

这节综合实践活动课我主要把握以下几点：

一、注重培养学生的综合素质。

我们都知道综合实践活动课程与学科课程相比，它远远超越了学科界线，它涉及了诸多学科的诸多方面，由此可以看出，培养学生的综合素质是综合实践活动课的重要目标之一。

基于这一特点，本次活动在设计时坚持“能力培养是主线，拓宽视野是关键，运用知识是基础，参与实践是目的”的活动原则，把关于勤俭节约等方面的思想道德教育渗透到整个活动过程的指导思想，实现了合作探究、自主实践、、综合提高、全面发展的教育理念。

如：

本次活动先自主探究出调查问卷的结构和应该注意的问题后，再亲自动手设计问卷，接下来用自己亲手设计的问卷进行调查，然后对自己亲自参与调查的问卷进行统计分析，在这个连贯的活动中有意识的培养了学生的自主探索能力、动手实践能力、语言表达能力等方面的综合素质。

二、注重学生的兴趣

兴趣是最好的老师。

本活动抓住小学生兴趣广，但只对自己感兴趣的问题保持较高的热情的特点而设计本活动。

这一阶段的小学生特别希望拥有自己的零花钱，但对于零花钱的有效使用还没有形成很好的认识，基于这一点，通过学生感觉比较新奇的活动——亲自设计调查问卷，来大大激发他们的探究兴趣，并从中发现问题，同时让学生真真切切的感受到综合实践活动与自己的密切联系。

三、注重学生的直接体验和行动

综合实践活动是各种知识能力形成的过程，教师要在活动过程中通过各种方式激发他们探求知识的欲望。

本次活动最突出的特点就是强调学生直接体验和行动，让学生通过自主探究调查问卷结构来认识调查问卷；通过亲自动手设计问卷来加深对调查问卷的认识；通过利用问卷亲自参与调查来体验问卷调查法的优点；通过对问卷的统计与整理来发现关于零花钱方面的新问题。

让学生的实践不再是走形式，而是真真正正参与到活动中来，去直接体验和感受。

四、注重过程性的指导

课标指出，在我国新课程实施中，要切实提高综合实践活动课程实施的有效性，必须加强对学生进行学习方式的指导。

活动中的每一个环节，我注重了对学生指导。

如：

指导学生自主探讨、交流总结出调查问卷的结构，而不是直接呈现给他们；分析问卷进行汇报交流时，引导学生通过问卷、名人故事、名言，自己感受中华民族的优良传统——勤俭节约的重要性，引导学生树立新的目标，培养学生的理财能力和良好的消费习惯。

附：

“我的零花钱”的调查问卷

您好！

我是实验三小关于“我的零花钱”课题研究小组的同学，正在对“我的零花钱”的有关问题进行调查，希望得到您的帮助。

请您仔细阅读每一个问题，并根据您对所述问题的理解，在后面的括号内填上合适的序号。

1、你平均每天的零花钱大约是多少？

（）

A0.5元以下B0.6元-1元C1.1元-2元D2.1元以上

2、你的零花钱主要是从哪里来？

（）

A父母主动给的B我想办法主动向父母要的C压岁钱D假期赚的

3、你的压岁钱怎样使用？

（）

A全部留下自己自由支配B留下小部分给自己，其他的都给父母C全部给父母

4、你一般在什么情况下去购买物品？

（）

A喜欢就买B需要才买

5、你的零花钱主要用于干什么？

（）

A买课外书B买学习用品C买零食D上网玩游戏E买玩具F献爱心G请客H买礼物

6、你认为吃零食对人身体有何影响？

（）

A有利B有弊C有利也有弊

7、你觉得自己大手大脚花钱吗？

（）

A偶尔B经常C从来不

8、你觉得有没有必要勤俭节约？

（）

A有必要B没必要

9、你有储蓄零花钱的习惯吗？

（）

A有B没有

xx的合作！