氨气性质教案.docx

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氨气性质教案

氨气的性质教课方案

【篇一：

氨气的性质教课方案】

氨气的性质教课方案

一、教课内容

本节课是人教版化学必修1（第三版）第四章第四节第1课时的教课内

容，主要环绕氨气的性质睁开教课，师生共同研究氨气的物理性质、

氨水的的构成、氨气与酸的反响、氨气的复原性以及氨气的用途，

氨气的制法及铵盐的性质安排在下一课时学习。

二、设计思想

化学是一门实验学科，对刚升入高中不久的学生来说，大多半人的

抽象思想比较困难，有些学生学得比较古板，不太会灵巧运用所学

知识，学习方法上常常更多地习惯照本宣科，不习惯对知识的理解

记忆和独立思虑，在着手研究能力方面则更差。

为此，本节课的教

学主要以史料和新闻报导创建情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，

充足运用实验研究，层层推动，坚持以人为本的主旨，着重对学生

进行科学方法的训练和科学思想的培育，提升学生的逻辑推理能力

以及剖析问题、解决问题、总结规律的能力。

三、教课方式：

本节课的教课主要采纳“问题—研究”的教课方法，即：

创建问题情

境→提出问题→提出假定→实验考证→解决问题→提出新问题?

?

的

自主研究学习模式。

在教课中，经过创建问题情境，让学生经过对

问题的体验，对问题的研究，去体验和感觉知识的发生和发展过程，

在整个的教课过程中内化与问题相关的知识，同时培育学生的思想

能力和研究精神。

四、教课目的：

（一）知识与技术：

1、掌握氨气的物理性质；

2、掌握氨气的化学性质，认识氨气的用途；

3、提升规范操作能力、实验察看能力及剖析归纳的思想能力。

（二）过程与方法：

1、经过实验的察看和剖析，研究事物实质，体验科学研究的过程，

增强科学研究的意识；

2、培育察看能力、思想能力和应用化学实验发现新知识的学习能

力。

（三）感情态度与价值观：

努力研究的优秀质量，并逐渐培育其创新精神。

五、教课要点：

1、氨气的化学性质。

2、运用科学的方法、正确的术语、规范的操作来解决实质问题。

六、教课难点：

1、氨水的构成及其碱性。

2、培育经过现象发掘实质的科学研究能力。

3、如何有效地组织指引学生进行研究性学习，达到师生、生生沟通

互动，创立宽松和睦的学习气氛。

七、教课准备：

充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、

浓硝酸、红色石蕊试纸、热水、脱脂棉、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、

铁架台、导气管、毛巾、两头张口的长玻璃管、橡皮塞等。

八、教课过程：

[引入]

合成氨是人类科学技术发展史上的一项重要打破，解决了地球上因

粮食不足而致使的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步

的巨大贡献之一，化学家相关氨的研究曾获取三次诺贝尔化学奖：

人类为何对氨这样的感兴趣？

它拥有如何的性质和用途呢？

今日

我们一起来认识它。

[板书]第四节氨、硫酸、硝酸

[新闻导课]据新安晚报信息:

2007年4月8日清晨，一辆装有22吨液氨的槽罐车，在铜陵市某

地发生泄漏，槽罐喷出的白色气柱有四五米高，发出的“哧哧”声一

里开外就能听到，现场被浓郁的刺激性气味所包围。

事发地址距离

长江的直线距离仅500米，很有可能致使长江污染，须实时处理?

?

[思虑与沟通]

1.你从这一新闻报导及图片获取什么启迪？

2、从报导中你能总结出氨气的哪些性质？

3、如何汲取泄漏而洋溢在空气中的氨气？

[学生议论]小组议论后，请一起学小结议论结果。

[板书]

一、氨气的物理性质

[展现]取出一瓶氨气指引学生从颜色、气味、状态、密度等方面进

行归纳，并与以上议论结果进行对照。

[提出问题]关于有刺激性气味的气体或未知气体应当如何闻其气味？

[学生活动]请学生上讲台演示闻氨气的方法。

[小结]氨气的物理性质：

无色，有刺激性气味的气体，密度

小于空气，易液化（因为氨气可液化后放在槽罐车中运输）。

[提出疑问]上述报导的图片中消防队员为何用水龙头

对空中喷洒？

[猜想]能否用水汲取空气中洋溢的氨气呢？

氨气在水中

的溶解性如何呢？

下边我们一起来研究这个问题。

[实验研究]氨气喷泉实验。

[学生活动]察看现象，思虑氨气还有什么性质？

[现象]形成红色喷泉。

[结论]氨极易溶于水,水溶液显碱性。

[实验剖析]水不可以充满整个烧瓶，原由可能有哪些?

若某学生用氨

做喷泉实验，结果实验失败，请你剖析实验失败的可能原由？

[学生回答]可能采集的氨气不纯；可能装置的气密性不好；可能是

采集氨气时

[提出问题]方才喷泉实验中装满水的胶头滴管的作用是什么？

[学生回答]利用氨气极易溶于水的特征来引起喷泉实验。

[实验研究]请同学们思虑可否用其余的方法来引起该实验？

[师生共同活动]学生商讨，教师赐予适合的指导，小结可行的实验

方案，并对可行的实验方案赐予必定夸奖，对此中较好的方案大家

要点商讨：

1）方案一：

用热毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，负气体受热膨

胀把玻璃

导管内的空气排掉，这样氨气可接触到玻璃导管下边的水，溶于水

后引起喷泉。

2）方案二：

用冰水浸泡过的毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，使

气体冷缩

后造成的压力差而引起喷泉实验。

[实验考证]在老师的指导下，请两位同学达成方案一的实验。

若有

兴趣，课后大家能够在实验室试一试方案二。

[过渡]水是中性的，氨分子也没有氢氧根离子，那么氨水为何会显

碱性呢？

氨水的成分又是什么呢？

[板书]

二、氨气的化学性质：

[提出问题]氨水有氨气的刺激性气味？

说明氨水中有什么微粒？

[学生回答]说明氨水中有氨气分子存在。

[提出问题]氨气溶于水形成氨水的过程，是简单的物理过程吗？

会

有如何的反响发生呢？

[假想推断]

假定nh3不睦水反响，不过简单的溶于水，那么溶液中只存在nh3

分子和h2o分子，这时溶液应当是中性的。

[实验考证]加紫色石蕊试液查验溶液的酸碱性。

[现象及结论]石蕊试液变红，表示氨气与水反响后溶液呈碱性。

[解说]此中一水合氨很不稳固，受热会分解。

[提出问题]液氨与氨水有何不一样？

[学生活动]议论液氨与氨水的不一样，并达成以下表格：

[学生活动]依据以上商讨的知识写出氨气与水发生的反响

[板书]

nh4＋＋oh－

c．34.7％d．％

[学生活动]着手练习。

[分析]氨水的溶质是nh3.h2o，但计算氨水的浓度时，溶质以nh3

分子计算。

0.9?

1000

氨水质量分数的计算结果为：

％

应选择a、c。

[小魔术]请两位同学上讲台演示，一位同学手拿玻璃棒蘸点浓氨水，

另一位同学拿玻璃棒蘸点浓盐酸，而后互相凑近，但

不接触，察看现象。

[学生活动]察看现象，写出反响化学方程式。

[现象]两玻璃棒互相凑近时有大批白烟产生。

[板书]

（2）与酸的反响：

nh3＋hcl＝nh4cl

[实验研究]上述实验有它的不足之处：

因为浓氨水和浓盐酸自己都

能够在空气中形成白雾，致使反响后形成的白烟现象不太显然，有

学生会误以为这是浓氨水或浓盐酸自己在空气中形成白雾，因此说

服力不强。

请同学们来设计一个说服力更强的实验？

[师生共同活动]学生商讨，教师赐予适合的指导，小结并必定可行

的实验方案，同时自己给出一种拥有参照价值的方案，给学生演示：

取一根两头张口的长玻璃管，一端塞入浸有浓盐酸的脱脂棉，另一

端塞入浸有浓氨水的脱脂棉，而后两头用橡皮塞塞紧，认真察看实

验现象。

[问题议论]上述实验中我们可显然看到一段时间后，在玻璃管中间

倾向浓盐酸的一端先出现白烟，而后白烟向两头渐渐扩散。

请问为

什么开初倾向浓盐酸的一端先出现白烟呢？

[学生议论]在教师的提示下，由学生议论得出答案：

因为分子量小

的氨分子扩散的速度快，因此两种气体分子在凑近浓盐酸的一端先

相遇产生白烟。

[练习]nh3也可与其余酸发生近似的反响，请同学们着手练习：

nh3＋hno3＝nh4no32nh3＋h2so4＝（nh4）2so4

[思虑]生产cl2的化工厂常用浓氨水来检查生产设施和管道能否漏

气，若有白

烟生成，则说明已发生漏气，这是为何

[学生猜想]必定是氯气与氨气发生反响后有氨化铵固体小颗粒在空

气中呈白烟状，来检查生产设施和管道能否漏气。

[教师分析]反响原理：

3cl2+2nh3=6hcl+n2hcl+nh

3=nh4cl。

[过渡]在上述氨气与水、氨气与酸的反响中，氮元素的化合价都没

有发生变化，那么它可否发生氧化复原反响呢？

请同学们阅读课文

p98-99的思虑与沟通议论，

思虑以下问题：

[问题1]氮气如何转变成氨气？

【篇二：

《氨气的性质》教课方案】

必修1第四章第四节氨、硫酸、硝酸（第1课时）

氨气的性质教课方案

一、教课内容

本节课是人教版化学必修1（第三版）第四章第四节第1课时的教课内

容，主要环绕氨气的性质睁开教课，师生共同研究氨气的物理性质、

氨水的的构成、氨气与酸的反响、氨气的复原性以及氨气的用途，

氨气的制法及铵盐的性质安排在下一课时学习。

二、设计思想

化学是一门实验学科，对刚升入高中不久的学生来说，大多半人的

抽象思想比较困难，有些学生学得比较古板，不太会灵巧运用所学

知识，学习方法上常常更多地习惯照本宣科，不习惯对知识的理解

记忆和独立思虑，在着手研究能力方面则更差。

为此，本节课的教

学主要以史料和新闻报导创建情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，

充足运用实验研究，层层推动，坚持以人为本的主旨，着重对学生

进行科学方法的训练和科学思想的培育，提升学生的逻辑推理能力

以及剖析问题、解决问题、总结规律的能力。

三、教课方式：

本节课的教课主要采纳“问题—研究”的教课方法，即：

创建问题情

境→提出问题→提出假定→实验考证→解决问题→提出新问题?

?

的

自主研究学习模式。

在教课中，经过创建问题情境，让学生经过对

问题的体验，对问题的研究，去体验和感觉知识的发生和发展过程，

在整个的教课过程中内化与问题相关的知识，同时培育学生的思想

能力和研究精神。

四、教课目的：

（一）知识与技术：

1、掌握氨气的物理性质；

2、掌握氨气的化学性质，认识氨气的用途；

3、提升规范操作能力、实验察看能力及剖析归纳的思想能力。

（二）过程与方法：

1、经过实验的察看和剖析，研究事物实质，体验科学研究的过程，

增强科学研究的意识；

2、培育察看能力、思想能力和应用化学实验发现新知识的学习能

力。

（三）感情态度与价值观：

1、经过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重要贡献，认

识化学合成在人类社会中的重要地位，领会科学家对科学事业的推

动作用。

2、不停指引学生发挥主观能动性，培育自己认真认真、谨慎务实的

科学态度和努力研究的优秀质量，并逐渐培育其创新精神。

五、教课要点：

1、氨气的化学性质。

2、运用科学的方法、正确的术语、规范的操作来解决实质问题。

六、教课难点：

1、氨水的构成及其碱性。

2、培育经过现象发掘实质的科学研究能力。

3、如何有效地组织指引学生进行研究性学习，达到师生、生生沟通

互动，创立宽松和睦的学习气氛。

七、教课准备：

充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、

浓硝酸、红色石蕊试纸、热水、脱脂棉、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、

铁架台、导气管、毛巾、两头张口的长玻璃管、橡皮塞等。

八、教课过程：

[引入]

合成氨是人类科学技术发展史上的一项重要打破，解决了地球上因

粮食不足而致使的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步

的巨大贡献之一，化学家相关氨的研究曾获取三次诺贝尔化学奖：

人类为何对氨这样的感兴趣？

它拥有如何的性质和用途呢？

今日

我们一起来认识它。

[板书]第四节氨、硫酸、硝酸

氨气的性质

[新闻导课]据新安晚报信息:

2007年4月8日清晨，一辆装有22吨液氨的槽罐车，在铜陵市某

地发生泄漏，槽罐喷出的白色气柱有四五米高，发出的“哧哧”声一

里开外就能听到，现场被浓郁的刺激性气味所包围。

事发地址距离

长江的直线距离仅500米，很有可能致使长江污染，须实时处理?

?

[思虑与沟通]

1.你从这一新闻报导及图片获取什么启迪？

2、从报导中你能总结出氨气的哪些性质？

3、如何汲取泄漏而洋溢在空气中的氨气？

[学生议论]小组议论后，请一起学小结议论结果。

[板书]

一、氨气的物理性质

无色，有刺激性气味的气体，密度

小于空气，易液化（因为氨气可液化后放在槽罐车中运输）。

[提出问题]请同学们写出氨气的分子式、电子式、构造式

[板书]

[提出疑问]上述报导的图片中消防队员为何用水龙头

对空中喷洒？

[猜想]能否用水汲取空气中洋溢的氨气呢？

氨气在水中

的溶解性如何呢？

下边我们一起来研究这个问题。

[实验研究]氨气喷泉实验。

[学生活动]察看现象，思虑氨气还有什么性质？

[现象]形成红色喷泉。

[结论]氨极易溶于水,水溶液显碱性。

[实验剖析]水不可以充满整个烧瓶，原由可能有哪些?

若某学生用氨

做喷泉实验，结果实验失败，请你剖析实验失败的可能原由？

[学生回答]可能采集的氨气不纯；可能装置的气密性不好；可能是

采集氨气时烧瓶湿润?

?

[解说]1体积的水约溶解700体积的氨气，氨气的水溶液叫做氨水。

实验成功要点：

烧瓶干燥、密封。

[提出问题]方才喷泉实验中装满水的胶头滴管的作用是什么？

[学生回答]利用氨气极易溶于水的特征来引起喷泉实验。

[实验研究]请同学们思虑可否用其余的方法来引起该实验？

[师生共同活动]学生商讨，教师赐予适合的指导，小结可行的实验

方案，并对可行的实验方案赐予必定夸奖，对此中较好的方案大家

要点商讨：

1）方案一：

用热毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，负气体受热膨

胀把玻璃导管内的空气排掉，这样氨气可接触到玻璃导管下边的水，

溶于水后引起喷泉。

2）方案二：

用冰水浸泡过的毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，使

气体冷缩后造成的压力差而引起喷泉实验。

[实验考证]在老师的指导下，请两位同学达成方案一的实验。

若有

兴趣，课后大家能够在实验室试一试方案二。

[过渡]水是中性的，氨分子也没有氢氧根离子，那么氨水为何会显

碱性呢？

氨水的成分又是什么呢？

[板书]

二、氨气的化学性质：

[提出问题]氨水有氨气的刺激性气味？

说明氨水中有什么微粒？

[学生回答]说明氨水中有氨气分子存在。

[提出问题]氨气溶于水形成氨水的过程，是简单的物理过程吗？

会

有如何的反响发生呢？

[假想推断]

假定nh3不睦水反响，不过简单的溶于水，那么溶液中只存在nh3

分子和h2o分子，这时溶液应当是中性的。

[实验考证]加紫色石蕊试液查验溶液的酸碱性。

[现象及结论]石蕊试液变红，表示氨气与水反响后溶液呈碱性。

[解说]此中一水合氨很不稳固，受热会分解。

[提出问题]液氨与氨水有何不一样？

[学生活动]议论液氨与氨水的不一样，并达成以下表格：

[学生活动]依据以上商讨的知识写出氨气与水发生的反响

[板书]

则氨水的浓度为（）

c．34.7％d．％

[学生活动]着手练习。

0.9?

1000氨水质量分数的计算结果为：

％

应选择a、c。

[小魔术]请两位同学上讲台演示，一位同学手拿玻璃棒蘸点浓氨水，

另一位同学拿玻璃棒蘸点浓盐酸，而后互相凑近，但

不接触，察看现象。

[学生活动]察看现象，写出反响化学方程式。

[现象]两玻璃棒互相凑近时有大批白烟产生。

[板书]

（2）与酸的反响：

nh3＋hcl＝nh4cl

[实验研究]上述实验有它的不足之处：

因为浓氨水和浓盐酸自己都

能够在空气中形成白雾，致使反响后形成的白烟现象不太显然，有

学生会误以为这是浓氨水或浓盐酸自己在空气中形成白雾，因此说

服力不强。

请同学们来设计一个说服力更强的实验？

[师生共同活动]学生商讨，教师赐予适合的指导，小结并必定可行

的实验方案，同时自己给出一种拥有参照价值的方案，给学生演示：

取一根两头张口的长玻璃管，一端塞入浸有浓盐酸的脱脂棉，另一

端塞入浸有浓氨水的脱脂棉，而后两头用橡皮塞塞紧，认真察看实

验现象。

[问题议论]上述实验中我们可显然看到一段时间后，在玻璃管中间

倾向浓盐酸的一端先出现白烟，而后白烟向两头渐渐扩散。

请问为

什么开初倾向浓盐酸的一端先出现白烟呢？

[学生议论]在教师的提示下，由学生议论得出答案：

因为分子量小

的氨分子扩散的速度快，因此两种气体分子在凑近浓盐酸的一端先

相遇产生白烟。

[练习]nh3也可与其余酸发生近似的反响，请同学们着手练习：

nh3＋hno3＝nh4no32nh3＋h2so4＝（nh4）2so4

[思虑]生产cl2的化工厂常用浓氨水来检查生产设施和管道能否漏

气，若有白

烟生成，则说明已发生漏气，这是为何

[学生猜想]必定是氯气与氨气发生反响后有氨化铵固体小颗粒在空

气中呈白烟状，来检查生产设施和管道能否漏气。

[教师分析]反响原理：

3cl2+2nh3=6hcl+n2hcl+nh3=nh4cl。

[过渡]在上述氨气与水、氨气与酸的反响中，氮元素的化合价都没

有发生变化，那么它可否发生氧化复原反响呢？

请同学们阅读课文

p98-99的思虑与沟通议论，

思虑以下问题：

[问题1]氮气如何转变成氨气？

【篇三：

氯气的性质教课方案教课方案】

“氯气的性质”教课方案教课方案

（第1课时）

本节课我主要采纳实验研究法。

第一创建研究问题的情境，以启迪

怀疑，惹起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。

而后是实验探

究，以正确的演示实验现象让学生找出此中的规律，培育学生察看

实验现象、记录实验结果、剖析实验现象的能力，进而归纳出氯气

的性质。

一、教材剖析

本小节先让学生清楚氯气是如何从大自然中提取的，而后才来研究

氯气的性质，这类编排思路切合了学生的认知规律。

在这以前学生

只学过氧气这个详细的气体单质，关于学生来说其实不清楚研究一种

单质应从哪方面下手更不清楚用什么方法，经过本单元的学习让学

生掌握氯气性质的同时，知道人们研究化学物质的一般方法——实

验研究法，领会了物质构造决定物质的性质特色。

为此后学习其余

物质供给了方法。

并且中学化学教课纲领对中学化学教课提出的要

求是：

要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意激发学生对化学

的兴趣，培育学生能力和创新精神，对学生进行辩证唯心主义和爱

国主义教育，培育学生严肃认真的科学态度和科学方法，培育学生

关怀社会，关怀自然的感情?

?

，本节内容演示实验现象显然，能够

大大激发学生的兴趣，让学生有了求知欲，领会到化学的奇妙变化，

爱上这门科学！

！

二、学生状况剖析

高一的学生处于个性张扬，但缺乏理性的期间，缺乏对物质构造的

认识，剖析能力和抽象思想能力都较弱，但教师要抓住学生的好奇

心，勇于讲话这些有益要素，指引学生认真学习好化学课，创立机

会让学生踊跃参加发挥他们的主动性，增强过程与方法的培育，使

其养成优秀的思想方法，并内化为自己平生受用的方法。

三、教课目的

1.知识和技术：

经过实验察看是学生认识氯气的物理性质和用途，

掌握氯气的化学性质

2.过程和方法：

经过指引学生察看、剖析实验现象，培育学生察看

和剖析问题的能力；认识物质性质的研究的一般方法——实验研究

法；在学习中，学会运用察看、实验、查阅资料等多种手段获守信

息，并运用比较、分类、归纳、归纳等方法对信息进行加工。

3.感情态度价值观：

经过学习，认识到海水是人类可贵的自然资源，

培育学生与大自然友善相处的感情：

联系生活领会氯气给生活带来

的变化，培育学生学习化学的兴趣。

四、重难点：

氯气的化学性质和实验剖析

五、教法学法：

采纳自主研究、自主学习、合作学习、并分层教课、建构学生自己

的知识网络.指导学生采纳不准时不定比的复习策略进行复习。

教师

主要指引学生剖析现象，解决问题。

六、教课程序

［引入］展现重庆发生有毒气体——氯气泄漏和爆炸事故等相关氯

气的图片

为何防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？

多媒体：

在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战斗中使

用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。

一阵黄绿色的云雾飘

事后，英法联军人人感觉胸闷气短，40分钟后约有

1．5万人中毒，5000多人死亡。

造成英法联军5000多名士兵中毒

死亡，战场四周的大批野生动物也因为中毒接踵逝世。

可是，群兽

中惟独野猪平安无事。

于是，专家快速进行了实地观察和研究，发

现当野猪嗅到激烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴使劲拱地，被拱

后颗粒松散的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用。

野猪奇妙地

利用大自然恩赐的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。

于是，科

学家们不久后就模仿猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，

并向来沿用到现在。

。

［过渡］氯气是有毒的，那么氯气有什么性质，毒性机理是什么呢？

只有理解了这些问题，才能找到防毒的方法与门路，化害为利，造

福人类。

下边我们就来研究氯气化学性质。

［板书］氯气的性质

一、物理性质：

黄绿色气体——经过展现“看”

毒性——经过展现的多媒体“看”

有刺激性味——经过“闻”（扇闻法）

密度比空气大——经过氯气的采集方法或相对分子量

可溶于水——在氯气中注入水看溶液的颜色

二、化学性质

剖析起原子构造：

易得一个电子变成负一价

1．与金属反响

cl2与fe在焚烧条件下的化学反响——（先看实验1）

2fe+3cl2＝＝2fecl3棕褐色的烟

（议论：

1.为何“液氯”能够储藏在钢瓶中呢？

2.焚烧必定要有氧气

吗？

3.写出氯气和钠，铜反响的化学方程式）

事实证明，氯气可与大多半金属在点燃或加热的条件下直接化合，

并且生成高价态金属氯化物。

实验表示：

常温下干燥cl2不与铁反响

2．氯气与非金属的反响：

与h2反响——（经过叙述）

氢气在氯气中焚烧

现象：

寂静的焚烧，火焰呈苍白色，瓶口有白雾产生

h2+cl2=========2hcl

氢气与氯气混淆光照：

开释大批的热，发生爆炸。

反响条件不一样，现象不一样，但产物同样

3．氯气与碱的反响——（实验三：

）

氯气与naoh反响：

cl2+2naoh=nacl+naclo+h2o

氯气与ca（oh）2反响：

2cl2+2ca（oh）2=cacl2+ca（clo）2+2h2o

制造漂白粉；

漂白粉成分：

cacl2+ca（clo）2；有效成分：

ca（clo）2

（叙述中注意次氯酸钙的价态和次氯酸根的书写，）

（议论：

为何制造漂白粉的碱是石灰乳而不是澄清石灰水或naoh？

当氯气泄漏时我们应当采纳什么紧迫举措呢？

）——能够复习稳固

前面学习氯气的性质，并且能够让学