月光启蒙教案.docx

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月光启蒙教案

月光启蒙教案

一、教学目标：

1、正确、顺畅地朗读课文

2、本课的9个生字会写，绿线内的4个字只识不写。

能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思。

3、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子的无尽的爱。

4、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。

二、教学重难点：

1、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子的无尽的爱

2、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。

三、课时：

二课时

四、教学步骤：

第一课时

（一）谈话导入

1、同学们关于母爱的诗歌、散文你们已经阅读了不少。

今天我们再来共同阅读一篇关于母爱的散文——《月光启蒙》。

这是现代著名作家、诗人孙友田先生，多年后回到故土，看望年老生病的母亲时所写的一篇回忆母亲的散文。

当时的母亲，在病魔的折磨下已经认不出自己的儿子了，这使作者的内心非常沉痛。

他回忆起母亲对自己的关爱和启迪，不禁内心伤悲，于是写下了《往事如歌——月光启蒙》这篇文章。

今天我们所学的这篇文章，就是根据其改编的。

2、看老师写课题——月光启蒙。

伸出手，跟老师一起写这个蒙字，不要忘记上面的一小短横。

3、来齐读课题。

4、有谁知道，启蒙是什么意思？

生：

初学者学到入门的基本知识。

师：

看来你预习得不错。

“启蒙”：

“启”：

开导；“蒙”：

蒙昧无知。

“启蒙”：

使初学者学到入门的基本知识。

5、“月光”与“启蒙”有什么关系？

这不是一篇回忆母亲的散文吗？

作者为什么要用“月光启蒙”作为课题？

带着这个问题，我们一起来读一读这篇课文

（二）初读质疑

1、请默读课文，想一想母亲在这月光下为我做过些什么？

生：

讲故事、唱歌谣，猜谜语、唱童谣……

2、谁愿意来读母亲给我唱歌谣的部分？

生朗读：

童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了……

师：

不仅读好了，而且有感情。

有一些词语的读音要注意，出示：

　　亮堂堂（“亮tāngtāng”）　

莲花落（是指民间的一种曲艺）

落：

（luò）掉落，落下

（lào）落枕，莲花落

（là）落下，落后面

混沌：

（hùn）形容糊里糊涂，无知无识的样子。

混合、混为一谈，混淆是非（掺杂在一起）；鱼目混珠（蒙混）。

（hún）混蛋，混球。

3、母亲讲故事、唱童谣的部分谁来读一读？

生：

母亲累了，就给我讲……

4、谁来读母亲给我猜谜语的部分。

谁来读母亲的话，读来读我的话，谁来读旁白。

指读。

师：

读得真有情趣，看来大家课前预习得非常认真，听了大家的朗读，我们仿佛回到了童年的夏夜。

最后一个小节，我们一起读。

（三）精读品味

1、咱们来看课文的插图。

给你的感觉怎样？

想说点什么？

温馨；亲切；美妙

2、是呀，这是一个温馨的画面：

月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。

那是甜蜜的时刻。

无论是母亲还是孩子。

所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。

”

生一起读“童年的夏夜永远是美妙的。

”

3、童年的夏夜为什么是美妙的呢？

默读第1-3段，请你从书上找找句子来回答。

1生：

“暑热散去了，星星出齐了……”

师：

你想告诉大家什么很美？

生：

星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。

师：

把你的话也说得美些。

学生再说。

再指名读“暑热散去了……最美的时辰。

”

师：

你想告诉大家什么很美？

生：

我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。

师：

我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读--“暑热散去了……”

4、师：

除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？

生：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

5、师：

你感受到了什么？

生：

母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。

　生：

母亲搂着我给我唱歌谣，她很爱我。

生：

画面很温馨，很幸福。

师：

是呀，一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。

在这恬静的夏夜，月色柔和，满天星光，再听着妈妈动听的歌谣，是多么美妙啊！

6、妈妈是怎样吟唱这些歌谣的呢？

生：

母亲是用甜甜的嗓音为我深情地吟唱。

　师：

是啊。

（板书：

深情）母亲深情地唱着。

谁来读第四小节？

生朗读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱……”

师：

老师这里有两个短语，一起来读一读。

　　示：

“三月的和风”“小溪的流水”

　　师：

三月的和风吹来时感觉怎么样？

　　舒服的。

柔柔的。

凉爽的。

师：

小溪的流水又是怎样的？

流畅的。

清清的。

清凉的。

师：

潺潺的。

师：

是什么像三月的和风，像小溪的流水？

生：

母亲的嗓音。

作者这样比喻，让我们感受到了什么？

母亲的嗓音是那么的轻柔，那么的舒服，充满了深情。

师：

这深情就是母亲对儿子的爱，这深情就是一个动作，你发现了吗？

　　生：

“搂”。

　　师：

这深情就像三月的和风，小溪的流水。

　　生读“像三月的和风，像小溪的流水”。

师：

原来，母亲在唱歌谣中还包含着浓浓的爱意，暖暖的柔情啊！

师：

那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。

齐读两首歌谣。

7、师：

这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？

再请一位同学来读读第一首。

指名一个学生读。

提醒读得轻柔一些。

生：

还与洗衣裳有关。

师：

什么时候洗衣裳。

生：

月亮出来了。

师：

可见--

生：

母亲很勤劳。

师：

还有一首。

指名读另一首。

生：

与美好的生活有关。

师：

是啊，这是母亲对美好生活的向往。

母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候，引读--

　　示：

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

8、师：

你是怎么理解这句话的？

　　　师：

“音韵”：

和谐的声音。

母亲的嗓音甜润、深情，有如三月的和风轻抚；有如消息的流水淙淙作响，在儿时的“我”听来，那柔和的音韵是那么沁人心脾，仿佛芳香四溢，令人陶醉，从而在作者的心中升腾起一种美好的感受。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为你深情吟唱的歌谣，你会想些什么？

　　生：

我会觉得幸福极了。

　　师：

所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

　　示：

“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

”读

　　师：

这句话里有两个相同的字，是什么？

　　生：

“长”

　　师：

第一个“长”指什么？

　　生：

生长。

　　师：

第二个呢？

　　生：

流传。

产生。

比喻义。

师：

第二个“长”字给你什么感觉？

生：

对歌谣的爱。

　　师：

两个“长”字用在一个句子里，形成了前后对比，不长庄家，却长歌谣，表明黄河故道这篇土地黄沙沉积，十分贫瘠，张不出旺盛的庄家，所以上句说“日子清苦”，承上启下。

但是人们的精神生活却很丰富。

正是一样一块土地，孕育出了那么多民间艺人。

这种精神文化被一代一代传承下来，外婆传给母亲，母亲再传给我。

引读-“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。

师：

这歌谣里包含着什么？

对故乡的爱；勤劳；对美好生活的向往。

“豁然开朗”怎么理解？

一下子开阔明亮了或一下子明白了某种道理。

你是怎么理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗的？

”

生：

母亲的勤劳，母亲的智慧，母亲对故乡的爱，以及对美好生活的向往，都通过这歌谣，对我产生了潜移默化的影响，使我受到熏陶，从而使蒙昧无知的我豁然开朗了。

总结：

母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱歌谣，把故乡的爱，伴着月光给了我，开启了我的智慧，使原本糊涂的心明朗了起来，让我爱上了歌谣，理解了勤劳的意义，并对生活充满了美好向往。

——所以，谁是我的启蒙老师？

是母亲。

引读……

“母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师。

”

母亲这位启蒙老师，除了用歌谣启迪我的智慧之外，还做了些什么呢？

我们下节课继续。

板书：

月光启蒙

唱歌谣——开启了智慧（勤劳；对生活的美好向往）——豁然开朗

讲故事

唱童谣

说谜语

第二课时

一、导入：

师：

通过上节课的学习，我们发现母亲通过歌谣，开启了我的智慧，让一颗混沌的童心豁然开朗。

那么在月光下，母亲除了为了吟唱了歌谣外，还做了什么？

生：

讲神话故事，唱童谣，猜谜语。

二、精读品味。

1、默读第6-9自然段，想一想母亲讲的神话故事、唱的童谣又对我产生了哪些影响呢？

请在文中找到相应的词句来回答。

请用——我从这句话看出，作者受到了怎样的影响——来回答。

生：

母亲所讲的神话故事，使我对高深莫测的夜空产生了遐想，开启了我的想象。

生：

童谣是幽默风趣的，使我对民间文学产生了兴趣，为我以后飞向诗歌的王国打下了基础。

2、下面小组合作，任选择一种方式来读一读这些童谣。

发挥你们的聪明才智，你们想用什么方式都行。

可以用快板，可以用吟唱，也可以用方言，也可以对唱。

3、第6段有一句描写母亲形象的话，不是特别理解，想请同学们来为我解答下。

“此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

”你是如何理解这句话的？

此时此刻，母亲在作者心中是一个怎样的形象？

明月中天，清光似水，母亲侵染在如水月色里，显得晶莹白皙，庄严肃穆，有如一尊玉石雕像，多么圣洁啊！

不禁令“我”从心底里升起一股仰慕之感、敬佩之情。

说明“我”完全陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲所讲的故事里。

4、歌谣听完了，童谣也唱过了，神话故事也听过了，可是我还不想睡，还缠着妈妈给我说谜语。

从中可以看出什么？

请一个同学来读一读10-13小节。

生：

母亲唱的童谣很好听。

生：

我想和母亲多待一会。

生：

我对母亲唱的歌谣、童谣，讲的神话故事很感兴趣。

我感到很快乐，认为这样的时光很美妙。

5、是啊！

母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外"美妙"，使我的心明朗起来。

所以，"母亲不识字，却是我的启蒙老师。

"。

6、作者为什么说母亲是自己的启蒙老师呢？

请一起把这几句话有感情地读出来。

生朗读“是母亲用……飞向诗歌的王国。

”

7、作者把内心的感受，把想对母亲说的话都浓缩在这三句话中，你能看出作者想对母亲说什么吗？

　　生：

母亲，我要感谢您。

　　生；母亲给了我很多，我十分感激母亲。

　　生：

母亲，我爱您。

　　师：

下面我想为大家介绍一篇文章。

题目叫《月光母亲》，是这篇文章的原文。

读完后我还想听听大家的感觉。

但因为幻灯片上打不下，所以老师只带来了最经典的两个段落。

自由读一读。

　　示：

　　《月光母亲》

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

　　师：

现在的母亲怎么样了？

　　生：

母亲患了老年痴呆症。

　　……

　　师：

作者面对现在这样的母亲，心里会是怎样的呀，请你再读读文章的最后一段，看看你还能发现什么？

　　生：

我十分感激母亲。

　　生：

母亲是您让我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　生：

母亲是您用智慧启迪了我的想象，感谢您。

　　师：

带着这份感激来读读这首小诗：

　　多媒体出示：

　　《感谢您，母亲》

　　是你（用一双勤劳的双手为我打开了民间文学的宝库）；

　　感谢您，母亲

　　是您（给我送来月夜浓郁的诗情）；

　　感谢您，母亲

　　是你（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象）；

　　感谢您，母亲

　　是你（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌、民谣）；

　　感谢您，母亲

　　是你（让我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国）。

　8、师：

现在让我们回到课题，想想为什么用"月光启蒙"作为课题？

　　生：

是母亲在月光下对“我”的启蒙教育。

生：

月光能营造美好的意境，月光下的启蒙便充满了诗意，能给孩子留下美好的回忆。

以此为题，与全文的情境相吻合。

9、现在让我们再次随同作者走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

怀着对母亲的感激读课题。

　　生读。

师：

怀着对母亲的感激深情的读课题。

　生读。

师：

其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂和关爱，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？

你想对她说些什么？

布置作业：

请你写一写，母亲，我想对你说：

板书：

月光启蒙

唱歌谣——开启了智慧（勤劳；对生活的美好向往）

讲故事打开民间文学宝库

唱童谣启迪了想象，送来诗情

说谜语飞向诗歌王国

教学反思：