五年级语文上册教案新部编本 蝉 3.docx

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五年级语文上册教案新部编本蝉3

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

课　题

蝉

课型

精读

授课时间

2

教学

目标

知识

1．学会8个生字（包含1个多音字“哗”）及新词认读3个字；按要求积累词语。

2．默读课文,理解课文内容,知道课文是从哪几个方面来写蝉的,是怎样来说明的。

能力

体会把人物人格化的好处,选择感兴趣的句子抄写。

思品

理解课文内容，产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

教学重点

理解课文内容,知道课文是从哪几个方面来写蝉的,是怎样来说明的。

产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

教学难点

理解课文内容,知道课文是从哪几个方面来写蝉的,是怎样来说明的。

产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

查阅资料

查阅介绍法布尔的资料和有关介绍蝉的资料；阅读法布尔的《昆虫记》

教学准备

课件

教学课时

2

板

书

设

计

举例

喜欢音乐推想

22蝉观察

没有听觉实验

第1课时

学生活动时间（约）34分钟

教师活动时间（约）6　分钟

教学要求

学习本课生字新词；正确、流利的朗读课文；理清文章结构。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

　　1．出示图片“蝉”看，这是什么动物？

对于蝉，你知道它些什么？

（让学生结合课外查阅的资料说一说。

）

2．出示图片“蝉”，师介绍：

这种蝉学名叫蚱蝉，俗称知了。

一般体长4~4．8厘米，是所有蝉中最大的。

它前后翅基部都是黑褐色，斑纹外侧呈截断状。

夏天鸣叫声音很大。

它的幼虫栖息在土中，吸树根的液汁。

今天这节课我们就跟随法国作家、昆虫学家法布尔一起走近蝉，了解一下关于这种蝉的知识。

二、检查预习生字词情况

　　1．请同学们看生字表自读生字。

要求：

读准字音、记住字形。

　　2．请同学们读一读在文中画出的生字所带的词，注意把词语中的生字读准确。

（2遍）

　　3．谁能读好下列词语，出示：

　　统治扒在伴侣喧哗惊扰倾听夕阳西下

　　比邻相守比肩而坐比邻而居

　　4．请同学们看生字认读表，要求：

读准字音。

　　5．请同学们读一读在文中画出的认读字所带的词，注意把词语中的认读字读准确。

出示：

钹土铳霹雷

　　谁能说一说“钹和土铳各是什么样的东西？

什么样的雷叫霹雷？

（钹：

铜质圆形的乐器。

中心鼓起，两片相击作声。

　　土铳：

旧时指枪一类的火器。

霹雷：

声音很大的雷。

）

　　6．把这些词放入句子中，你能读好吗？

　　★我通常都看见它们扒在柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐，吸管插到树皮里，动也不动地狂欢。

　　“扒在柔枝上”的“扒”是怎样一个动作？

请学生做一做。

想一想，扒与趴有什么区别？

（扒，抓住，把着。

趴，肚子向下卧倒。

）

　　★蝉与我比邻相守。

歌唱者和它的伴侣比肩而坐。

我与蝉比邻而居。

A．请你从这三句话中，找出意思相近的词。

（比邻相守比肩而坐比邻而居）

B．这三个词中的“比”都是什么意思？

（靠近、挨着）

C．结合句子内容说说每个词语在句子中各是什么意思？

（比邻相守：

蝉与我是靠得很近的街坊。

比肩而坐：

蝉和伴侣并肩坐在一起。

比邻而居：

我与蝉是邻居、街坊，住得实在是太近了。

）

三、检查读书情况。

　　1．自读课文，注意读准生字的读音。

　　2．同桌分自然段以开火车的形式读文，注意同桌共同纠正读错的地方。

　　3．教师指名检查读课文的3、4、5、10、11、12自然段。

四、了解内容，理清结构。

　　1．自读课文，想一想，课文主要向我们介绍了有关蝉的什么知识？

（蝉是非常喜欢音乐的；蝉是没有听觉的。

）

　　2．再读课文，说说课文哪几个自然段介绍蝉是非常喜欢音乐的？

哪几个自然段介绍蝉是没有听觉的？

试着给课文分段并说出各段的主要内容。

　　第一部分（①）介绍我和蝉是邻居，我有很好的机会研究蝉。

　　第二部分（②—⑦）介绍蝉非常喜欢音乐。

　　第三部分（⑧—⒁）介绍蝉是没有听觉的。

五、布置作业。

　　基础性作业：

1．抄写生字、生词。

2．正确流利的朗读课文。

第2课时

教学要求

理解课文内容,知道课文是从哪几个方面来写蝉的,是怎样来说明的。

产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

教学过程　　　　

　一、导入新课。

　　这节课我们继续学习22课，大家齐读课题。

上节课我们我们初读了课文，现在我们一起回忆一下：

法国作家、昆虫学家法布尔在《蝉》这篇文章中，向我们介绍了有关蝉的哪些知识？

　　（蝉非常喜欢音乐，它唱歌的目的不是在叫喊同伴，而是强迫他人去听；蝉没有听觉，它自己听不到自己的歌声……）

　　板书：

喜欢音乐没有听觉

二、分步细读，理解内容。

（一）细读第二部分，理解内容和说明方法。

　　1．请同学们迅速浏览课文，看看课文哪几个自然段写蝉非常喜欢音乐？

（2~7自然段）

　　2．请同学们认真地默读课文2~7自然段，想一想：

作者是用哪些内容来说明蝉非常喜欢音乐的，怎样说明的，你有什么体会。

4人一组合作填写下表：

要说

明的

问题

怎样说明的

自己的感受

内容

说明方法

　　3．组织学生交流

要说

明的

问题

怎样说明的

自己的感受

内容

说明

方法

蝉

非常

喜欢

音乐

为了所热爱的音乐做出了很多牺牲。

举出具

体事例

把蝉的生理特点写成是蝉为了所热爱的音乐做出的牺牲，给人以震撼。

兴高采烈地不停演唱，强迫他人去听。

推想

观察

作者认真观察，反映出一名昆虫学家严谨的科学态度；把蝉当作朋友来写，说明了法布尔非常喜欢昆虫，具有人文情怀。

　　在组织学生交流“蝉为了所热爱的音乐做出了很多牺牲”时，要引导学生体会到“蝉的体内安置音乐器官，本是它的生理特点，作者却写成是蝉为了所热爱的音乐做出的牺牲，足以看出一名昆虫学家对蝉的喜爱，对生活的热爱，给人以震撼”并指导学生读第3自然段，把自己的感受读出来。

　　在组织学生交流“兴高采烈地不停演唱，强迫他人去听。

”时，可以分以下几步进行：

　　第一步：

作者为什么要猜想蝉唱歌的目的？

他认为蝉唱歌的目的是什么？

　　第二步：

作者是怎样来证明自己的猜想的？

（通过观察用事实证明）请你再读第5自然段，想一想作者用什么方法来写蝉？

你从中体会到了什么？

（拟人法，作者把蝉当做人、当做朋友来写，字里行间充满了对蝉的喜爱之情，语言生动传神，使读者产生了强烈的阅读兴趣。

）

　　第三步：

师：

作者用亲眼见到的事实来证明蝉唱歌的目的不是在叫喊同伴，令人信服。

齐读第6自然段，

（二）细读第三部分，理解内容和说明方法。

　　1．按照学习第二部分的学法自己学习第三部分。

　　2．组织交流

要说

明的

问题

怎样说明的

自己的感受

内容

说明方法

蝉

是没

有听

觉的

蝉见人跑来，悄然飞去，而喧哗不足以惊扰它。

观察

蝉见人跑来，悄然飞去，是因为它视力清晰，可见作者观察细致；把蝉当做人来写，足以说明法布尔对蝉的喜爱。

放土铳，霹雷一样的声音下，蝉仍然在歌唱

实验

观察

作者反复实验、认真观察，反映出一名昆虫学家严谨的科学态度和一丝不苟的实验精神。

　　组织交流时，注意指导学生把感受到的读出来。

可以自读、指名读、评读。

　　（三）读第一部分，体会其作用。

　　法国作家、昆虫学家法布尔在《蝉》这篇文章中，要向我们说明两点：

一是蝉非常喜欢音乐；二是蝉没有听觉。

二、三部分已清楚的说明了这两点，课文有这两部分就足可以了，可为什么作者还写了第一部分内容呢？

请同学们读读第一部分谈谈你的看法。

（这一部分交代了我和蝉的关系：

是邻居，因此，我有很好的环境可以研究蝉的习惯；我是屋里的主人，蝉是门外的最高统治者，看出我把蝉当做朋友。

正是有了这种关系，作者才能认真的观察实验，才能写出这样精彩的令人信服的文章。

）

三、感受文章特点，总结学习体会。

　　1．指名读全文，然后说一说：

这篇文章的作者法布尔是怎样的一个人？

（教师还可以简单介绍一下法布尔的一生。

见教参）

　　2．学习这篇文章你有什么收获？

　　（如：

知道了怎样学习说明文；说明文可以运用：

举例、实验、观察、推想、数字等多种说明方法；在说明文中同样可以运用拟人的写法，这样写更生动、形象。

……）

　　3．课文中的许多地方是把蝉当做人来写的。

请你画出几个这样的句子读一读，说说这样写的好处。

四、布置作业。

　　基础性作业：

把文中运用拟人写法的句子抄写下来。

　　发展性作业：

写一篇读后感。