秦始皇兵马俑教案教学设计doc.docx

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秦始皇兵马俑教案教学设计doc

秦始皇兵马俑教案教学设计-

1、同学们，如今科学技术已高度发达，然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。

（出示课件）

2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

（出示课题）

3、点击佣字，问：

佣是什么东西？

请参考你收集的资料，用一两句话作介绍。

二、检查资料收集情况，观看课文录象，初步感知课文内容。

1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料？

2、播放课文录象，看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些内容？

交流：

随机投影出示：

博物馆的地理位置

博物馆的建筑物

兵马俑的阵容

兵马俑的神态

三、感悟课文3、4两节。

1、引入第四小节：

都说兵马俑千人千面，互不雷同。

让我们先下到坑内，去目睹一下它们的风采吧！

（出示投影）

（1）、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。

（生齐读）

（2）、什么叫神态各异，栩栩如生呢？

你会用自己的话说说意思吗？

（3）我们能不能通过朗读把它们读活呢？

先自己练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

（生自由练读）

交流：

随机出示：

A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场，屡建战功的老战士；

师：

这个老战士给你们留下了怎样的印象？

用自己的话说说，从哪儿看出来？

师：

老战士很勇敢，很会打仗，他对敌人充满了仇恨，那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢？

谁先来？

师：

面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。

大家一起把这句话读一读。

B、有的兵俑,束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

师：

同学们喜欢这样的小战士吗？

（喜欢）喜欢他什么？

一脸稚气就是

师：

他给我们的印象是什么？

谁来读出他的天真、活泼、可爱？

大家一起来读这句话。

C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

师：

读得真认真，老师想问你，你要读出什么呀？

用自己的话具体说说膘肥体壮、竖耳瞪眼的意思。

是呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。

想一起读这句话还是自己读？

（5）、师：

古代的雕塑家把每一件兵马俑都雕刻得栩栩如生，而高明的作者又把它们写活了，让我们一起通过朗读把它们读活。

（4）大家读得很好，我也很想读一读，可以吗？

那就听我来读吧。

（故意漏读似乎、也许、可能）

我读得怎么样？

师：

少了这三个词语，句子不是也通的吗？

为什么？

（没了也许，就确定了身份，有了，不一定是这个身份。

）

师：

那就是说有了似乎、也许、可能，就能根据前面的话来猜测后面的句子。

看来，这三个词语是不能去掉的。

（6）、出示多幅图片。

师：

这里有好几幅图片，请大家选择其中一幅，学学作者的样，仔细观察兵马俑的神情、动作、穿着来猜测一下它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，写在发下的纸上。

A、小组交流。

B、推荐代表，集体交流。

小结：

大家都想象得不错，咱们古代的雕塑家可真了不起，怪不得秦始皇兵马俑被人们称为（世界第八大奇迹）！

2、过渡导入第三小节。

师：

那兵马俑的军阵更会令人叹为观止，大家想不想去看看？

好，请大家自学第三小节。

老师这里有4个学习菜单，请你自由选择一至二个菜单学习。

可以同桌一起学习，也可以四人小组一起合作学习。

A、出示：

学习菜单：

1、画军阵图；

2、研究作者的写作顺序和观察顺序，结合完成课后习题3；

3、为图片配音，读出军阵的威武雄壮；

4、练说导游解说词。

B、检查学习效果。

（1）、谁研究了作者的写作顺序和观察顺序了？

（你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？

生齐读

最后的整体描写是哪句话？

生齐读）

（2）、谁愿意把自己画的军阵图给大家看一下？

投影出示，生在一旁讲解。

师：

为什么要这么排列，你有没有去研究过？

有没有画得不一样的？

其实从不同的角度去看，可以有不同的画法，课后大家还可以再去研究研究。

（3）、请为图片配音的播音员站起来。

描写前锋的谁来读？

描写40路纵队的谁来读？

哪一位读描写侧翼和后位的？

第一句和最后一句一起读。

（4）、军阵是这样威武雄壮，哪位导游来为大家介绍一番？

（5）、想不想一起来读读课文，来体会兵马俑军阵的威武雄壮？

四、课外拓展学习。

1、大家还想了解关于秦始皇兵马俑的哪些内容？

（大家可以上网了解，也可以看看这三本书找到问题的答案：

《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》）

五、总结。

师：

同学们，这威武雄壮的军阵向我们再现了当年秦王朝兵强马壮、统一天下、威镇四海的雄伟场面，真不愧为世界第八大奇迹。

秦始皇兵马俑教案教学设计-

《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。

整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。

学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。

教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。

无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。

师：

人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭题）。

这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。

请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

生：

（快速自由读）

师：

这两个自然段主要写了什么？

谁来简单说说？

生：

这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师：

一个自然段一个自然段地说。

生：

第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

（师板书：

神态军阵）

师：

就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！

请大家先读第四自然段的第一句。

生：

（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

师：

什么叫“神态各异栩栩如生”呢？

你会说吗？

生：

“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

师：

有补充吗？

生：

“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。

师：

对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？

生：

行！

师：

先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生：

（自由练读）

师：

谁先来读？

生：

（读老战士句）

师：

这个老战士给咱们留下了怎样的印象？

用自己的话说说，从哪儿看出来？

生：

我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

师：

是的，他在战斗中一定非常勇敢。

还有谁来补充吗？

生：

我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师：

对谁凶猛啊？

生：

对敌人！

师：

老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？

谁先来？

生：

（读句）

师：

够凶猛的，谁再来试一试？

生：

（再读句）

师：

面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。

大家一起把这句话读一读。

生：

（齐读）

师：

下面的课文，谁来读？

生：

（读新兵句）

师：

大伙儿喜欢这样的小战士吗？

生：

喜欢！

师：

喜欢他什么？

生：

一脸稚气！

师：

“一脸稚气”就是说——

生：

还没长大似的。

师：

显得怎么样呢？

生：

显得很生疏。

师：

显得很生疏？

有意见吗？

你说呢？

（另指一生说）

生：

显得他缺乏战斗经验和很年轻。

师：

很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？

谁来读读？

生：

（读句）

师：

读得好！

谁愿意再读一读？

生：

（一位基础较差者读句）

师：

今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！

生：

（齐读）

师：

描写战马的语句，谁喜欢读？

请没读过的，你来！

生：

（读句）

师：

读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？

生：

我要读出战马倾听号角声的样子。

师：

有补充吗？

生：

我要读出它“膘肥体壮“，

师：

用自己的话说。

生：

“膘肥体壮“意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

师：

你读读这个词！

生：

膘肥体壮！

（语气干脆利落）

师：

读得好，还要读出什么？

你说。

生：

还要读出它很警觉。

师：

哪儿看出来的？

生：

竖耳瞪眼。

师：

说得具体点。

生：

“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

师：

对呀！

那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。

让咱们连起来读读这句。

生：

（齐读）

师：

这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？

生：

想！

师：

请同学们快速阅读老师做的资料卡。

（补充教材内容）

生：

（快速阅读资料卡）

师：

你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有——

生：

8000多个。

师：

按地位可分为——

生：

将军俑、军吏俑、武士俑。

师：

按兵种可分为——

生：

车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师：

它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

让我们再读书，把它们读活了。

生：

（齐读全节）

师：

听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？

生：

可以！

师：

那就听我读一读吧！

（故意少读“似乎、也许、可能”）我读得怎么样？

生：

不好。

师：

少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？

生：

不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有“似乎，就是——（说不出）

师：

怎么了？

没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。

你说吧！

（另指一生）

生：

假如把“也许“去掉，就确定了身份。

师：

我懂你的意思了，就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。

（生点头）看来还真不能省。

那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢？

生：

行！

师：

先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。

这里没有的也可以写。

生：

（交流）“有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。

”还有一句：

“有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。

”

师：

你写的这儿有吗？

（指着课件出示的俑图问）

生：

是第四幅。

（大家看图）

师：

“举起双手”？

这个动作好像不太合适，一条胳膊肘支在腿上，单膝着地，一只手放在腰旁，好像在干什么？

生：

射箭！

（齐）

师：

我们猜猜，他的身份是——

生：

弓弩手！

（齐）

生：

我也写了两句：

“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。

”这是第七幅图。

师：

好像在看哪！

（师笑）不投入战斗，在看哪！

（众笑）你说下去。

生：

“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。

”

师：

你真会联想！

同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为——

生：

世界第八大奇迹！

（齐）

师：

当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！

请大家自学课文第三自然段。

在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？

生：

（一部分学生举手）

师：

文学家？

（部分学生举手）军事家？

（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。

这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

（课件出示）重点研究：

军事家：

画、摆军阵图。

文学家：

研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。

导游：

练说导游词。

播音员：

读出军阵的威武雄壮。

（学生自学三分钟）

师：

停！

咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。

你完成了课后的习题，你研究了什么？

生：

这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

师：

其他文学家有补充意见吗？

（生摇头）说下去。

生：

作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

师：

是不是这样？

同意的举一下手。

（生举手赞成）

师：

你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？

生：

（齐读）

师：

最后的整体描写是哪句话？

生：

（齐读）

师：

有意见吗？

请军事家来介绍一下。

生：

（投影学生画的军阵图，一旁讲解）

师：

前面三列横队是什么？

（生说不清）你们说是什么？

生：

（齐）前锋！

师：

说下去。

生：

后面是四十列纵队。

师：

是什么？

（生说不出）下面请小小军事家告诉他！

生：

（齐）主力！

师：

对，也可以说是主体！

生：

边上是侧翼。

师：

边上的，面朝哪儿的？

生：

外面的。

师：

说下去。

生：

最后一排是后卫，面朝外的。

师：

有意见吗？

老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：

最后一排是后卫，面朝外的。

师：

有意见吗？

老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：

如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗……

师：

有画得不一样吗？

生：

我的和他的不一样。

师：

其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。

哪个播音员来读描写前锋的句子？

生：

（读句子）

师：

哦，很精干的样子，你也来试一试。

生：

（读主体的句子）

师：

主体也显得非常强大。

这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

生：

（读句子）

师：

好，真不错！

我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！

最后一句，咱们一起来。

生：

（齐读最后一句）

师：

军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）

师：

（启发）：

等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？

生：

上帝。

（众笑）

师：

那面对上帝你能不能微笑服务？

（众笑）

生：

（开始放松讲解）（内容略）

师：

讲得不错！

看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？

尽管向她提问！

生：

什么时候挖掘的？

生：

为什么要制作秦始皇兵马俑？

师：

这个问题值得研究！

生：

秦始皇兵马俑坑的面积是多少？

生：

……

师：

好，同学们的问题很多，你都能回答吗？

（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：

《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。

看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

师：

同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为——

生：

世界第八大奇迹！

（师指板书，生齐说）◆[2003年5月11日]

资料提供者：

章阳

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