盐城市基础教育课程改革实验简报.docx
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盐城市基础教育课程改革实验简报
盐城市基础教育课程改革实验简报
第30期盐城市教育科学研究院主办
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本期内容
●市直中学校长教学工作研讨会在市田家炳中学召开
●市直中学初中课程改革实验情况交流
市直中学校长教学工作研讨会在市田家炳中学召开
为进一步提高市直学校实施新课程的水平，发挥市直学校在新课程改革中的示范、辐射作用，市教科院于2005年4月29日在市田家炳中学召开了市直中学校长教学工作研讨会。
市直十所中学的校长、分管初中教学的副校长出席了会议。
市教育局李志成副局长、市教科院吴兆虎院长、市教育评估中心崔铁军主任等参加了会议。
上午，与会人员首先观摩了市田家炳中学开设的体现新课程理念的四节公开课，课后分两个组进行了评课。
与会同志对市田家炳中学积极开展新课程实验和加强校本教研所取得的初步成效给予了充分肯定，并对四节公开课提出了许多建设性意见。
评课结束后，市田家炳中学徐复光校长向与会人员介绍了该校开展校本教研的做法。
下午，首先各学校交流了自新课程实施以来开展校本教研的具体做法、困惑和反思。
接着吴兆虎院长反馈了省基础教育课程改革视导组对我市专项视导的评价和建议，介绍了无锡惠山区的课改经验和山东省、海南省高中新课程实验情况，通报了我市近期推进新课程改革的主要措施。
会议结束前，市教育局李志成副局长作了总结讲话，他充分肯定了市直各学校在新课程实施和校本教研等方面所做的积极探索，并就如何进一步做好新课程推进工作、学校常规管理工作、中招改革工作以及2005年中考、高考复习工作提出了明确要求。
（市教科院）
市直中学初中课程改革实验情况交流：
立足校本抓教研推进课改求发展
盐城市田家炳中学
一、贴近实际，实施新课改下校本课题研究
1.潜心留意，发现整合问题
经过组织动员、反复倡议、积极研讨，“从群众中来，到群众中去”，从教学实践中搜集近百个问题，征集五十余条建议。
2.认真梳理，分解落实课题
学校要求每个部门和教师都要针对实际问题，把问题变成课题，确定研究课题。
所有处室、年级组、教研组和备课组都有了切合自身实际的研究课题。
3.科学耕耘，研究解决课题
学校本着课题带动校本研究战略，解决了不少实际问题，总结出了不少有效经验，取得较好的效果。
二、突出课改，实施新课程理念下的课堂教学有效操作
“在新课程理念指导下实现课堂教学的有效操作”是学校目前校本研究的重点。
1.注重专家引领，提升教师素养
学校的做法是：
一是请进来，专家讲座；二是走出去，参观考察；三是“自助餐”，校本培训。
学校先后邀请了上海建平中学校长冯恩洪、北京师大博导何香涛、市教科院崔铁军、特级教师金正平作报告，进行“出国归来话教改”专题交流。
学校还有计划地安排了21人次出国进修考察，100多人参加国家和省市的通识培训和学科培训。
2.注重同伴交流，提升对话质量
（1）课例剖析，即一听二评三改四议。
每个教研组双周的半天教研活动,安排二人上同课题公开课,第一节公开课后,进行点评、修改，再上第二节公开课，再进行评议。
（2）专题研讨，即以教研组为单位，单周的教研活动组织教师或进行新课程专项研究和讨论，或开展交流，解决实际问题。
（3）教学竞赛，即设立“成长杯”、“成才杯”和“成功杯”，搭建课堂教学的大擂台，展开教学才艺的大比武，使大家的理念在对话中形成，策略在交流中构建，智慧在碰撞中生成。
3.注重自我反思，提升师表内涵
学校发放教研笔记，要求全体教师坚持做到“四个一”，即每周写一篇教学体会、每两周写一个教学问题、每个月写一则教学故事、每学期写一篇出色的论文。
三、彰显特色，实施新形势下的课改活动
1.创新——课程开发方兴未艾
在校本课程开发中，我们始终坚持一个中心、两个基点、四项原则。
一个中心是：
以学生的充分发挥为中心；两个基本点是：
弘扬学生个性、突出学校特色；四项原则是：
尊重学生和家长的需要、教师是校本课程开发的主体、充分利用学校优势资源、保持课程持久的生命力。
2.特色——校本研究凸显亮点
校园精神文明的建设、三结合教育、依法治校三大办学特色在工作中不断研究、不断完善，“注重母语，强化外语，发展双语”的外向型办学特色正在拓展，“在新课程理念指导下的有效操作”的课堂教学特色正在努力形成。
中新实验班已初见成效，“新疆班”即将开办，艺术班体育班也纳入了计划中。
3.精品——形象打造追求卓越
我们要通过研究，使文化氛围精品化、课堂教学精品化、各项活动精品化；通过研究，使全体教师有精品意识。
四、积极探索，构建初一新课程课堂教学评价标准
（一）课堂教学评价标准，注重四个要素，即学生状态、教师素养、过程设计、教学效果。
（二）进入新课程后的可喜变化
1.学生的学习兴趣提高了。
2.学生的学习能力提高了。
3.教师的教学观念得到了切实转变。
4.教师整体素质得到了提高。
（三）值得我们深思的一些问题：
在校本教研和走进新课程的过程中，还有许多问题值得我们深思：
1.新课程实施与教师的素养与负担。
2.课程设计理念与课程实施。
3.教学预设与教学生成。
4.环境创设与知识学习。
5.学习过程与学习结果。
6.激励表扬与适度批评。
加强“校本教研”，推动新课程的实施
盐城市初级中学
2004年秋学期,盐城市全面实施新课程，为了推动新课改，我校加强了“校
本教研”,具体做法是：
一、建立制度保障，保证“校本教研”的正常开展
“校本教研”是盐城中学的优秀教学传统之一。
要打造一支继承盐中优良教风的教师队伍，就不能丢了这个传统。
要推进课程改革，就必须加强校本教研。
我校有严格的教研活动制度。
每学期开学初，各教研组要制定本学期教研活动计划，从工作指导思想、主要教研课题、如何加强教研组建设、如何发挥组内骨干教师的带头作用、如何培养教师及开展合作教学、各类研讨课、挂牌课、竞赛课计划、教育理论的学习安排、学科兴趣小组活动规划安排、如何强化督导检查工作等诸多方面制定计划。
教研是个体的事，更是群体的事，要加强集体研究。
我们应认识到每一位教师都是一座宝贵的资源库，都是活动的主人。
教学研究活动中，同伴间要彼此贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的火花，生成新的认识。
有了制度保障，更好地保证了“校本教研”的正常开展。
二、举办各类竞赛，以竞争机制促进“校本教研”
从新教师进校第一学期开始，就要参加各种类型的教学竞赛活动。
有新教师汇报课、“新秀杯”、“五四杯”、“而立杯”等教学竞赛。
要求有些竞赛课要上同课题的“对比课”。
再通过评课，进行充分的讨论、评议、比较和总结，从而探讨最佳教学策略。
在此基础上，要求各位上课教师写出对比课教学后记（可以是体会，可以是思考，可以是课堂实录及分析，也可以写成论文）。
这样以课例为载体，以问题为起点，以行动研究为途径，以改善课堂教学为目的的研讨收到了很好的效果。
各教研组再进一步组织教师认真研读新课程标准、交流学习新课程标准的体会，树立新的教学理念，以这种新的理念指导教学，并应用于组内公开课及各类杯赛课中。
在此基础上进一步完善具有盐中特色和新课程标准理念的优质课标准。
这样一来，既有合作，又有竞争，更好地促进了“校本教研”。
三、加强学习交流，为“校本教研”引进源头活水
开设各种新知识、新科学的讲座；每学年，要举办8—10次教育理论讲座，目的让全体教师掌握新课程标准的基本理念，明确教育的发展对教师的要求。
我们还充分利用校内资源，对教师进行培训。
让到外地参加国家级骨干教师培训班的同志分别为各教研组教师开讲座。
我们还创造条件，让教师到外地参观、考察、交流学习，从而扩大了眼界，开阔了视野，增长了新的知识，为我校的“校本教研”引进了源头活水。
四、开展读书活动，丰富知识储备，提升“校本教研”档次
我校注重加强全体教师的理论和业务知识的学习，促使全体教师不断地更新自己的知识结构。
每个教师都要根据自身的实际，制定自己的学习计划，开展多种形式的读书活动，举办读书报告会，让自己学到的新知识与大家共享。
读书活动，丰富教师的知识储备，可以提高教师的素质，为广大教师参加课题研究、撰写教育教学论文提供理论基础，也提升了我校“校本教研”档次。
校本教研立足学校，以研促教，有利于教师整体素质的提高，有利于教师专业的发展。
不具备反思和研究能力的教师，是难以真正体现新课程精神的。
教师对教学的自主决策、反思和研究能力，是伴随具体的教学实践及教学研究活动形成和发展的。
建立以校为本的教研制度，就是要帮助教师形成自主进行教学和研究的能力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”，实践证明，抓住了校本教研，才能更好地实施新课程，重视了校本教研，才能赢得教育的未来。
让教研扎根课堂 让教师走向成功
盐城市第三中学
课堂问题是学校的核心问题。
因此，我校校本教研的指导思想是：
让教研扎根课堂，让教师走向成功。
主要开展以下工作，力图让课堂变得生动活泼、让学生有所发展、让教师感受成功，从而达到提升教学质量的目标。
一、加强培训，提高认识，切实转变教学研究的观念
我校多次组织教师专题学习名家讲座（如学习余文森教授的校本教研系列文章、顾泠远教授的教师行动研究案例、青岛市校本教研活动实录等），以此帮助教师确立正确的中学校本教研观。
另外，我们还通过现场观摩的形式进行典型引路。
通过培训，教师提高了对教学研究本质的认识，校本教研的观念基本得到认同。
二、问题引路，立足行动，努力提高教学研究的实效
我校校本教研的基本思路是：
以解决现实问题为出发点，以课堂实践为形式，以全体教师为共同参与者，促进课堂从封闭转向开放、从被动转向主动、从传道授业转向全面育人，努力构建民主、和谐、生动活泼的课堂文化。
具体做法如下：
1.梳理问题，明确校本教研的立足点。
2.注重行动，明确校本教研的生长。
3.总结经验，形成常规，完成校本教研的研究报告。
通过几年的努力，各教研组的教研活动基本结束了散乱、无序的状态，大多数教师都能在问题的引领下进行课堂的创新。
三、搭建平台，强化体验，让教师感受校本教研的成功
每年，我校均开展一些全校性的课堂教学研讨活动，为青年教师的成长提供一个施展才华的舞台，让他们在活动中体验校本教研带来的成功感受。
1.开展新课程试验课展评活动。
2.开展“希望杯”青年教师优质课竞赛活动。
在该活动中，为了唤起全体教师的问题意识，集中解决各个时期突出的教学问题，我们在不同时期的优质课评价标准中都及时地将突出问题解决的显性要求纳入进去，用课堂评价标准促进教师思考和践行教学问题解决的策略。
3.开展对外公开教学活动。
在该活动中，我们要求上课者必须明确通过公开教学解决什么样的教学问题，并围绕该问题进行课堂设计，用问题促进教师进行教学艺术的提高和课堂的创新。
四、注重反思，修改制度，建立校本教研的长效机制
为使校本教研活动能够在学校扎根，我们修改了学校教学研究制度，在制度中明确提出了教学研究必须坚持以校为本的指导思想，并制订了具体的实施办法与要求。
我们坚信，坚持校本教研，必定能打造出一支优质的教师队伍，必定能形成充满快乐的课堂文化，必定能带动教学质量的整体提高。
扎实推进校本教研，深入实施课程改革
盐城市第四中学
一、切实加强新课程改革的组织领导工作,凝聚校本力量
为使课程改革实验切实地开展，学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长的课改领导小组，具体负责课改领导管理工作，为实验提供必要的政策、社会支持和必需的物质经费保障。
组织协调工作，并对教师进行培训，督促实验组按计划有步骤地开展教学活动。
二、加强学习，理论引领，提高对“校本教研”的认识
学校组织教师认真学习课改有关精神，进一步深刻理解以学生发展为本的课改理念，努力在理论和实践中探索，树立敢为改革先的信念。
骨干示范,学校首先组织教研组长、年级主任及中层以上干部各上一节公开课，要求每个开课的人，拿出一份好教案；结合新课改理念，课上重点解决一个问题。
然后组织教师评议、剖析、质疑，通过这种“现身说法”的形式，不仅为教师放了样子，而且将新课程的理念，通过课堂直观地表现出来，同时帮助教师解决教学中遇到的一些困惑和难题。
从周一到周五每天上午分教研组组织学习，双周的例会用十五分钟由一名教师就新课程改革学习的体会作专题发言，再用十五分钟由一名班主任就新课程背景下班主任工作的心得作专题发言，周三晚7：
00－9：
30组织工作不满三年的青年教师学习，引领教师发现和思考教学实践中的真实问题，及时写好学习札记。
用印发“点击教改”、专题讲座、课题研究、专家指导、名校学习、进修培训等形式，使每位参加新课程实验的教师，都有充分的学习机会，努力做到先培训，再上岗；先学习，再实验；不打无准备之仗。
三、立足主阵地，积极投身实践，强化“校本教研”的力度
教改的主阵地在课堂，开学之初，学校就严格按计划开课。
初一年级教师必须参加每次的市级大备课，再进行二级备课，努力提高备课质量，使教学案真正发挥指导教学的功能。
学校制定并落实新课改的课堂教学措施，促进教师观念的转变，规范教师的教学行为。
例如要求每个教师明确学校提出的“三、二、一”的教育理念，即：
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，“相信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功”，“坚持从最后一名学生抓起”。
真正体现新课程“以生为本”的教育理念，决不轻易让一个学生掉队。
“改革最终发生在课堂上”，通过开展示范课、研讨课、随堂听课、课堂教学视导等形式的活动，深入课堂观察、记录，找出课堂教学中存在的问题，然后组织讨论、探究，把课堂教学中存在的问题转化为课题。
为了掌握第一手资料，我校学习外校经验，制订了一系列课堂观察量化表，例如：
教师课堂教学行为等级量化表，师生互动等级量化表，学生活动记录量化表，教学目标达成等级量化表，极大地促进了教师教学行为的转变。
通过课堂观察，总结归纳出课堂教学中出现的问题，确定校本教研的研究方向。
例如：
教学设计与课堂目标不一致；自主学习缺乏必要的时间保障，合作学习缺乏相应的方法，学生的参与率不高等等，引导教师对教学进行反思，并参与研讨，找出问题症结，共同研究解决问题的方法，并针对这些问题，再上研讨课，分教研组组织观摩，形成共识，认定模式。
四、重建评价体系，积极探索学生素质评价的方法
真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。
我们改变了以往仅仅以书面考试分数作为评价学生的唯一标准的做法，充分利用市教育局编印的《留下脚印一串串》，将形成性评价与总结性评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生的互评自评相结合。
让学生在灵活多样的评价方式中自我激励、自我教育、自我成长。
认真实施初中新课程努力构建和谐教育
盐城市明达中学
我市初中新课程实施已近一年了，我校在市教科院的正确指导下，做了一些具体的工作，也取得了一些成绩：
一、教师培训为先导，把理念和实践统一到实施新课程教学上来
对新课程教学有一个逐步认识的过程，当初有不少教师持怀疑、观望、等待、应付的态度，为了解决认识上的问题，学校积极支持鼓励教师参加省市级培训，并先后派出10多名教师参加北京、上海、浙江等地组织的全国性的学术交流和新课程教学观摩，同时我们还邀请教材编写组杨裕前等知名专家来校进行新课程教学讲座和课堂教学实践指导，通过培训，广大教师深刻认识到实施新课程教学势在必行，掌握了实施新课程教学的基本要义，为实施新课程教学奠定了较好的基础。
二、课堂建设为主阵地，由教教材到用教材教
新课程的实施，成也课堂，败也课堂。
用教材教与教教材是新课程与传统课程的主要区别。
如何让课堂充满生命活力，让每一个学生的实践能力和创新能力都得到提高，是我们重锤敲击的内容。
我们组织教师上示范课、研讨课，开展明达杯课堂教学竞赛，明达杯说课竞赛，明达杯新课程课件制作竞赛等课堂建设系列活动。
在平时的教学实践中，我们强化了备课组的工作，教师间相互听课评课蔚然成风。
近一年来，我们教师人均听课近百节，课前研讨，课后反思，教师间互动、互补、合作，课堂质量明显提高，逐步地解决了课堂教学中浅层次的提问和讨论，脱离实际的探索和研究，失去学科特点的迁移和反馈，淡化教师的主导地位，忽略大部分学生等容易出现的问题，显示了新课程课堂教学的崭新魅力。
三、加大投入为保障，为新课程实施创造一流的条件
实施新课程教学，需要开发和利用新课程资源，需要一定的财力和物力的保障。
我们舍得派教师参加各级各类培训，我们为全体初中教师配备了初一学科教材以及配套教参、教辅用书，征订了十多种关于新课程的报刊杂志，添置了数千元的光盘和教具学具，学年开学后，我们投资近50万元为初一年级各班配备了60英吋背投，为初一主科教师配备了笔记本电脑，出色地完成了校园网班班通，实现了现代信息技术与学科课程的较好整合。
实施新课程是一次深刻的教育革命，它同样需要成长、发育、成熟的过程，我们的做法正确与否，需要实践的检验，而且我们还会遇到新的问题、新的困难、新的挑战，我们必须冷静的对待，理性的思考，决不能简单、盲从，一定要在实效上下功夫，在培养学生创新精神和实践能力上下功夫，我们才能达到实施新课程的最终目标。
走近校本教研提高课改质量
盐城市盐阜中学
一、建立“以教师自主发展为核心”的校本教研制度，激活教师自主研究的潜能
“以教师自主发展为核心”的校本教研制度主要立足于教师自身发展的内在需要。
我校在教师中开展“三我”活动，即要求教师在平时的校本教研活动中做研究型教师，“我看我自己，我学身边人，我做现代人”系列活动，走行动研究之路。
学校还把教师参与校本教研的情况，作为评先评优、晋升晋级、职务评聘的重要依据。
二、以自我反思、同伴互助、专业引领作为校本教研的主要活动形式
学校建立了“试教-再教”“反思-改进”的备课、上课制度。
采用“以老带新”的互助形式，以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。
发挥市学科带头人、教学能手等骨干教师的业务引领作用，形成本校的“优势专家群体”。
三、边摸索边实践课程改革，努力构建学习型校园
对教师有如下规定：
学——每周学习一篇课改理论文章；记——写好教学后记；听——每周至少听1—2节课：
思——每周写一篇教学反思，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议；研——每学期写一篇典型案例或研讨论文。
帮助教师建立校本研究档案。
我校还及时对校本教研的有形成果进行总结评比。
通过校本教研营造教师的学习氛围，以教师的学习态度和精神引出学生的学习的主动性积极性，营造浓烈的书香校园环境，从而构建学习型校园。
新课程改革面临的主要问题：
（1）大班额是合作学习、探究学习的不利因素；
（2）急需考试评价体系改革来支持广大教师的教学行为，建议能由教科院领导、牵头建立合理的教育教学评价机制。
以校为本以研促教积极稳妥地推进新课程改革
盐城市文峰中学
2004年秋季，初一新课程改革在我校正式启动。
我校的具体做法是：
一、科学管理，为实施新课程提供有力的保障
在实施过程中，我们建立健全了一整套科学的校本教研体系。
1.建立健全校本教研组织机构，确保新课程的有效实施。
2.加强业务干部队伍建设，确保适应新课程的教学研究得以有效开展。
3.重视教学专项视导，确保新课程的实施向纵深发展。
4.加大考核评比力度，确保实施新课程的积极性得以有效发挥。
二、开展培训，将提高全体教师的业务能力和水平作为实施新课程的基础
1.转变全体教师的观念。
通过培训，使教师逐步形成教育教学的新理念。
2.利用亲临、网络、刊物等多种研究形式相结合进行培训。
3.借助高中新课程培训，对初中新课程进行再学习、再渗透，收到了较好的培训效果。
三、立足课堂教学研究，将新课程标准的研究与提高教学质量紧密结合起来
1.加强集体备课，发挥群体教学效益。
2.参加教改实验，构建适应新课程的教学模式。
3.重视教学案例的反思，提高教科研的针对性和实效性。
4.积累课改经验，形成行之有效的行动方案促进教学质量的提高。
四、综合评价，促进科学的教学方式与学习方式的建立
1.学生评价。
建立《初一年级成长记录袋》。
2.教师的评价。
制定了新的《课堂教学评价表》、《学生对教师课堂授课的评价》、《学生学习成绩评价》、《学生家长对教师的评价》。
五、实施新课程后的困惑
1.观念的根本转变问题，需要专家的引领。
2.对文本的理解、把握有些难度。
初一年级实施新课程阶段总结
盐城市二职中初中部
新课程改革促进了教师的发展，更促进了学生的发展，但我们在新教材使用过程中也遇到了不少的问题和困惑，首先表现在教师教学理念更新明显滞后，对实施新课程、使用新教材认识不足，时常会出现“穿新鞋，走老路”的情况；教师的教学水平和业务能力与新课程标准的要求还不相适应。
其次表现在课堂教学方面，由于教学工作琐事较多，精力牵制较大，教师对教材的钻研投入的精力不足；新教材自身存在一些问题导致教师在使用过程中难以把握；各学科对学生的自主探索、合作交流要求较高，但学生现状决定他们在知识基础和能力方面往往达不到，教师也缺少科学合理的组织方式；课堂教学中还未能建立好新型师生关系，从而降低了新教材的使用效率。
另外，从部门到教师对新课改的理解存在偏差，似乎也就是语数外有新课标，实施新课标也就是语数外老师的事。
至于常识科和技能科则很少提及，明显重视不够。
再次表现在教学设备及教学资源方面比较匮乏。
最后表现在教学评价方面，目前还没有一个完整的、科学的、客观的、可操作性强的评价体系。
针对以上问题我们首先是加强教师培训，加强教研活动，强化集体备课。
其次是研究进行合作学习的组织方式。
再次是挖掘教学资源潜力，服务于新课程教学。
我们建议：
一、教材所需的一些资源能共享。
二、加强校与校之间的联系，互相交流、互相学习，共同总结成功经验，解决使用过程中发现的问题，共同提高，使新教材更完善、更具有适用性。
三、重视常识科、技能科新教材的使用，加大研究力度，做到各学科和谐发展。
回顾我们近一年来所走过的路，有成功的喜悦，也有困惑有迷茫。
新课程改革给教师的成长提供了难得的机会，也带来了前所未有的挑战。
面对挑战和困惑，我们只有认真学习，把握住课改的精神实质，不断探索，认真总结，我们才能在新课程改革的海洋中自由翱翔。
用理性点燃激情以实践驱除困惑
盐城市开发区中学
新课程实施已近一年，在新课程实践过程中，我们不断地发现问题、分析问题、解决问题，现对有关情况作一反思。
一、初步改变“旧的挥之不去，新的犹抱琵琶”的现象
观念是实践的先导，观念的变化是一种根本性的变化。
新课程改革的第一站，就是转变传统的教育观念。
回顾转变观念的历程，我们发现存在着“急”、“慢”、“误”、“虚”的问题，直至今天，传统教育观念在为数不少的教师心中，根深蒂固。
针对教师中出现的这些问题，我们做了三项工作：
1.走出去学习；2.教师培训；3.专家引领。
这一系列活动，使全体教师意识到此次课程改革，不只是一次“外部手术”，而是一次灵魂的“阵痛”，转变观念的成败是新课程改革能否稳步推进的思想基础。
二、逐步解决教师现有能力和知识结构与新课程难以适应的矛盾
新课程对教师的能力和知识结构提出了更新、更高的要求：
1.具备知识的全面性；2.具备知识的新颖性；3.具有能力的多样性。
为此，我们主要从以下七点入手：
一是学校不遗余力地为教师进修创造条件；二是充分利用学校现有资源进行培训；三是打破学科界限，加强学科间的联系；四是倡导“青蓝结对”，“捆绑”教育；五是拓展对外交流空间，取长补短；六是架构平台，登台亮相；七是推门听课，赶“鸭”上架。
三、努力探索新教材的全面发展要求与现行评价难以对接的问题
目前，我们除了在原有评价方式之中，充分渗透对能力的考查外，还在努力探索一套“校本”考核体系，对学生采取多元化的评价，试行多项“百分制”考核方案，以新课程改革提出的全面发展为考
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