初中物理学科特点doc.docx
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初中物理学科特点doc
初中物理学科特点
初中物理学科特点
物理学是以观察、实验和逻辑思维相结合的科学,具有很强的逻辑性、精确性等特点,运用逻辑推理建立起来的物理知识的逻辑体系,从而逐步获得对客观物质世界的基本认识。
物理逻辑结构的建立依附于物理知识与物理语言,是学生对已获得的物理对象、物理现象进行加工处理,经判断、分析、推理、归纳等构建而成。
从所用的初中物理教材(人教版)看,初中物理新教材确实具有下列特点:
强调了学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位;从学生兴趣、认识规律和探究方便出发,设计教材的结构;开放性问题和实践性课题多;充分体现科学、技术、社会的思想,注意人文精神的渗透;注意扩大学生的知识面;形式生动活泼。
初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景,以物理科学领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础,以科学探究为主线,以最新信息作补充。
从总体上说初中物理侧重于物理现象。
按“现象→规律→本质”的思路:
观察现象:
声现象、光现象、热现象、运动现象、静电现象、磁现象。
探究规律:
力、运动和力、压强、浮力、简单机械、光的反射和折射、透镜成像、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电与磁的联系。
揭示本质:
分子与原子、能量(机械功与机械能、热量、内能、热机、电功与电能、电动机与发电机、无线电、能源、能的转化与能量守恒)。
底的物体所受的浮力大”,“密度越大的液体对物体的浮力也越大”等等。
通过实验还可以培养我们的观察能力、思维能力、分析能力和推理能力,提高我们认识客观事物的本领。
总之,实验是整个物理学的基础,忽视实验事实,肯定是学不好物理的。
2.数学是解决物理问题的工具—很多物理规律,必须借助公式表达出来,才能用以解决实际问题。
例如,欧姆定律指出:
“导体中的电流强度,跟这段导体两端的电压成正比,跟这段导休的电阻成反比。
”直接用这段文字去解电学问题是困难的。
3.概念性强—中学物理课要教给我们很多物理虽和物理规律,这些知识概念性强,有的还很抽象。
我们应该从实验事实出发,在理解的基础上弄懂概念,绝不能靠死记硬背。
物理概念没有搞清楚,即使花很大的气力把物理定义和物理规律背得很熟,碰到实际问题,还是会束手无策的。
4。
特定的物理学的“语言”—物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学,为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来,常常需要借助很多特殊的方式,这些特殊的方式就是我们所说的物理学的“语言”,正好象在一个民族中生活要熟悉该民族的语言一样,我们要学好物理也要熟悉物理学的“语言”。
5.习题类型多、变化大—中学物理课所涉及的习题各种各祥,它们大致可以归纳为以下儿种类型,即:
问答题、选择题、分析判断题、计算题、证明题、作图题和实验题。
物理习题,依据不同的物理条件和物理过程,千差万别,变化多端,难度也是比较大的。
下面针对物理课的这几个特点,谈谈学习中应该做好的四件i}即:
熟悉物理学的“语言”,掌握些础知识;提高解题本领,增强实验能力。
1.理解文字和公式所包含的物理意义—物理学中所提到的物理概念和物理规律是很多的,如密度、压强、欧姆定律、焦耳定律等,为了研究的方便,我们用一定的文字表示物理量,然后利用数学知识写出许多概念和规律的公式。
2,掌握借助作图描述物理现象、反映物理规律的方法—在物理学中,我们接触到各种各样的图,姐力学中的物体受力图、电学中的电路图、光学中的光路图等等,这些图是物理中描述物理现象,反映物理规律的一种特定方式。
3.了解各种物理模型的作用—在初中物理中,经常提到某某“物体”有的同学会间:
“物体到底指什么?
它是什么形状有多大?
”其实,这里所提出的“物体”是为了研究方便而建立的一种物理模型,它的形状和大小是不必追究的,它可以看作一个具有一定质量的几何点。
类似的物理模型在物理学中还有很多。
在一定的条件下引入抽象化、理想化的模型是物理学中用到的一种研究方法,是为了更好地探讨实际问题。
例如,在光学中经常提到“光线”,大家知道,由光源发出的光只能散布在空间的某个区域内,谁也看不到由光源向四周辐射出一条条的光线。
但是,光是直线传播的,假想从某光源辐射出几条特定的直线(就是我们所说的光线)可以为成像作图、解释光学现象带来很大的方便,所以在光学研究中引入“光线”是十分必要的。
在学习中,我们要正确理解各种物理模型的实际意义。
4.特定的、严密的叙述—物理学是一门科学,在表达一个物理概念或物理规律时,用词是十分严密的,我们必须注意叙述本身的科学性和准确性。
例如,初中物理课本中对匀速直线运动是这样定义的:
“物体在一条直线上运动,如果在相等的时间里通过的路程都相等,这种运动就叫做匀速直线运动”。
其中,“相等”一词是关键性的,如果在叙述中丢掉了“相等”一词,物体的运动就不能称之为匀速直线运动。
又如在描述弹簧的伸长眼外力的关系时,我们只能说:
“弹簧伸长的长度跟受到的拉力成正比”。
不能将这一物理规律说成:
“弹簧的长度跟受到的拉力成正比”。
因为,这种说法将“弹簧伸长的长度”误为“弹簧的长度”,是不科学的。
课本上的物理概念和规律的表述都经过了前人反复的斟酌,在复述时不要随便丢字、添字,有的甚至连叙述的顺序都要注意,例如光的反射定律只能说成“反射角等于入射角”,而不能说成为“入射角等于反射角”。
否则就会引起因果倒置的错误。
当然这不是说物理学的研究来不得一点误差,恰恰相反,“忽略不计”一词是物理学中用得很多的“俗语”。
因为人类的认识只能与客观实际接近,不可能绝对地符合。
另外,在研究一些问题时,我们可以忽略一些次要的条件,而考虑主要的因素,给研究带来方便,在实际问题中,这样做也是允许的。
5.正确地理解实验中包含的“无声语言”—实验是物理学的基吃 I实验通过它所特有的无声的语言,反映各种物理概念和物aY规fit.实验中包含的“无声的语言”是物理学中特有的“语言”。
例如,把两个空心的半球密合在一起,抽出球里的空气,两个半球就贴得很紧,必须用很大的力,才能把它拉开。
如果打开情子上的开关,让外面的空气进入球内,两个半球就很容易拉开。
这个实验就生动地告诉我们:
大气能够产生压强。
在复习物理时,我们一定要正确地理解各个物理实验所包含的无声的语言,掌握它所表达的物理概念和物理规律。
初中物理课里涉及的物理概念很多,如力、路程、时间、质量、密度、速度、功、能、比热、电流、电压、电阻等等,这些概念是物理学的“基石”,只有弄清了物理概念,习‘能更好地理解和应用物理规律。
掌握物理概念务求准确、清晰,抓住本质,切记模棱两可,棍淆不清。
例如,“功”是力学中一个很重要的概念,功的大小用力跟物休在力的方向上通过的距离的乘积来计算,即w二FS,除要正确掌握功的概念和计算公式外,还应防止以下几种错误认识:
①认为力就是功,有力就作功;②物体运动了就作了功;③能就是功;④功、力、功率的单位混淆不清等等。
因此,对于li一个物理概念都要反复想想,逐步加深理解。
物理规律是物理学的核心。
为了掌握物理规律,在学习中我们应该注意:
1.弄清物理规律的条件—物理规律是人类在实践中总结出来的客观规律,是相对真理,它们只能在一定的条件下成立。
只有弄清了现象产生的条什,才能正确运用相应的物理规律。
例如,有的同学在学过惯性定律后,提出了这样一个问题:
“既然,ti性定律指出了一切物体总是一保持匀速直线运动状态或静止状态,为什么我们很少看到物体作匀速直线运动呢?
”由提出的问题可以看出这些同学忽略了惯性定律成立的条件。
惯性定律指出,一切物体在没有受到外力作用的条件下,总保持匀速直线运动状态或静止状况。
在此,‘没有受到外力作用”就成了惯性定律成立的条件,否则惯性定律就不能成立了。
上述事例说明,弄清物理规律成立的条件是十分重要的,这是掌握物理规律的前提,也是正确运用物理规律的保证。
2.弄清物理规律的数学表达式—物理规律有很多类型,有从实验得出的,如欧姆定律,有从大量事实中归纳推理得出,最终不M通过实验验证的,如惯性定律;有只给出定性的结论,用以分析判断的,如右手定则,有给出定量关系,可以用于计算的,如电阻定律等等。
从便于计算出发,那些给出定量关系的物理规律,都写成了相应的数学表达式(即物理公式),对于这些公式,我们要着重理解它们所表达的物理意义,切不可象对待数学公式一样去对待它们,否则,会引出一些错误的结论。
另外,物理公式中的文字都代表确定的物理量,当选取不同的单位时,同一物理规律的数学表达式就可能有不同的形式。
因此,对于一个物理公式,都有与它相配合的单位。
用了某个公式,又不采用相应的单位,势必导致错误的结果。
3.掌握物理规律问的联系—掌握某些物理规律间的相互联系,对记忆和理解物理规律是很有好处的。
4.不段检查自己掌握物理规律的情况,以巩固学习的成果。
怎样才能知道自己对物理规律的掌握情况呢?
运用物理规律来解决具体问题是最好的检查方法。
这里具体问题主要指物理习题。
大多数习题都是来源于生产和生活实践,有些伺题本身,就是实践中遇到的具体间题。
因而,能否正确地解答这些习题,是衡量掌握物理规律好坏的重要标志。
在学习中,我们应当进一步分杭时比各种类型的习题,找出运用物理规摔解题的规律性,不断提高自己的解题本领。
前面提到物理课所涉及的习题可以分为多种类型,不同类型的题目,其解答方法和要求也不相同。
下面着重谈谈计算题、间答题、选择题、实验题和分析判断题的处理方法:
这类习题对于提高分析和解决间题的能力很有作用,因而数量最多。
计算题涉及的知识面很广泛,计算中还会碰到各种物理量的单位及其换算,难度比较大。
计算题分为两种类型,即单一型和综合型。
单一型的计算题只针对某个物理现象,只涉及某个物理概念和定律。
综合型的计算题需要运用两个以上的物理概念和定律,甚至还牵涉到物理学中不同部分的内容(例如,力学和热学、热学和电学的综合习题等)。
综合型计算题难度大,解答中要求灵活运用各方面的I.1^础知识。
不过,在初中物理学习巾,绝不可埋头于综合型的计算题而放弃单一型的计算题。
如果不从单一型开始,打好基础,便不可能具有解决综合题的能力,所以应当注意循序渐进,逐步提高。
单一型和综合型的计算题的解答都应当按以下步骤进行:
①认真审题,分析题g,弄洁题扫中的已知条件和未知条件。
有的还要画出相应的草图(如力学中的物体受力图、电学中的电路图、光学中的光路图等),以使F意形象化,便于解题。
②明确题目所涉及的物理过程,找出已知量和未知量的关系,确定解题要用到的物理概念和物理规律。
③运用物理公式,列出相应的方程,过行计算。
在计算中注意统一各物理量的单位。
④重新审题,根据实际悄况判断答案是否合理。
提高解问答题的本领
这类习题的解答不需要通过计算或实验,只要求作定性的描述和推理判断。
回答这类问题必须根据题目所给出的条件,联系某些物理概念和定律,作出周密的思考和到断,从事物的现象深入到事物的本质,才能得出正确的结论。
笔答时,要求文字简炼,说理清楚,用词确切,逻辑性强。
解答这类题目是当前物理学习中比较薄弱的环节。
例如,对于“公共汽车突然刹车,为什么乘客会倒向前方?
”这样的间题,同学们往往回答为:
“由于惯性”。
答得十分笼统,没有把惯性这一物理概念和所研究的客观事物联系起来。
学习中,同学们要认真提高自己解答问答题的能力。
例如,对于上面这个间题,正确的回答步A是:
①人乘车行驶时,对于地面来说,具有跟车子同样的速度,②车子急刹后停止了,车上的乘客由于惯性,仍然保持着原来向前的速度,⑧乘客在汽车上向前倾倒。
这样回答,既摆了理论根据,又有分析判断,才算回答的清楚、准确。
提高解实验题、选择题的本领
物理学是以实验为基础的科学,因而物理课中有很多实验习题。
这类题目能培养我们观察分析问题的能力,激发我们学习科学的兴趣。
解答实验题,首先应该画出相应的实验装置图;然后引用有关的理论根据,交代实验步骤;最后推得实验结果。
下面通过一个例题介绍实验题的解答方法。
选择题是一种很常见的物理习题,‘它要求我们从列举的几种答案中,选出正确的来.选择题的内容有关于基本概念和荃本规律的,也有牵涉物理实验和仪器使用的.答题时,Ii的要求直接判断,有的需要作简单的计算,有的则要求熟练地掌握物理学的常用分析问0的方法。
因此,解答选择题不仅可以反映掌握知识的情况,也可以反映运用知识的能力。
特别是一些有关I本概念和基本规律的题目,通过对所提供的答案的分析,可以澄清一些似是而非的认识,帮助我们正确理解概念,正确掌握物理规律。
解答选抒题,对提高物理学习质量是很有帮助的。
下而通过一道选择题来介绍它的特点。
解答选择题不能乱猜、乱凑、乱套公式,必须从物理基础知识出发,经过自己头脑的周密思考,习.能将正确的答案选择出来。
提高解分析判断题的本领
物理学巾有这样一些规律,如惯性定律,左、右手定则等,它们只有定性的表述,而无定量的关系,因而它们的作用主要是用以分析判断间题。
为了检查同学们对这些物理规律的掌握情况,物理习题中有一类就是分析判断题。
解答分析判断题必须找准所用的物理规律。
如果规律找错了,接右而来的分析判断当然是错误的。
例如,有这样一道分析判断题:
导体中感生电流方向如图3(a)所示,间导体应如何运动?
我们根据判断感生电流方向的右手定则,
判断出导体运动的方向应该如图3(b)中箭头所示。
但是,不少白x同学往往运用左手定则进行判断而得出图3(。
)的错误结果。
错误发生的原因是,他们只看到了导体应如何运动,而没有看到图3(a)中所示的电流并不是外加电源引起的电流,而是感生电流,与感生电流相关联的是右手定则,而不是左手定则。
定则用错了,结论怎能正确呢I
所以解答分析判断题,最重要的是找准理论根据。