一年级上册数学《比多少》教学设计与反思精选.docx

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一年级上册数学《比多少》教学设计与反思精选

一年级上册数学《比多少》教学设计与反思精选

1.教学设计之一

第一课时：

同样多

　　教学内容：

教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

　　教学目标：

　　1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

　　2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　教学重点：

知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

　　教学难点：

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　教具准备：

录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

　　学具准备：

铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

　　教学过程：

　　一、听故事，提问题

　　故事：

三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。

他们各自盖了一间小房子。

大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。

房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。

可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。

可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。

没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。

这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。

后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。

三兄弟都竖起大拇指说：

“还是砖头房子最坚固。

”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!

为什么那边的草地上那么热闹!

小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!

他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!

小房子很快就盖好啦!

那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

（一）教学“同样多”

　　小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：

　　1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

　　　渗透德育：

教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

　　2、图上有几只小兔?

每个小兔搬多少砖?

　　　学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

　　3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?

有没有多余的小兔?

　　　一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：

小兔和砖头同样多。

　　　（板书：

和　同样多。

）

　　　学生模仿说一遍。

不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

　　4、图上还有哪些物体同样多呢?

（随意比较）

（二）操作（教科书第8页“做一做”第1题）

　　　师引导学生摆“同样多”。

　　　教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

　　　指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。

最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

　　　全班学生独立摆“同样多”。

　　　在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

　　　摆好后回答：

梨片有几个?

一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?

梨片和苹果片怎样呢?

　　（三）教学“多些、少些”

　　1、图上有几只小猪?

一共有几根木头?

（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。

）

　　2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?

有没有多余的木头?

是小猪头多还是木头多?

谁多谁少?

　　　学生交流后请小组长代表回答。

教师板书：

多、少。

　　　教师说明：

木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

　　　图上还可以比什么?

（随意比较）

　　（四）操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

　　1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。

第2行摆几个○?

　　2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

　　二、运用新知

　　1、第1题：

左图是猴子多，右图是骨头多。

（避免学生产生思维定势）

　　2、第2题：

学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

　　3、第3题：

学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。

第二排多的就多些，反之，就少些。

　　第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

介绍你的方法。

　　三、小结：

　　　今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

　　板书设计：

　　多少　和同样多

　　教学反思：

本节课在关注学生已有知识经验的基础上，运用知识的迁移，巧妙地引入新知，通过具体的情景，引导学生了解了“同样多”“多”“少”的含义，引导他们用“同样多”“多”“少”来描述事物间的数量关系，培养了学生的观察能力和分析能力，学生学得比较轻松。

2.教学设计之二

　教学目标

　　1．使学生知道“同样多”的含义。

　　2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

　　3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

　　教学内容：

教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

　　教学重点：

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教具、学具准备：

教具：

将第6～7页的主题图做成动画课件。

　　　　　　　　　　学具：

学生准备学具卡片。

　　教学设计

　　一、创设情境

　　1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

　　[通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。

同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。

]

　　师：

小朋友们爱听故事吗？

谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

（给学生留出3分钟的思考时间。

）

　　2．讲故事。

　　生1：

小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

　　师：

你怎么知道是小兔在盖房子？

　　生1：

从房子上面的兔子头像知道的。

　　生2：

小兔还给小猪准备了好吃的呢！

　　师：

你观察得真仔细。

　　生3：

水中的小鱼也在为他们加油呢！

　　师：

同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

　　师小结：

刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。

通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？

下面我们可以先在小组内说一说。

　　二、合作探究

　　[新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。

老师的引导与学生合作恰如其分。

新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。

]

　　1．小组合作。

　　观察动画片，组内交流。

　　2．小组交流。

　　生1：

我知道有4只兔子，3只小猪。

　　生2：

有3个苹果，4个萝卜。

　　生3：

有4个板凳，4根木头。

　　生4：

我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

　　师：

说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。

你们记住了吗？

看看，动画片中还有什么和什么同样多？

　　生1：

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

　　生2：

1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

　　生3：

老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

　　师：

你发现谁多谁少？

　　生3：

木头多，小猪少。

　　师：

很好，还可以怎么说？

　　生1：

木头比小猪多。

　　生2：

小猪比木头少。

　　师：

同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。

（板书课题：

比多少）

　　3．同位互相说。

　　动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

　　生：

（略）

　　三、应用拓展

　　1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

　　a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。

　　b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

　　（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。

）

　　[做到了学中有用，用中促学。

解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。

]

　　师：

同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

　　生1：

数一数，标上数。

　　生2：

对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

　　师：

他们的方法都很好，同学们听到了吗？

我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

　　2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

　　生1：

我班男生比女生多。

　　生2：

校园里的杨树比柳树少。

　　生3：

我的铅笔和同位的铅笔同样多。

　　……

　　师：

同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

　　3．比比谁聪明。

　　a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

先让学生在组内说说。

　　b.小组交流。

　　1组：

用数的方法：

数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

　　2组：

这种方法太麻烦，我们组是找朋友：

一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

　　3组：

我们组还有一种方法：

如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

　　师：

同学们真聪明，说得妙极了！

好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！

只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

　　教学设计反思：

　　低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。

教材又为学生提供了生动有趣的情景。

本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。

语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。

本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

3.教学设计之三

教学目标:

使学生知道“同样多”的含义。

初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

教学重难点:

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教具:

主题图课件、学具卡片。

教学流程:

一、创设情境。

1.故事引入。

一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧!

二、探究新知。

1.出示课件。

2.观察图你发现了什么?

学生汇报交流。

3、图上有几只兔子?

一只兔子搬几块砖?

学生汇报:

4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。

找生说怎样摆砖。

（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。

）

一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。

4.找学生说同样多。

5.同桌互相说。

齐说。

6.继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的?

兔子有没有多余的?

7.找一找图中还有什么和什么同样多?

8.再看图，图中小猪在干什么?

学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。

9、一只小猪扛几根木头?

学生汇报。

10、木头又怎样摆呢?

学生汇报，老师一边课件出示，一边问:

是这样摆吗?

看一看有没有多余的木头?

（引出地下放的一根木头）。

用鼠标点出地下放的一根木头。

11、观察小猪和木头，你又知道了什么?

小结:

一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，

我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。

12.找学生说同样多。

13.同桌互相说。

14、齐说。

15、找一找图中还有谁比谁多?

谁比谁少?

16.揭示课题并板书。

17、全体轻松一下。

三、巩固提高。

1.学生摆同样多。

要求:

先摆5个正方形图片,再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。

怎样摆，老师一眼就能看出同样多?

2.拿走一个圆片，圆片和正方形谁多?

（教师巡回指导）

学生汇报。

2.完成课件中练习1题。

（学生汇报交流想法。

）

3.完成课件中练习2题。

4.比比谁聪明:

完成练习3题。

一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

同桌说。

b.交流。

四.总结:

这节课你有什么收获?

五.板书设计。

比多少

兔子和砖同样多。

木头比小猪多，小猪比木头少