字如其人小学写字教学论文.docx

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字如其人小学写字教学论文

关于写字教学的研修

一、校园汉字听写大赛的总结

1.学生理解能力、应用能力差，学了这个字，学了另外一个字，但组合成一个新词学生就不明白了，所以在规定的30秒内无法动手书写。

2.学生的心理素质差，本来还会得字词，但一上台出现了暂时性的遗忘，从学生的上台状态看，学生紧张，。

3.学生的书写出现笔画顺序的错误。

各位语文老师都亲临现场了，不知大家有何看法，现在请大家各抒己见谈谈对上次汉子听写大赛的发现。

（讨论环节）

二、谈谈写好字的重要性。

《语文课程标准》指出：

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。

而我们中国的汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，也是接受我们中华民族文化的熏陶。

人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的情操，培养人的灵性。

古人有云：

“字如其人，人如其字”。

由此可见，把字写好的重要性。

字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。

郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：

“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”是的，写字属于十分精细的活动。

想要把字写好，就要聚精会神、心静气和，仔细观察每个字的结构，认真揣摩每个笔画，还要眼、手，特别是脑的高度集中，准确运笔。

这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。

人们常说的字如其人。

确实，字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，书写工工整整的人做事必定细致认真。

我们关注孩子的习惯培养，那么帮助学生养成良好的写字习惯，就格外重要了。

1、写一手好字，传承中国的文化。

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

“字如其人”，字的优劣可以反映这个写字人的精神面貌。

“心正则笔正”，书以德贵。

通过让学生学习写字，使学生对中华民族的优秀传统文化有一个具体的概念，培养学生的良好品德，热爱祖国的思想及民族自豪感。

所以我认为要在低年级的教学中重视写字课，要培养学生热爱汉字的情感，要让中国的汉字继续得到传承并让其发扬光大。

老祖宗留给我们的“宝贵财富”，我们绝不能抛弃。

2、写一手好字，是老师对学生的责任

  《小学语文教学大纲》明确指出：

“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。

第一学段的写字要求，突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是推进素质教育的手段之一，是提高学生素质的必须要求，是我们老师对学生的责任。

3、写一手好字，培养学生认真做事的好习惯

要想写好字必须全神贯注，平心静气，不能心浮气躁，并且端正姿势，持之以恒。

小学生最缺乏耐心和毅力，正好可以通过一笔一画的书写练习来锻炼。

因为练就一手好字不是一件很容易的事，“字无百日功”。

练字要经历一个长期的反复训练，才能逐步提高和形成书写技巧。

在这个过程中，逐步改正马虎、粗枝大叶的毛病，从而培养学生认真、负责、刻苦的作风和锲而不舍、专心致志、不怕困难的好习惯。

写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯。

4、写一手好字，有助于陶冶学生情操。

通过写字训练，学习书法，不但可以培养学生认真、负责、刻苦的作风，还能培养学生的毅力、耐力等良好的品质。

有人说写字就是写修养、写气质、写格调、写境界。

这句话说得太贴切了。

因为低年级的学生，自制力比较差，审美也欠缺，汉字结构复杂，形式优美，小学生在写起来会有些难度，因此在练字的过程中，可以磨练他们的耐心，磨练他们的意志。

而且写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

久而久之，会对学生起到潜移默化的作用.。

一个人的灵魂可以通过写字来表现，反过来说，写字活动对于陶冶一个人的性格、气质、情操也有着不可低估的作用。

5、写一手好字，影响学生的一生

学生通过平时写字时养成的细心、认真等好习惯和品质，又能对学习其他课程产生良好影响，并进一步影响学生平时的处事，以及为人等，甚至影响学生的一生。

因为写字往往是人的心理状态的反应。

扬雄在《法言》中说：

“书，心画也。

”意思是说写字是用线条来描述自己的心理状态。

大家众所周知的岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概。

所以有人评论他是“字如其人”。

于永正在《教海漫记》中有这样一则案例：

徐州市大马路小学有个五年级的学生，平时脏兮兮的，作业本子也和本人一样脏兮兮的。

后来由于天天练字，天天在优雅的古筝声中描呀仿呀，久而久之，字写干净了，人也变得干净了。

现在做的作业，跟过去相比真有天壤之别！

家长看了，高兴地说：

“没想到练字把我家孩子练干净了！

”那可想而知，这个孩子学习其他功课也会用心，包括平时做事也会认真对待，相信他的人生也在发生着改变。

好习惯成就美好人生。

曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。

就让一手好字，改变学生的一生。

6、写一手好字，愉悦大家的身心

学生练习写字，一方面提高自己的书写水平，一方面也是给别人以方便。

写一手漂亮的字，于己是一种愉悦和享受，于人则是一种尊重和责任。

写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。

学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的。

于私，我们作为一名语文老师，天天批改学生的作业，字体工整的作业，特别是漂亮的作业，对我们来说是养眼，是享受，即使有错误也不觉得生气，而那些作业潦草、凌乱，即使全部做对，我们批改时看着费劲劳神。

三、谈谈如何让学生写好字

1、写一手好字，首先要激发学生兴趣

　“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

教育家夸美纽斯就曾说过：

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

小学生很爱听故事，老师可以通过生动有趣的故事进行诱导，让他们明白道理，喜爱汉字，对写字产生兴趣。

如王羲之小的时候，练字十分刻苦。

据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它“笔山”。

他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔各砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个水池叫做“墨池”。

著名书法家颜真卿，家境不宽裕，家里没钱买纸给他练字，他就把碗当砚，刷子当笔，碗里的黄泥当墨，把墙壁当纸，认真练习。

这些古人练字的故事，激发学生的兴趣，是练字的生动教材。

2、写一手好字，老师要起示范作用

老师是学生识字与写字的直接传递者，老师平时的写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。

在课堂上，老师要为学生做好示范，工工整整把字写端正。

特别是老师在指导学生范写生字时一定要规范、漂亮，让学生首先有一个直观的视觉冲击。

还有，在关键笔画用彩色粉笔标出，学生会记得很牢，学生在写的时候也会比较用心，效果也会特别的好。

更重要的是，除了课堂上生字的范写，老师平时的课堂板书也很重要，如果老师在黑板上的每一个板书都漂亮美观，行云流水，学生们长期潜移默化之下也会爱写字，也会写好字的。

在巡视时，老师要随时注意学生写字情况，进行个别辅导，放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

3、写一手好字，一定要从一年级开抓起

良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难特别是汉字的基本笔画。

一年级的孩子就是一张白纸，从一笔一画开始写，就让学生把每个笔画写好，才能让学生写好汉字。

而二年级学生已经有了自己的写字习惯，而且没有那么多的精力重新学习基本笔画（除非专门的书法），也很难改正。

因此教师在给一年级的学生进行写字教学时，一定要重视。

每一节课都一定要让学生写字，要让学生伸出手一起书空一遍，在写字的基础上进行评价，让学生逐步学会写基本笔画，并反复强调，使学生形成良好的书写习惯。

写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。

4、写一手好字，教给学生写字的方法和技巧

笔画是汉字的最小结构单位，独体字由笔画组成，部首由笔画和独体字演变而来，再由部首组成合体字。

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。

一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，包括每一个笔画的起笔，运笔，收笔。

练习写字时就要一步一步地练习，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

在此过程中要指导学生观察字形，看清汉字在田字格中的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例。

并且要反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

5、写一手好字，要常抓不懈，养成习惯

要想学生写一手好字，一定要重视写字教学，并且常抓不懈，让学生形成习惯。

做到在每一节课，每一次写字的过程中都要严格要求，久而久之养成习惯。

当然写字也不只让学生下死劲写，可以编些顺口溜，如“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、从里头后封口，半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里”等，并且要及时纠正学生写字过程中的不良行为习惯。

小学生特别是低年级学生的注意力不持久，所以常出现一些情况，如不按笔画笔顺写字，笔画书写不到位等情况，所以教师要及时发现，及时纠正。

学生在书写时，老师要及时巡视。

平时，我们要引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：

不管在什么地方什么时候写字，只要手里的笔一提起来，就要一笔一画认认真真地写，做到笔画清楚，字迹工整，行款整齐。

正如叶圣陶老先生所说：

“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。

”

6、写一手好字，要激励评价结合，展开竞赛 

　　表现欲是小学生的特点。

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。

比如看谁花儿多：

每次作业批改时，让学生把自己写的字与规范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红花，一朵到六朵不等，看看每次的作业谁等到的花儿最多，谁的作业最棒。

并把班级里的几个写得最好的学生的优秀作业让学生传阅，激励其他同学向他们学习。

每个月进行一次小结性评比，每次五朵以上红花的学生可以得到一个本子。

学期结束时进行总评，谁的花儿最多，加倍奖励。

展开写字竞赛：

每个单元都进行一次写字比赛，前十名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个写字簿。

以此激励每个学生用心写好每个字，每样作业，使班级形成好的写字氛围。

7、写一手好字，要科学安排时间。

   要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，慢慢形成的一个过程。

因此，首先要重视每次的教学生字的时间，并且要科学安排写字时间。

因为现在的新课程的教学任务比较重,课堂内指导学生写字常常来不及，如果因此把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，所以就布置大量的生字词的抄写作业的话，学生会因此为了写作业而写字，随便应付，而导致写字质量下降。

所以我们要保证每次课堂中的写字时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课至少有五分钟的书写时间。

8、写一手好字，要齐心协力严格要求。

还要指导学生提笔即练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。

教育学生真正把字写好，作为一种工具，自觉地用到自己的学习，生活的各个方面。

但是，良好的写字习惯不能光靠几节写字课。

我们必须要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。

要经常与家长沟通，并向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，取得学生家长的积极配合，与其他任课老师齐心协作，对学生每一次的家庭作业都要认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生逐步达到“习惯成自然”的境界。

规范平时的书写练习。

总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。

写字教学是一项长期而持久的工作，只有从细微处入手，不断坚持并在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。

就学生而言，一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。

一手好字，终身受益。

让一手好字伴随孩子一生。

以上是我搜集整理的一些方法，接下来，我们每位语文老师可以根据自己教学实践，提供一些切实可行的写字方法。

（讨论环节）根据情况而定。