人教版小学语文二年级下册整册教案已排版好带反思.docx

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人教版小学语文二年级下册整册教案已排版好带反思

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全册教材分析：

一、教学目标：

1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2.认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

学习写日记。

11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、重难点1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。

培养积极发言，专心听讲的习惯。

继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。

2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、能按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。

能联系语言环境和生活实

-1-

际，理解常用的词语。

凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

借助字典学习生字，初读课文，提出问题。

单元教材分析第一单元：

春天的发现第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。

尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。

同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。

教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。

故事情节曲折，比较贴近儿童生活。

教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1．会认、会写、会用本组的39个生字，能正确认读本组的38个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。

4．积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。

5．积极参与找春天的活动，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。

教学难点：

运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。

1找春天

-2-

[教学目标]教学目标]1．指导学生会认9个生字，会写9个字。

2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。

4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

[重点难点]重点难点]1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读本课的9个认读字。

（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。

2．教学难点：

引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。

[课时安排]2课时课时安排][教学过程]教学过程]第一课时一、导入新课1．出示课文插图：

看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。

春姑娘在哪里呢？

让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板书课题：

找春天。

3．指导读课题：

找什么？

（强调“春天”）二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出自然段序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字1．拼读音节并齐读课文下面的生字。

（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）

-3-

4．展示朗读。

（读熟）四、学文识字1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”）正确认读。

2．（出示句子：

“春天来了。

“春天来了！

“春天来了！

春天来了！

）当你突然发现”””光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？

选出最能表达你当时心情的句子读一读。

（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。

）3．图中的孩子们和你们一样吗？

读一读吧！

（出示句子：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）

（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。

（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。

（奔bēn：

奔走；急跑。

奔bèn：

直向目的地方向去。

）（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。

4．他们觉得春天像什么？

（1）请在句子下面画直线，读一读。

（2）口头填空：

“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。

（3）你见过害羞的小姑娘吗？

（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。

）（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

）为什么说春天像个害”羞的小姑娘？

（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。

）（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。

（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

）”虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。

5．朗读课文第一、二、三自然段。

我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的

-4-

田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）五、积累语言小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。

六、书写指导（出示“脱、棉、野、躲”）。

1．强调重点笔顺、笔画。

（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。

（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。

（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

七、布置作业1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。

2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。

3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

八、板书设计1找春天遮掩躲藏

春天：

像个害羞的小姑娘孩子：

仔细地找啊，找啊[教学反思]教学反思]

第二课时

-5-

一、复习巩固1．读词语。

2．背诵第一至第三自然段。

二、学文识字1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？

（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。

将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。

）2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。

三、学文拓展1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。

“……”表示什么？

说一说你还在哪儿找到了春天。

（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。

2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。

（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。

（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。

四、识字写字1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

2．书写指导。

（出示“冻、溪、探、摇、解”）

（1）强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

-6-

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

五、作业1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

（读读、抄抄、写写、背背。

）2．背诵课文。

3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

六、板书设计1找春天遮掩躲藏

像个害羞的小姑娘

仔细地找啊，找啊小草野花树木小溪柳枝风筝探出早开吐出丁冬喜鹊像像像像杜鹃眉毛眼睛音符琴声桃花杏花

……[教学反思]教学反思]

2[教学目标]教学目标]

古诗两首

1．指导学生会认7个生字，会写9个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-7-

3．引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4．培养学生对古诗的兴趣。

[重点难点]重点难点]1．教学重点：

（1）引导学生会认7个生字，会写9个字。

（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．教学难点：

深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

[课时安排]2课时课时安排][教学过程]教学过程]第一课时一、激励导入1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？

2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。

4．板书课题：

古诗两首。

二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出句子数。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字1．拼读音节并齐读课文后的生字。

（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）4．展示朗读生字较多或读不好的句子。

（读熟）

-8-

四、学文识字学习第一首古诗《草》。

1．这首诗的作者是谁？

（白居易）这首诗写的是什么？

（草）你是怎样知道的？

（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。

）2．看图，原野上的草怎样？

（原野上野草繁茂。

当时白居易就是这样的感受，）就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。

看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。

（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。

）3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。

认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”（出示“一岁一枯荣”）。

白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？

（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。

）4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。

（出示“野火烧不尽”）读一读。

认读“烧”按结构记字形，并组词语。

5．（出示“春风吹又生”），说说自己的体会。

（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。

）五、积累语言春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。

这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！

六、书写指导（出示“枯、荣、烧”）1．强调重点笔顺、笔画。

“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。

“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；（“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展。

）

（2）学生照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

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七、布置作业1．阅读课后“我知道”。

2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。

八、板书设计

2古诗两首草白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，（生命力顽强）春风吹又生。

[教学反思]教学反思]

第二课时一、赏图引入1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。

2．图上画了什么？

你能从画中猜出是什么季节吗？

3．图中的孩子正在干什么呢？

读一读《宿新市徐公店》找出答案。

二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出句子序号。

4．练习读难读的自然段。

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三、小组识字1．拼读音节并齐读课文下面的生字。

（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）4．展示朗读生字较多或读不好的句子。

（读熟）四、学文识字1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。

（出示“篱落疏疏一径深”）2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。

（出示“树头花落未成阴”）3．图中的孩子在做什么？

读出相关的诗句。

（出示“儿童急走追黄蝶”）4．他追到了吗？

读出相关的诗句。

（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？

（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。

）五、积累拓展1．引导学生口头填空：

南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁，）使他感受到了什么？

），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

）2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。

每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。

（出示画面，师生一起吟诵。

）3．小组内交流收集有关春天的古诗。

六、书写指导（出示“宿、徐、店、未、追、菜”）1．强调重点笔顺、笔画。

“追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横”。

“未”上横短，下横长。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

-11-

（1）小组内交流。

“追”里面部分写细长，（“走之旁”挨近凑；“菜”上宽中窄下舒展。

）

（2）照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

七、布置作业1．背诵课文。

2．继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。

八、板书设计2古诗两首

宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

[教学反思]教学反思]

3[教学目标]教学目标]

笋芽儿

1．指导学生会认14个生字，会写9个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤”。

2．指导学生积累描写美好春光的句子。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。

4．引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。

-12-

[重点难点]重点难点]1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读本课的14个字。

（2）引导学生有感情地朗读课文。

2．教学难点：

引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。

[课时安排]2课时课时安排][教学过程]教学过程]第一课时一、创境揭题，诱发情感创境揭题，1．（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。

咦，这是谁呀？

2．认读词语“笋芽儿”。

3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？

读读课文吧。

二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。

3．标出自然段序号。

4．练习读生字较多的自然段。

三、小组识字1．拼读音节并齐读课文下面的生字。

（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）4．展示朗读。

（读熟）四、学文识字1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。

指名读“笋、芽”“笋”为什么是“竹子头”？

（了解笋芽，儿和竹子的关系。

）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”——“呼唤”“说起来没完没了”；——“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。

-13-

2．谁在召唤笋芽？

谁在呼喊笋芽？

谁在唠叨？

笋芽儿听到了吗？

她怎么做的？

（1）自己一边读课文一边思考。

（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。

（谁在召唤笋芽？

对应读第一自然段。

笋芽儿听到了吗？

它是怎么做的？

对应读第二自然段。

谁在呼喊笋芽儿？

对应读第三自然段。

笋芽儿怎么做的？

对应读第四自然段。

谁在唠叨？

对应读第五自然段。

笋芽儿怎么做的？

对应读第六自然段。

）（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。

（整体感知课文）3．课文里描写春天的句子真美呀！

找出来读一读。

4．笋芽儿真幸福呀！

春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她，温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她）。

笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！

）五、识字写字（出示“呼、唤、笋、芽、轰”）1．认读生字，并组词语。

2．书写指导。

（1）强调重点笔顺、笔画。

“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流观察结果。

②学生照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

六、作业1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。

2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。

七、板书设计3呼唤

-14-

笋芽儿唠叨

[教学反思]教学反思]

第二课时一、复习巩固1．读词语。

2．把自己喜欢的段落读给同桌听。

二、读中体会1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。

2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。

（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。

在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。

如：

低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。

）预设：

（1）我觉得你朗读表示声音的句子很好：

“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。

“轰隆隆！

轰隆隆！

”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。

（2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

（因为”春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。

）（3）我觉得第四自然段可以这样读：

“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

”（4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。

（5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。

我学着你的样子读一读：

“笋芽儿终于钻出了地面。

……小燕子叽叽喳喳地叫着……”……三、表演升情1．根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发

-15-

挥）。

2．在班级中展示。

在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。

四、丰富认知、情感丰富认知、1．你们喜欢这篇课文吗？

积累自己喜欢的词语或句子。

2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。

3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？

4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？

你想怎样回报他们？

五、布置作业课外收集有关植物生长过程的资料。

六、板书设计3春雨雷公公妈妈低声粗重唠叨呼唤呼唤笋芽儿四周一片漆黑向上钻穿上一件又一件衣裳钻出地面脱下一件件衣服长成健壮的竹子[教学反思]教学反思]

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小鹿的玫瑰花

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[教学目标]教学目标]