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全册教案

语文园地五

我的发现

 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。

目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。

进而认识到标点符号的重要作用。

教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

 过程：

1.出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

 2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

 3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

4.共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

5.小组游戏练习：

一生说句子，一生点标点。

比比哪组说得准确。

 日积月累

这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。

其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。

每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。

是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。

由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。

引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。

“我会连”是两组“词语搭配”练习。

由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。

教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。

“读读背背”中安排的积累“节气歌”。

节气对于学生来说比较陌生。

教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

 过程：

 读读认认

 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。

然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。

组内读理解。

1、整体出示，生字、熟字及词语。

引导学生朗读，区分体会。

2、游戏“找朋友”：

利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

 我会连

1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

2、同桌互检，朗读巩固。

3、启发思考：

照样子，你还能说几个吗？

组织学生交流汇报。

读读背背

1.自由练读，思考：

你对节气等相关的知识了解吗？

教师简要介绍。

2.组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

3.练习背诵，小组比赛。

口语交际

 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。

这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。

其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。

口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。

让学生在交际中，真正表达。

教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

 交际准备：

1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

2、将班级的同学分成若干个小组。

 组织过程：

1、情境导入

（1）利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

（2）交流观后的感受。

（3）教师小结导出话题。

可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

2、展开话题

（1）启发谈话：

你知道我们身边都有哪些动物呢？

（空中飞的、地上跑的、水中游的）

（2）你最喜欢哪种动物？

你对它了解多少？

和哪些动物间发生过有趣的事情？

（3）个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

3、组内交流

（1）选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。

说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

（2）教师巡视，指导学生。

如：

注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

4、全班交流

（1）组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

（2）师生共同评议学生表达情况。

5、动笔习作

 教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。

教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。

鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

 6、互读简评

 在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。

教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。

同学根据大家的意见进行修改。

 展示台

 根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。

活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。

比如在学习<古诗两首>一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习<最大的“书”>，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习<要是你在野外迷了路>之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

 教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。

如：

组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。

也可将活动延伸到课后。

如：

举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。

 过程：

 1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

3、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。

教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

 3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

 4、教师小结，鼓励评价。

布置指导学生课后举办专题小展览。

提示学生：

写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

 宽带网

 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。

目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

 过程：

 1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

 2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：

你还知道哪些大自然中奇异现象？

 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

 4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

   3、识字游戏：

开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。

组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。

）

 三、朗读

   1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。

推举一名读得好的参加全班读文。

   2、指读课文，师生评议。

教师相机指导重点词语和长句子的读法。

   3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

   4、再读思考：

通过阅读你记懂了什么？

还有哪些地方没有读懂？

     （阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。

）

四、想像

   1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

   2、学生以组为单位，进行说话练习。

   3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

   （结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。

）

 五、写字

  1、出示“我会写”的中的生字词语。

引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2、教师示范书写学生认为难点的字。

强调重点笔画的书写，如：

“炎”字上下两部分不同。

  3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。

因此，采取了集中一课时指导的做法。

培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

）

                  第二课时

 一、 回顾

   1、复习生字词语。

利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

   2、分段指读课文内容。

回顾课文大意。

    （巩固学习内容，实现自然过渡。

）

 二、感悟

  1、教师引发学生思考：

课文的最后一段里写道：

爱迪生真是个聪明的孩子!

”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？

找一找，读一读。

 2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。

如：

从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

  3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

  4、分角色朗读课文。

进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

  （抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。

以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

） 

 三、讨论

 爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？

你从中受到了什么启发？

（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。

）

 四、拓展

   1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？

在全班交流。

   2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

   3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

   （实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。

）

34、恐龙的灭绝

课前透视

 　《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

　　“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。

然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。

课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

    1、认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

    能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

    生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

    两课时

                  第一课时

教学过程

一、导入

1、观察感知：

教师准备恐龙的动物模型。

同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？

在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。

）

   （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。

）         

 二、初读

    1、自由读文。

边读边画，自主识字。

借助拼音或工具书把生字词语读准确。

   2、师生交流，理解字词。

利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。

重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。

读懂了哪些内容？

还有哪些地方没有读懂？

在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。

如：

“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。

其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

　（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。

巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。

教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。

）三、朗读

1、指导默读课文，边读边标画。

想想课文向我们讲述了哪些内容？

（教师在这个过程中要注意指导默读方法：

不出声，不指读。

）      

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

 3、读书汇报。

教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。

及时评价学生读书情况。

   （读书既是方法手段也是能力和目标。

通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。

这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。

同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。

突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。

）

四、写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。

如“类”：

一种大米等。

）

3、学生认为难的字，教师示范书写。

（如“类”字书写时，米的最后一笔。

）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。

）

　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。

指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。

如：

“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

　　（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。

同时也为课文学习的完整性，提供了条件。

）

三、研读

1、自由读文思考：

课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。

思考：

你为什么喜欢这个段落？

如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。

如：

先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。

在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：

阅读是学生的个性化行为。

要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。

这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。

教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。

课堂中师生的地位得到和谐地体现。

）

3、汇报合作学习成果。

教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。

如：

有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。

同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

　（课准指出：

应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。

让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。

满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。

）  

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

   （阅读教学要始终坚持“以读为本”。

强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。

想象体味阅读，是培养语感的有效途径。

让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。

）  

 五、拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？

你是怎么知道的？

除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。

培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。

”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。

）

2.你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？

大家互相交流收集的资料。

课后办一次“恐龙世界”的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。

引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。

）    

3.学习了这一课，你有怎么的感受？

　　（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。

可以采用“我想说”的方式，如：

我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。

对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。

） 

35、阿德的梦

课前透视

    这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。

作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。

本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。

本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。

重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。

   喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。

教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。

然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。

激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

教学目标

　  1、会认12个生字。

    2、学习默读课文，知道课文的大意。

    3、培养学生科学幻想意识。

教学重点

    训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。

信息资料

    生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。

教学时数：

    一课时

教学过程

一、导入

1、谈话：

同学们，你们做过梦吗？

今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!

（板题）

   （由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂气围。

实现向课文内容的自然过渡。

）

 二、识字

    1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。

读前提出要求：

不出声，不指读。

2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。

相机正音，合作交流解决不懂的词语。

3、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。

（教师引导：

“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记；要注意区别“呜”和“鸣”；“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。

）

    4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字。

    阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

 起飞时间还未到，可视电话传真情。

    电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

 预定新车无污染，动力来自太阳能。

    飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。

 原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

   （本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对学生的默读提出要求。

并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。

）

 三、默读

    1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？

默读前，提出默读的要求：

不出声，不指读，速度要适当加快。

    2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：

每个自然段写的是什么内容。

    3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：

阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

    4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。

   （本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意，因此充分放手指导学生读书，采取合作学习，抓住重点进行汇报的形式，检查了学生的学习情况，激发了学生对科技成果的兴趣。

）

四、 朗读

   让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。

 五、拓展 

  1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？

从阿德的梦中，自己想到了什么。

  2、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

  3、课外阅读科学幻想故事。

  （结合课文内容，引发学生想像，激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。

培养了学生的想像能力，表现能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。

）

语文园地八

我的发现

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。

标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

 过程：

 出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

 组内交流发现，教师巡视点拨。

 启发：

像这样的句子，你还能举几个例子吗？

 日积月累

 这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。

“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。

教学中应鼓励学生认真观察，拼读。

通过填写，读词认真领会它们的不同含义。

“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。

“读读背背”安排的是名言警句的积累。

教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

 过程：

 读读认认

 出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

 自主完成题目填写。

 组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

 利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

 我会读

 出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

 组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

 引导学生思考：

类似这样的句子，你还知道吗？

说给大家听，并说说这样写的好处。

 读读背背

 出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

 组内交流：

这几句名言有什么含义？

 说说自己最喜欢的一句名言。

 采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

 口语交际

 本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。

目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。

在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。

在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

 交际准备

 课前布置同学搜集生活中的科学现象。

 反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

 把学生他成若干个小组。

 过程：

 创设情境：

出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。

引导学生阅读短文，了解本