教案.docx

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教案

第七单元教学设计

一、教学目标：

1.学会19个生字和生字所组成的词语。

2.把握课文内容，体会课文所表达的感情。

3.继续用较快地速度阅读课文，学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。

4.搜集与课文相关的资料，丰富课堂内容。

5.感受动物的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，让心灵受到震撼。

二、教材分析：

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互

相信任、和谐相处的美好情感。

编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

三、教学重点、难点：

引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法

四、学情分析：

学生已经具备了一定的生活体验，能感受一定的情感。

教学本组课文，要引导学生潜心读书，感受文章内容，讨论交流，提高自学能力。

教师注意引导对重难点的点拨。

五、教学方法：

先学后教、合作交流、潜心阅读

六、课时安排：

11课时

第七单元：

人与动物间的情感

第21课：

老人与海鸥

授课时间：

共2课时，第1课时

学

习

目

标

1.学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.学习课文，初步了解课文内容。

3.有感情地朗读课文，理清课文层次。

重点

难点

会写8个生字。

正确读写词语。

初步了解课文主要内容

使用教材构想

通过充分读，学生能实现在读中自悟、读中自得、读中展示，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

方法与手段

方法：

先学后教

手段：

合作交流

教学准备

小黑板、有关海鸥的资料

学习

环节

方案

目标对应点

及设计意图

我的方案

教师辅导

学生活动

导入

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们学习另一篇课文《老人与海鸥》（板书课题）

齐读课题

对所学课文回忆，为学习新课做铺垫。

学

习

流

程

一、出示学习目标：

1.学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.学习课文，初步了解课文内容。

3.有感情地朗读课文，理清课文层次。

学生齐读学习目标：

1.学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.学习课文，初步了解课文内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

明确学习目标，便于把握方向。

二、第一次先学后教：

（一）自学指导

请同学们自由读课文，扫除生字词障碍并画出不理解的词语。

（5分钟后比谁能把课文读正确、读流利）

（二）后教

1.教师相机板书易错字。

2.教读易错字

重点强调：

抑扬顿挫：

声音高低起伏和停顿转折。

撮：

吮吸

（一）先学

明确学习任务，学生认读生字、理解词语、读课文。

（二）后教

1.指名读课文，读的同学声音洪亮，不添字，不漏字；听的同学认真听，有错及时举手纠正。

2.指名认读生字词（先后进生，后优秀生）

3.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

4.兵教兵理解新词。

5.比读课文。

6.其他学生给予评价。

目标1

在第一次先学后教中，通过解决不认识的字，加强自我学习的能力。

三、第二次先学后教：

（一）自学指导

认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？

（3分钟后提问交流）

（二）后教

指导学生概括主要内容的方法。

（一）先学

明确学习任务，学生读课文，概括主要内容

（二）后教

1.小组交流。

2.指名讲述主要内容（能说多少说多少）

目标2、3

第二次先学后教，通过学生朗读课文，整体感知课文内容。

四、第三次先学后教：

（一）自学指导

默读课文，给课文分段。

（5分钟后交流）

（二）后教

指导分段的方法：

1.分段对不对?

有几种分法?

2.段意归纳的准确不准确?

（一）先学

明确学习任务，默读课文后思考

（二）后教

1.全班交流

2.指名回答：

为什么要这样分并说出理由。

目标3

第三次先学后教，通过学生自学课文，理清文章层次。

五、第四次先学后教：

（一）自学指导

前面几个环节大家都做得非常好，现在我们来写一写本课的生字吧，我相信大家能做的更好，咱们比一比，看谁写得既正确又漂亮！

有没有信心。

（2分钟后我们听写词语）

（二）后教

1.指出学生易错的字，纠正。

2.师范写易错字。

“抑”的中间不要加点或撇。

“吉”的上半部分是“士”，“塑”的三部分写的时候不能太松散，要靠拢。

（一）先学

明确学习任务，生自学，自由练写。

（二）后教

1．指名两生上台听写，其余在下面写。

要求坐姿端正，握笔姿势要正确，字体规范。

（口诀：

提笔就是写字时， 拿起笔，要牢记：

 眼一尺，胸一拳， 手一寸， 背直头正脚放平， 端端正正来写字。

）

2．生上台订正。

3.同桌互改。

4．生再次练写，错字写三遍

目标1

第四次先学后教，通过书写生字，夯实基础。

小结

这节课你有何收获呢？

学生归纳总结，其他学生补充

整理、总结课堂知识。

达标检测

一、看拼音写词语

sùliàobǐnggānjiézòuyuèpǔjíxiáng

（）（）（）（）（）

qǐpànyìyángdùncuòxiāngyīxiāngsuí

（）（）（）

二、填空

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人（　　　　　）、（）、（）等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

后半部分，通过老人死后，海鸥在老人遗像前（）、（）、（）、（）等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

板书：

21老人与海鸥

饼塑谱抑挫歇吉营

拓展训练

必做题：

“抑扬顿挫”“相依相随”的意思是什么，并用它们写一段话。

选做题：

在课外搜集表示看的词语。

等级评价

教

学

反

思

生成现象：

基因分析：

改进措施：

A

B

C

第七单元：

人与动物间的情感

第21课：

老人与海鸥

授课时间：

共2课时，第2课时

学

习

目

标

1.通过多读、有感情的读，达到理解内容的目的。

2.抓住重点词句，体会句子的意思。

3.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。

重点

难点

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。

使用教材构想

通过充分读，学生能实现在读中自悟、读中自得、读中展示，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

方法与手段

方法：

先学后教

手段：

自主学习、合作探究

教学准备

课件

学习

环节

方案

目标对应点

及设计意图

我的方案

教师辅导

学生活动

导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

板书课题《老人与海鸥》

齐读课题

进入文本，为感悟课文做准备

学

习

流

程

一、出示学习目标：

1.通过多读、有感情的读，达到理解内容的目的。

2.抓住重点词句，体会句子的意思。

3.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。

（2分钟）

齐读目标：

1.通过多读、有感情的读，达到理解内容的目的。

2.抓住重点词句，体会句子的意思。

3.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。

学生在学习目标的引领下，明确本节课的学习方向。

二、第一次先学后教：

让我们一起走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。

自学指导

（一）：

从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？

（10分钟以后交流）

（一）先学

明确学习任务，学生通过读课文，找出相关段落并勾画出相关的语句，进行批注。

（二）后教

集体交流。

重点理解以下句子：

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）

目标2

通过理解重点句子，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

三、第二次先学后教：

当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了

自学指导

（二）：

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

结合课文内容，跟同学讨论：

为什么会发生这样的事情？

（8分钟以后来交流）

（一）先学

明确学习任务，学生自主学习，反复朗读。

在书的空白地方写出自己的体会和感受。

（二）后教

1、小组内进行交流、全班交流。

2、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

引导理解“意想不到的事情”，从中体会海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。

目标3

再次阅读，让学生走进文本，更深入地了解老人与海鸥的感情。

小结

学到这里，你有什么感受？

用一、两句话写一写。

学生可就在书上写，然后集体交流。

整理、总结课堂知识

达标检测

按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么

　　☆老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（　　　　），飞成一篇（　　　　　　　　　）。

　　我体会到_________________________________

　　☆老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（　　　　　）。

　　我体会到_____________________________________

板书：

21老人与海鸥

老人视海鸥如儿女

和谐相处

海鸥视老人如亲人

拓展训练

必做题：

有感情地朗读课文，抄写认为优美的语段。

选做题：

学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

等级评价

教

学

反

思

生成现象：

基因分析：

改进措施：

A

B

C

第七单元：

人与动物间的情感

第22课：

跑进家来的松鼠

授课时间：

共1课时，第1课时

学

习

目

标

1．理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2．学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3．有感情地朗读课文。

重点

难点

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

使用教材构想

在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

方法与手段

方法：

先学后教

手段：

引导学生阅读比较

教学准备

学习

环节

方案

目标对应点

及设计意图

我的方案

教师辅导

学生活动

导入

（板书课题）《跑进家来的松鼠》看了课题，老师不由得想起我们以前学过的一篇文章，它是什么?

学生回忆《松鼠》的内容

联系旧知，引出新知，调动了学生的学习积极性。

学

习

流

程

一、出示学习目标：

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

（2分钟）

齐读学习目标：

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

学生在学习目标的引领下，明确本节课的学习方向。

二、第一次先学后教：

本课是略读课文，主要通过大家自学来完成

自学指导

（一）：

同学们“阅读提示”，看看本课的学习任务是什么。

（2分钟后交流）

（一）先学

明确学习任务，读课文，学生思考怎样拟定自学提纲

（二）后教

1.读提示，明确：

松鼠在“我”家做了哪些事?

你从中体会到了什么?

2.指导学生拟定自学提纲。

目标1

自拟自学提纲，体现了他们的主体地位，对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。

三、第二次先学后教：

自学指导

（二）：

快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，并思考：

作者怎样把这种感情写的真实具体的。

（5分钟后交流）

（一）先学

明确学习任务，朗读课文，想象自己与动物的情感。

（二）后教

1.快速读文，分析作者是怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流感受，体会到作者较为隐蔽的表达感情的手法。

目标2、3

通过阅读课文，体会本课运用的表达方法。

小结

人和动物之间能相处是多么美好的事情，在你的身边有类似的故事吗？

说给同学们听听。

说给同学们听听

对所学知识的延伸

达标检测

体会划横线的词所表达的意义

松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。

———————————————————————————————

板书：

22、跑进家来的松鼠

松鼠家人

储冬粮哈哈大笑喜爱

晾蘑菇哭笑不得宽容亲如一家

垫小窝意想不到理解

拓展

训练

必做题：

课外阅读有关文章。

选做题：

续写课文。

等级评价

教

学

反

思

生成现象：

基因分析：

改进措施：

A

B

C

第七单元：

人与动物间的情感

第23课：

最后一头战象

授课时间：

共2课时，第1课时

学

习

目

标

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

2．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。

重点

难点

学会本课生字，有感情地朗读课文

掌握课文内容，了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

使用教材构想

通过入情入境地读，感受语文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

方法与手段

方法：

先学后教

手段：

引导、点拨

教学准备

了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解

学习

环节

方案

目标对应点

及设计意图

我的方案

教师辅导

学生活动

导入

今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（板书课题）

简要介绍作者及写作背景，

再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

齐读课题

对课文背景做了解，为下文作铺垫。

学

习

流

程

一、一、出示学习目标：

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

2．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。

齐读学习目标：

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

2．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。

学生在学习目标的引领下，明确本节课的学习方向。

二、第一次先学后教：

（一）自学指导

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，画出本课的生字词，遇到不理解的字词可以借助工具书或者同桌互相解决，5分钟后我们比一比谁读得课文最流利。

（一（

（一）先学

明确学习任务，自由读课文

（（二

（二）后教

1.指名读课文，及时纠正字音。

重点强调：

“排山倒海”的“倒”（dǎo）、“中弹”一词读“zhòngdàn”、“扑喇喇”中的“喇”读“lā”、“浴血”的“血”读“xuè”。

2.指名认读生字，交流识字方法。

3.兵教兵解决不理解的字词。

4.比读课文（不同形式读）

目标1

通过兵教兵解决不理解的字词，加强学习能力。

三、第二次先学后教：

让我们把字词带入课文去读读吧。

自学指导

（二）：

快速默读课文，想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事？

用小标题的方式概括出来。

8分钟以后我们交流。

（

（一）

（一）先学

快速默明确学习任务，快速默读课文

（

（二）

（二）后教

1.指名回答（先后进生，后优秀生）。

2.指导学生概括小标题的方法。

目标2

学生在独立阅读体验的过程中提高了阅读能力，理清课文顺序。

四、第三次先学后教：

自学指导（三）：

再读课文，联系嗄羧临死之前做的几件事，用自己的话说说这个故事。

3分钟以后交流。

（一）先学

明确学习任务，学生自由读文，概括课文主要内容。

（二）后教

指名用自己的话讲讲这个故事。

（只要能说出即可）

目标2

整体理解课文，了解课文主要内容。

四、第四次先学后教：

自学指导（四）

前面几个环节大家做得相当好，现在我们来写一写本课的生字吧，我相信大家能做得更好，咱们比一比，看谁写得既正确又漂亮。

1.生开始练习写字。

要求坐姿端正，握笔姿势要正确，字体规范。

（口诀：

提笔就是写字时， 拿起笔，要牢记：

 眼一尺，胸一拳， 手一寸， 背直头正脚放平， 端端正正来写字。

）

2.指名上台板演。

3.学生指出错误或易错的，并交流易错字的记忆方法。

4.教师指导易错字。

重点强调：

“革”字的第四笔是横，最后一笔是竖；“搏”的第十笔是点；“寇”字的字形比较复杂，要与“冠”区分开。

目标1

检查生字

小结

同学们，嘎羧有很多地方让我们感动，那么我们下一节课继续来交流。

整理总结

达标检测

1.选择花横线字的正确读音

排山倒海（dǎodào）中弹（zhònɡzhōnɡ）

浴血搏杀（xiěxuè）扑喇喇（lǎlā）

2.课文中有很多词语，请你摘抄下来

板书：

23最后一头战象

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓

拓展训练

必做题：

抄写文中的生字和词语

选做题：

读文，划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落，并在旁边写体会。

等级评价

教

学

反

思

生成现象：

基因分析：

改进措施：

A

B

C

第七单元：

人与动物间的情感

第23课：

最后一头战象

授课时间：

共2课时，第2课时

学

习

目

标

1.能用自己的话讲讲这个故事。

2.引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3.学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

重点

难点

感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象。

体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。

使用教材构想

通过入情入境地读，感受语文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

方法与手段

方法：

先学后教

手段：

自主学习、合作探究

教学准备

课件

学习

环节

方案

目标对应点

及设计意图

我的方案

教师辅导

学生活动

导入

今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：

那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？

学生回忆战象嘎羧临死之前做的几件事。

目标1

情景再现，既是对上文的复习，又是一次语言文字的训练温故而知新。

学

习

流

程

一、出示学习目标：

1.能用自己的话讲讲这个故事。

2.引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3.学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

（2分钟）

齐读学习目标：

1.能用自己的话讲讲这个故事。

2.引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3.学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

学生在学习目标的引领下，明确本节课的学习方向。

二、第一次先学后教：

上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。

这节课让我们首先走进那告别的场景。

自学指导

（一）：

请同学们自由读课文，思考：

嘎羧哪些地方最让你感动？

并画出有关语句。

（3分钟后交流）

三、第二次先学后教：

嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。

让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。

自学指导

（二）：

请同学们深情地朗读２０～２３段。

能感受到什么？

（3分钟后来交流）

（一）先学

明确学习任务，快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（二）后教

1.指名回答。

2.小黑板出示重点句子：

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。

许多人泣不成声。

（1）人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，人们会对战象嘎羧说些什么呢？

（2）嘎羧想干什么？

想看什么？

为什么一圈又一圈地走？

（教师点拨、引读）

（一）先学

明确学习任务，生自由读文。

（二）后教

集体交流：

文中提到了几次怎样的“挖”？

你从这些“挖”中体会到了什么？

目标2

通过学生自学，体会重点词句在表情达意方面的作用。

目标2

通过品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

三、四、第三次先学后教：

当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？

自学指导（三）：

请同学们合作来研读“再回战场”一段。

自读“再回战场”，边读边交流，你有什么体会？

从哪些描写中体会出来的？

（5分钟后来交流）

（一）先学

明确学习任务，学生交流

（二）后教

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。

这礁石，也许是＿＿＿，也许是＿＿＿；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在＿＿＿，也许是在＿＿＿，也许是在＿＿＿。

（小黑板出示）

目标2

通过抓重点段落，感受嘎羧高尚的情怀。

五、第四次先学后教：

嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛