部编人教版三年级下册语文第四单元教案设计表格版.docx

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部编人教版三年级下册语文第四单元教案设计表格版

部编人教版三年级下册语文第四单元

第四单元教学目标

教材简析

本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，从动物和植物两方面来反映主题。

本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”这几个栏目。

学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之中，提高自己的写作能力。

同时也要学会留心观察，发现生活中的有趣现象。

单元教学目标

1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。

3.读懂课文内容，积累好词佳句。

4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。

5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。

3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。

教法与学法

1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。

2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。

3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。

13.花钟

课题

花钟

课型

新授课

设计说明

在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以备在上课时交流，使课内外相结合。

这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。

由段落的深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。

用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得到感悟。

课前准备

1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。

（师生）

2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.认识9个生字，会写13个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。

2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。

教学重点

掌握生字、词语。

课前准备

1.制作教学课件。

（教师）

2.自读课文，自学生字词。

（学生）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，设疑激趣。

（用时：

5分钟）

1.出示时钟、花。

2.出示课件，引出课题“花钟”。

3.走近文本，揭示奥秘。

1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。

2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。

3.学生谈谈对“花钟”的理解。

花钟是什么？

为什么起名字叫花钟？

花为什么能做钟呢？

花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？

同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！

学生自读课文。

二、初读课文，学习字词。

（用时：

20分钟）

1.出示课件。

把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。

2.引导学生初读课文。

3.组织学生识记生字和新词。

教师检查自学情况。

4.引导学生再读课文。

1.自由阅读，圈出生字。

先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。

2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。

3.

（1）小组讨论，分享识字方法。

继续运用前面学过的识字方法识字。

注意“苏”是平舌音，“寿”是翘舌音。

（2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。

4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。

学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。

三、整体感知课文，了解课文内容。

（用时：

12分钟）

1.请3个学生分段朗读课文。

2.引导学生交流：

明确每个自然段的内容。

3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。

1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。

学生评价。

2.小组讨论交流每个自然段的意思。

3.分组汇报交流的情况。

第一自然段：

不同的花开放的时间是不同的。

第二自然段：

揭示植物开花时间不同的原因。

第三自然段：

写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。

4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。

学生进行评价。

引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。

四、夯实基础，指导书写。

（用时：

3分钟）

1.教师选取有代表性的字，让学生观察。

2.指导学生书写。

引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。

1.学生观察字的结构。

2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”在书写时左右宽窄差不多。

学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。

教学反思

《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。

植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。

在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

教学重点

1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。

课前准备

1.制作教学课件。

（教师）

2.搜集有关花儿开放时间的资料。

（学生）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、练写词语，巩固反馈。

（用时：

5分钟）

1.老师拿出词语卡片，检测。

2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。

1.学生读词语卡片，如“芬芳、苏醒、强烈、展示、昆虫、修建、组成”。

学生还可以用喜欢的词语说一句话。

2.学生回顾课文内容。

复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。

二、细读课文，感悟文意。

（用时：

17分钟）

1.指导学生读第1自然段，把活动卡片发给学生。

2.引导学生集体订正。

3.引导学生交流自己喜欢哪种花。

4.引导学生读第1自然段。

5.指导学生找出描写不同的花开放的句子。

6.指导学生评议这几句话。

7.指导学生欣赏图片。

8.指导学生品读句子。

1.学生读第1自然段后，在小组内合作完成活动卡片。

2.小组之间互相检查。

3.学生在小组内交流并说明理由。

4.指名学生读出自己的感受和理解。

学生评价。

5.学生找出作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子的语句，讨论这样写的好处。

6.学生欣赏课件中盛开的花的图片。

7.品读你最喜欢的句子。

对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。

三、课后拓展。

（用时：

10分钟）

1.让学生拿出课前收集到的资料，在小组内交流。

2.理解运用：

让学生用课文中学到的句式描述花儿开放的时间。

1.以小组为单位，互相交流其他花开放的时间。

2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。

学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。

四、浅谈体会。

（用时：

8分钟）

引导学生说一说：

这节课你有哪些收获和体会？

1.全班轻声读课文。

2.说一说自己的收获与体会。

（重点从两个方面：

文章内容和学习方法）

这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。

板书设计

教学反思

学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。

因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的发展需要。

无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。

14.蜜蜂

课题

蜜蜂

课型

新授课

设计说明

对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。

所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？

他为什么要这样做？

这样做有什么好处？

”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

课前准备

1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。

（教师）

2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。

2.朗读课文，了解课文主要内容。

3.学习第1、2自然段。

教学重点

掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。

课前准备

1.收集有关蜜蜂的图片、资料。

（学生）

2.制作教学课件。

（教师）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、交流资料，激趣导入。

（用时：

5分钟）

1.课件出示蜜蜂图片。

引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。

2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。

1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。

2.了解法布尔。

把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知。

（用时：

12分钟）

1.引导学生读课文。

2.出示词语：

蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。

3.组织学生交流理解词语的方法。

4.检查学生读文情况。

5.引导学生说出课文大意。

1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。

2.小组内读词语，互相正音。

3.在小组内交流理解词语的方法。

4.小组内活动：

组员逐段读文，读后互相评价。

5.全班交流：

课文主要讲了一件什么事？

组织学生交流理解词语的方法。

三、细读感悟，经历探究。

（用时：

13分钟）

1.指导学生读第1自然段。

2.引导学生思考：

“我”为什么要做这个实验？

3.引导学生读第2自然段。

4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。

5.引导学生质疑：

你怎样看待“我”的这些做法？

是否都是必须的？

6.引导学生再读第2自然段。

1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。

2.小组讨论“我”做这个实验的原因。

3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。

4.小组内交流：

“我”这样做有没有必要。

交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。

5.接力读第2自然段。

引导学生质疑，提高学生质疑能力。

四、课堂练习，落实基础。

（用时：

10分钟）

1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。

2.教师示范写“蜜、蜂”。

3.教师检查书写情况。

1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。

如结构、写法、布局等。

2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。

3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。

注意这两个字在田字格中的比例要协调。

教学反思

本节课出现的问题有：

1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。

第二课时

教学目标

1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。

2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。

教学重点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

课前准备

准备生字词卡片，制作教学课件。

（教师）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入，新旧衔接。

（用时：

5分钟）

1.识字小游戏：

我说你猜。

2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。

1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。

2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。

听写检查生字新词掌握情况。

二、精读课文，探究结果。

（用时：

17分钟）

1.引导学生学习第3、4自然段。

（1）引导学生抓住关键词语质疑。

（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。

（3）引导学生思考：

该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？

2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。

（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。

（2）引导学生想象：

后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？

3.引导学生读第8自然段。

引导学生质疑：

你同意法布尔这么说吗？

谈谈你的看法。

1.学生自由学习第3、4自然段。

（1）学生大声朗读第3、4自然段。

（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。

交流这个词的作用。

（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。

（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。

2.以小组为单位自学第5-7自然段。

用接力读的方式读。

思考第7自然段最后一句话的含义。

3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。

4.全班齐读第8自然段。

交流中自由表达合理看法。

重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

三、语言实践，拓展积累。

（用时：

18分钟）

1.引导学生思考：

十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？

2.组织讨论：

什么是本能？

说一说生活中哪些现象是本能。

3.引导学生交流：

通过学习这篇课文，你学到了什么？

1.默读课文，在文中找一找。

2.同桌交流。

3.全班归纳总结：

（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

4.全班交流讨论：

如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……

5.学生交流，总结。

对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。

在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

板书设计

教学反思

这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。

课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。

作者严谨的作风体现在：

课文的开头，作者用了“听说”一词。

是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。

捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。

这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

15*.小虾

课题

小虾

课型

新授课

设计说明

本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾的样子、打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。

课前准备

1.课前观察小虾。

（学生）

2.预习课文，自学生字词。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

1课时

教学过程

教学目标

1.会认本课的9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学重点

会认本课生字，了解课文的主要内容。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、观察图片，激趣导入。

（用时：

5分钟）

1.出示小虾的图片，学生观察，交流。

2.说说你对小虾的了解。

3.板书课题：

小虾。

1.学生交流与小虾有关的知识和见闻。

2.学生齐读课题。

学生交流与小虾有关的知识和见闻，引起学习兴趣。

二、初读课文，了解内容。

（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字，引导学生认读生字。

2.学生自读课文，了解课文的主要内容。

1.认读生字。

2.学生用自己喜欢的方式自由读课文，了解课文的主要内容。

3.标出每个自然段的序号，思考：

每个自然段讲了小虾的什么特点？

学生用自己喜欢的方式自由读课文，学生积极性高。

三、精读探究，了解特点。

（用时：

15分钟）

1.自读第二自然段，说说小虾的外形特点。

2.默读第三自然段，了解小虾的生活习性。

3.自读第四、五、六自然段，体会“我”对小虾的喜爱之情。

1.画出相关语句，了解小虾的样子。

（有的……有的……）

2.第三自然段第一句话是本段的中心句，从小虾的活动中体现小虾的有趣。

3.“我”对小虾的喜爱：

采金鱼草，捡石块；发现小虾产卵。

此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。

从而体察作者透过文字传递的感情。

四、读说结合，训练表达。

（用时：

10分钟）

1.课件出示小虾各种表现的图片和句子。

2.联系生活实际，说说自己喜爱的小动物的特点。

1.交流小虾的各种表现。

2.小组交流自己喜爱的小动物，再在全班交流。

抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

板书设计

教学反思

因为本课是一篇略读课文，内容浅显易懂，所以本次教学我主要是采取学生自主读悟、合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解，让学生更好地体会作者的感情。

课堂气氛比较活跃，学习效果不错。

1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。

2．引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。

3.通过交流平台，学会利用关键句理解段落大意，并学会在习作中运用关键句。

4.通过词句段运用，学会观察时主动思考，提出问题。

5.学会用修改符号修改文段。

6.会读会背古诗《滁州西涧》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

【教学重点】

1.选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中的心情等。

2.学会用修改符号修改文段。

3.会背古诗《滁州西涧》。

【课前准备】

1.做小实验，用图表记录实验过程。

（学生）

2.制作多媒体课件和生字词卡片。

（教师）

【课时安排】3课时

【教学环节】

第一课时

（习作：

我做了一项小实验）

一、激趣入题，引导探究乐趣。

你们做过哪些实验，还记得吗？

今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。

二、组织活动，示范引导。

同学们，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。

我们今天就来做做这个实验。

那么做这个实验需要准备什么呢？

1.出示实验所需材料：

小石子、瓶口小的瓶子、水。

2.开始实验，引导学生观察。

教师做实验时动作是怎样的？

（先……再……最后……）实验过程中有哪些变化？

……

3.你们刚才看到了什么？

（学生讨论，教师指导）

4.反馈、评价。

（1）小组讨论，再派代表针对上述问题讨论交流。

（2）师生共同评议。

5.口述练习，随机指导。

三、回顾自己的实验，完成习作。

1.把自己做的实验过程写下来，写的时候可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验的过程写清楚。

还可以写实验时的心情变化和实验中有趣的现象。

2.学生自由习作，放手试写全文，教师对学生进行指导。

四、作业。

完成习作。

第二课时

（习作讲评）

一、回顾上节课习作的情况。

二、小组交流习作。

1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。

2.引导学生就实验的经过和自己的感受是否写具体了，实验的过程是否写清楚了，有没有用得不合适的词语等方面发表自己的意见。

3.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。

三、文后指导。

1.出示优秀片段或者全文，教师相机指导。

2.学生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改习作。

四、誊写张贴。

1.誊写自己的作文。

2.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。

第三课时

（语文园地）

一、交流平台。

1.学生自读“交流平台”，交流读后的感受。

2.小组讨论怎样找关键句，再全班交流。

3.师总结：

（1）关键句能帮助我们概括一段话的大意。

（2）关键句可能在一段话中的不同位置。

4.你能找一找本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》中其他自然段的关键句吗？

看谁找得又快又准。

（1）小组内交流评议。

（2）全班交流。

二、词句段运用。

1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。

读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。

（1）出示课本第57页的两个语段。

①指名读一读。

②小组讨论：

这两段话有什么共同的特点？

③全班交流：

这两段话都是先写观察到的现象，再提出问题。

（2）照样子，写一写。

①生活中你观察了哪些现象？

看到这些现象你有什么疑问呢？

②写一写：

你看到了什么现象？

提出了什么疑问？

③同桌交流。

④全班交流。

2.下面这段话只修改了一部分。

读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

（1）课件出示课本第58页的语段。

（2）读一读，看看修改了哪些内容，修改的这些内容属于什么毛病。

（3）认识表示对调和表示移动的修改符号。

（4）再读一读，看看这段话中还有什么问题，用修改符号改一改。

（5）师巡视辅导。

（6）全班交流修改。

三、日积月累。

1.自读古诗《滁州西涧》，圈出生字，组内互学。

2.教师范读，学生跟读。

3.简介诗人韦应物。

4.再次逐句朗读古诗，边读边弄清诗句的意思，师生互评。

最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。

春潮不断上涨，还夹带着密密的细雨，荒野渡口无人，只有一只小船横在水面。

5.指名读，全班交流评价，齐读。

6.师指导背诵。

7.全班进行朗诵比赛，获胜者给予奖励。