热效应的计算公式PI2RPU2R的使用.docx

热效应的计算公式PI2RPU2R的使用.docx

《热效应的计算公式PI2RPU2R的使用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《热效应的计算公式PI2RPU2R的使用.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

热效应的计算公式PI2RPU2R的使用

1、热效应的计算公式：

P=I2RP=U2/R的使用。

教学器材：

电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线

教学课时：

1时

教学过程：

一、前提测评：

连接一个使电炉丝发热的电路。

二、导学达标：

引入课题：

电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？

（课本38页如图示）

进行新课：

1、电流的热效应：

电能转化成热能的现象。

讨论：

为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，

而导线基本不发热？

电流的热效应跟什么有关系？

学生猜想……教师分析……结论：

跟电阻的大小有一定的关系

（学生阅读39页试验）

2、影响热效应的因素：

P=IU=I2RP=IU=U2/R

即：

P=I2R

P=U2/R

讨论：

热效应与电阻成正比？

反比？

例：

把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的

电路中，它们的实际功率各是多少？

解：

R1=6欧R2=8欧U=12V

I=U/R=U/（R1+R2）=12V/14欧=6/7A

P1=IU=I2R1=

P2=IU=I2R2=

例：

把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的

电路中，它们的实际功率各是多少？

结论：

两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）

一个是电压相同时使用（并联）

3、电热的利用和防止：

学生阅读即可

3、达标练习：

课本后40页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：

1、重点是热效应的影响因素。

2、通过练习让学生学会公式的使用。

五、电功率与安全用电

教学目标

1、知识与技能：

知道电功率越大，电路中的电流就越大；

2、过程与方法：

通过观察体验，知道保险怎样“保险”；归纳安

全用电的知识；

3、情感、态度与价值观：

具有安全用电的意识。

教学重点

通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。

教学难点

“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。

教具：

电路演示板保险管

教学过程：

一、引入新课

师：

电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。

例如下面这些例子：

1、（羊城晚报）2000年3月29日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死74人。

2、（羊城晚报）2002年3月23日,一民房今晨失火死２人疑是家中电线短路引起

3、（厦门日报）“用电不当毁了世界文化遗产”20031月19日19时左右,世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。

师：

上述的例子大多与电器有关。

关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。

“电功率与安全用电”（板书）

二、进行新课

（一）电功率越大，电路中的电流就越大

师：

近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。

将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。

为什么要这样做呢？

师：

上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。

屏幕上的是一个同学的调查结果。

大家互相交流一下调查结果。

看看可以得出什么结论。

生：

讨论交流。

师：

添置了新的大功率用电器。

那么添置前和添置后对电路有什么影响呢？

我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。

让时光倒流回十年前，我们的家里有这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）你们能计算出干路的电流是多少？

生：

计算。

师：

回到我们现在，添置了这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）那么干路中的电流又是多少呢？

生：

计算，讨论得出结论

师：

从计算结果可以看出，当电压一定的时候，电功率越大，电路中的电流就越大。

（板书）现在大家能不能告诉我为什么要进行线路改造呢？

生：

讨论回答

师：

演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。

得出：

电路中同时使用的用电器不能太多。

（二）保险丝

师：

在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。

这都得归功于电路中安装了保险丝。

（板书）

常见的保险丝如课文的插图所示。

大家可以看看桌面上的两个保险管。

阅读书本的材料，可以参考桌面上的两个保险管。

从中你可以得到什么关于保险丝的知识呢？

生：

阅读讨论

师：

总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。

（板书）

生：

练习（屏幕投影）

某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40W的日光灯4盏。

如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝？

常用保险丝的规格见右表。

直径（mm）

额定电流（A）

0.21

3.75

0.98

5

1.02

6

1.25

7.5

1.51

10

（三）总结安全用电的知识

生：

根据投影的画面，对安全用电的知识进行知识归纳。

师：

归纳总结安全用电的知识。

（板书）

三、达标练习：

完成物理套餐中的本节内容。

小结：

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：

多观察、多思考、多实践

让学生去收集有关数据。

第九章电与磁

●本章概括

本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用.这些内容是后面学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础.

与传统教材相比，本章教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟，更加注重知识的实际应用.本章内容大多与生产、生活实际密切相关.

小学自然课已学过简单的磁现象，学生们平常也摆弄过吸铁石，对磁现象并不陌生.但是磁场的存在、用磁感线研究磁场的方向、电流的磁场等却是全新的、比较抽象的知识.磁场和磁感线是贯穿全章的核心内容，而电磁铁、电磁继电器、扬声器、电动机和发电机这些内容直接与生产实际相联系，有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.

在教学中应注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想，训练以实验为手段，探索自然奥妙的科学方法.其目的有两个：

一是对学生进行科学的世界观教育；二是培养学生以实验事实为依据的归纳、概括、想象能力，同时培养学生创造发明的意识，并且要告诉学生，任何创造发明都是科学探索的成果这一基本规律.

●课时建议

本章共分五节，建议7课时.

第二节磁场1课时

第三节电生磁1课时

第五节电磁继电器扬声器1课时

第六节电动机1.5课时

第七节磁生电1.5课时

1课时

第二节磁场

●教学目标

一、知识目标

1.知道磁体周围存在磁场.

2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.

3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.

二、能力目标

1.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.

2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.

三、德育目标

1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.

2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.

●教学重点

1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.

●教学难点

1.磁场和磁感线的认识.

2.被磁化的钢针磁极的判断.

●教学方法

实验法、讨论法.

●教具准备

条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情境，引入新课

利用微机请同学们看资料：

指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题.

二、进行新课

［师］这节课我们就来认识一些磁现象.

第一节磁场［板书］

［师］在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？

［生甲］磁铁能吸引铁.

［生乙］指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.

［生丙］小磁针指南北.

［生丁］两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.

［师］同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？

那么你们都想了解什么呢？

［生甲］磁铁只能吸引铁吗？

［生乙］磁铁具有哪些性质？

［生丙］指南针为什么可以指南北？

［生丁］什么叫磁性？

［生戊］磁铁各部分的磁性一样吗？

［生己］什么叫磁体？

［生庚］磁体哪部分磁性最强？

［生辛］何为磁极？

［生壬］磁极间有什么作用？

［师］大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.

（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）

［师］每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.

［生甲］我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.

［生乙］从这个实验得出：

磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性.具有磁性的物质叫做磁体.

（一）磁现象［板书］

1.磁性［板书］

2.磁体［板书］

［生丙］我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.

［生丁］这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magneticpole）.

3.磁极［板书］

［生戊］我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.

［生己］得出的结论都是一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（southpole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（northpole）,又叫N极.

4.南极、北极［板书］

［生庚］我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.

［生辛］从这个实验中，我们得出：

异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.

5.磁极间的相互作用是：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［板书］

［师］你们回答得很好，做得也很好.从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？

为什么会这样？

先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.

同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.

［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.

［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.

［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.

［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.

［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？

小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现