牛顿第二定律高中物理必修一人教版教案.docx
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牛顿第二定律高中物理必修一人教版教案
集体备课教案
项目
内容
课题
4.3牛顿第二定律
修改与创新
教学
目标
1.能准确的表述牛顿第二定律；
2.知道1N的定义；
3.理解牛顿第二定律中的力指的是合力；
4.能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题，初步认识两种题型。
教学重、
难点
教学重点：
1.理解牛顿第二定律中的力指的是合力；
2.掌握牛顿第二定律的简单应用。
教学难点：
初步掌握两种题型的解题思路，懂得利用牛顿第二定律把运动和力联系起来。
教学
准备
课型
课时
安排
1
教学
过程
1.回顾实验：
通过回顾实验情景，让学生明白实验中的拉力是小车所受的合力。
复习实验的结论，引入新课。
2.总结定律：
（1）定律的内容：
物体的加速度的大小与作用力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
（指出定律中的“作用力”是指合力，至于矢量性日后再强调。
）
（2）公式：
F合=ma
（为了记忆和防止日后出错，把书中的“F”改成“F合”）
（3）推导力的单位。
说明力的单位的由来。
3.例题讲解
（1）例题2：
（例题2难度较小，符合学生认知规律。
题目中涉及的正交分解法，日后再补充。
）
（2）总结例题2类型的解题思路。
（受力情况——加速度a——运动情况）
（3）例题1第一问：
让学生分析题目，对比例题2总结该题类型，拟定解题思路。
教师板演解题过程，让学生体会解题步骤。
总结解题思路。
（运动情况——加速度a——受力情况）
（4）例题1第二问。
加多类似例题2的问题，让学生完成。
（5）总结一般的解题步骤：
受力分析——分析合力——应用牛顿第二定律
4.课堂小结。
5.作业：
P7745
板书
设计
4.3牛顿第二定律
一、牛顿第二定律
1.内容：
2.公式：
3.两种题型的解题思路：
F合=ma运动学公式
4.解题步骤：
（1）受力分析
（2）分析合力
（3）应用牛顿第二定律。
教学
反思
整节课按自己设计的思路进行，引导学生思考并达到预期的效果。
整节课沿用自己固有的教学风格，力图营造一个轻松愉快的教学环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
而学生也积极配合，效果良好。
在突破重点的时候，回顾实验，引导学生分析总结，再配以情景练习，能让学生明确牛顿定律中的作用力是指“合力”。
在难点处理时，详细的分析题目意思，梳理解题思路，板演解题过程，总结解题步骤，把每一步都分析得细致透彻，给学生一个良好的示范作用。
这样的过程虽有些显得啰嗦，但对普通班的学生会起到很好的引导作用。
集体备课教案
项目
内容
课题
4.4力学单位制
修改与创新
教学
目标
1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想．
2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操．
3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系．
4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验．
教学重、
难点
重点：
1．什么是基本单位，什么是导出单位．
2．力学中的三个基本单位．
3．单位制．
难点：
统一单位后，计算过程的正确书写．
教学
准备
课型
课时
安排
1
教学
过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实知道了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
展示张飞和姚明的图片
师：
大家都认识这两个人吧．
生：
认识，一个是张飞，一个是姚明．
师：
那么大家知道他们的身高是多少呢?
生：
《三国演义）上说张飞身高9尺．
师：
按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少?
生：
三尺是1m，张飞的身高应该是3m．
师：
姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少?
生：
2．26m．看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定挺厉害．
师：
并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样．在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：
“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．2309m到0．3558m的变化，其差别相当悬殊．
师：
大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2．26m，而是怎样介绍的呢?
生：
我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了．
师：
1英尺等于0．3048m，1英寸为2．54cm．大家如果不记得的话可以重新计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎样来得吗?
生：
不知道．
多媒体介绍．
在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位．在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍．各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位．仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺．在英国，1掌尺相当于7．62cm而在荷兰，1掌尺却相当于10cm．英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.3048m．10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸．1英寸为2．54cm．这位君王又别出心裁，想出了“码”这样
一个长度单位．他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91cm，定为1码．到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1000多年．在我国亦有“伸掌为尺”的说法．我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：
“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尼，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．2309m到0.3558m的变化，其差别相当悬殊．
多媒体展示学习目标，强调重难点。
（三）合作探究、精讲点拨
单位的不统一会造成什么样的困难?
参考答案：
单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果．
（自学总结）
（投影问题）
1．什么是基本量，什么是基本单位?
力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量?
2．什么是导出单位?
你学过的物理量中哪些是导出单位?
借助物理公式来推导．
3．什么是国际单位制?
国际单位制中的基本单位共有几个?
它们分别是什么?
对应什么物理量?
注：
在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结．这个过程大约持续10min左右．然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．
师：
请同学们回答刚才这几个问题．1．什么是基本量，什么是基本单位?
力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量?
生1：
选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位．
生2：
力学中的基本量有长度、质量和时间．它们的单位分别是米、千克和秒．
师：
2．什么是导出单位?
你学过的物理量中哪些是导出单位?
借助物理公式来推导．
生1：
由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位．
生2：
我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m／s2，它可以根据公式a＝△v/t来进行推导．密度的单位是kg／m3，可以根据密度的计算公式:
p＝m/v进行推导．
师：
我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢?
生：
不是，牛顿也是一个导出单位．根据牛顿第二定律F＝ma，可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关．1N＝1kg·m／s2．
师：
第三个问题：
什么是国际单位制?
国际单位制中的基本单位共有几个?
它们分别是什么?
对应什么物理量?
大家设计一个表格来回答这个问题．
生：
国际计量委员会在1960年在第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制．简称SI．
物理量的名称单位名称单位符号
长度米m
质量千克（公斤）kg
时间秒s
电流安（培）A
热力学温度开（尔文）K
物质的量摩（尔）mol
发光强度坎（德拉）cd
（例）一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?
5s内通过的位移是多少?
（四）反思总结、当堂检测
通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法．
【当堂检测】1．一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3s末物体的速度是多大?
3s内物体的位移是多少?
2．现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：
A.密度B．米／秒巴牛顿D．加速度巳质量F．秒G．厘米H．长度I．时间J.千克
（1）属于物理量的是——（填前面的字母）．
（2）在国际单位制中，作为基本单位的物理量有．
（3）在国际单位制中基本单位是——，属于导出单位的是——·
答案：
（1）ADEHI
（2）EHI（3）FJBC
解析：
要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位．
说明：
本题容易把物理量和单位制混淆．
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习
布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
板书
设计
一、板书设计
力学单位制
教学
反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的什么叫基本物理量、物理量的单位、导出单位、单位制以及单位制和单位统一的重要性的理解是课本上重要内容。
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