小学生信息素养的现状与培养途径研究.docx
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小学生信息素养的现状与培养途径研究
小学生信息素养的现状与培养途径研究
摘要：
本研究对宿迁市宿城区的两所小学（市区小学以及乡镇小学）进行了问卷调查以及访谈,调查、反映宿城区小学生的信息素养的现状。
结合调查数据以及访谈记录，分析、发现问题，并提出有效的小学生信息素养培养途径：
优化小学信息技术课；学科整合，共同培养小学生的信息素养；提高教师信息素养；加强图书馆建设，培养学生图书馆素养以及加强班级信息文化建设。
培养、提高小学生的信息素养，为学校信息素养教育服务，也为小学生未来更好的参与与适应社会打下基础。
关键词：
小学生信息素养培养途径
Abstract:
ThisstudySuChengOuofsuqiantwoelementaryschools（cityelementaryschoolandtownshipelementaryschool）hascarriedonthequestionnairesurveyaswellasinterviews,investigation,reflecttheinformationliteracySuChengOupupilsofthestatusquo.Combiningwiththeinvestigationdataaswellasinterviewsrecords,analysis,findoutproblems,andputsforwardeffectivepupilsinformationliteracytrainingmethods:
optimizinginformationtechnology;primaryschoolDisciplineintegration,commonraiseselementarystudent'sinformationliteracy;Improvingteachers'informationliteracy;Strengtheninglibraryconstructionandstrengthenclassinformationcultureconstruction.Training,improvingtheinformationliteracyandforelementaryschooleducationservice,informationliteracyforpupilsfuturebetterparticipationandadapttothesocietytolaythefoundation.
Keywords:
pupilsInformationliteracyTrainingmethods
目录
摘要1
目录2
引言4
（一）问题提出4
（二）研究综述4
（三）研究方法7
（四）创新之处8
一、小学生信息素养现状调查结果8
（一）信息知识方面8
（二）信息意识方面11
（三）信息能力方面12
（四）信息道德方面14
二、小学生信息素养培养途径16
（一）优化小学信息技术课16
（二）学科整合，共同培养小学生的信息素养16
（三）提高教师信息素养17
（四）加强图书馆建设，培养学生图书馆素养18
（五）加强班级信息文化建设18
三、结束语19
致谢20
参考文献20
附录21
引言
（一）问题提出
随着信息时代的到来，伴随着新一轮的课改，信息素养日益受到人们的关注，信息素养已经成为衡量人才的综合素质的指标之一。
新课程改革强调也培养学生的搜集和处理信息的能力。
信息素养的培养应该从小开始，日本在1885年就已经开始关注信息素养的培养，1999年就已经实现小学两人一台，初中、普通高中一人一台计算机，至2003年所有小学连上互联网。
在我国，伴随着信息技术教育在小学的普及，小学生的信息素养的培养问题也受到了广泛的关注。
调查当今小学生的信息素养现状，为我们的学校信息素养培养提供依据与服务，并针对现阶段小学生信息素养存在的问题，查漏补缺，提出信息素养培养的具体途径。
小学生是民族的希望，未来是一个充满挑战的社会，只有拥有高素质的人才才能更好地融入社会，在激烈的潮流中激流勇进。
在一个信息时代，要想取得优势就必须具有较高的信息素养，只有具有较高的信息素养，才能保证人们在信息的大潮中迅速、准确地捕捉到自己需要的信息，满足自身的发展。
那么如何才能有效地提高当今小学生的信息素养呢？
为了提出更好的、更适合小学生现实状况的、更为小学生所喜爱的以及便于实施与操作的信息素养培养途径，我们对宿迁市宿城区的两所小学进行了问卷调查、访谈以及实地走访，针对调查结果提出可以有效可实施的信息培养途径。
（二）研究综述
信息素养：
保罗．车可斯基（PaulZurkowski）将其解释为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术与技能”后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息技术和技能”。
华东师范大学王吉庆教授认为“信息素质是一种可以通过教育所培养的，在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，他包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价”。
研究成果：
“信息素养”这一概念最先由美国信息产业协会主席保罗．车可斯基（PaulZurkowski）提出，而最早提出要开展信息素养培养的当属美国，1983年美国信息学家霍顿提出：
教育部门因开展素质教育，以提高人们对联机数据库、通讯服务、电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。
纵观世界各国，美国、英国、澳大利亚等国已经制订了针对大学生的系统的信息素养标准，我国已有研究者根据美国的信息素养标准制定了针对我国大学生的信息素养的具有一定信度和效度的调查问卷。
张玉辉、曾德良研究调查发现现如今小学生的上网年龄呈低龄化趋势。
在信息能力方面的调查发现网络已在小学生的生活、学习中占重要地位，小学生具备了一定的信息选择能力，获得信息的能力比较强，信息利用能力较强，但信息检索的能力还需加强。
在信息素养的调查发现小学是具有较强的信息获取意识、较高的信息安全意识，但小学生上网缺少监督。
虽然大部分小学是能自觉处理好学习与上网的关系，把握好上网的时间，但只有很少一部分的学生能够意识到网络资源的价值和作用。
他们还研究发现信息技术课在学校已经普遍开展，信息素养教育普遍以信息技术课形式开展，但信息技术教育只是信息素养教育的一部分。
而信息技术教育情况也不乐观，存在缩水现象，教学内容以计算机基础知识和信息知识为主，信息道德和信息安全教育缺失。
学生的信息素养发展没有在学生素质发展报告上反映，教材使用、教学时间、教学内容等都没有统一标准。
设备设施也不容乐观，生均数量低，校园信息化水平低，此外师资严重匮乏，尤其在偏远地区。
陈东毅、袁曦临的调查研究发现南京市的小学生拥有较强的信息意识，但作为知识和信息的中心的图书馆没有受到应有的重视。
在信息知识方面，小学生对信息以及信息技术的常识掌握普遍乐观，但还有很大的提升空间。
而信息能力的几个方面，在信息检索能力上，学生获取信息越来越依赖搜索引擎，而作为信息中心的图书馆则没有发挥应有的作用；在信息吸收利用能力方面，大部分学生已经掌握了基本的网络应用知识；在信息展示能力方面，学生的信息展示能力有了很大提；在信息伦理道德方面，大部分学生的拥有较强的自我约束力，具有集体意识和社会意识。
除此外研究者还对小学生的媒介素养做了调查与研究，发现小学生接触的媒介程多样化、平均化趋势，对媒介的利用比较健康，对媒介的认识上学生的态度十分矛盾，比较信息技术教育，媒介素养教育还比较欠缺。
张家军、程静调查研究发现城乡小学生的信息意识存在一定的差异，主要表现在农村小学生较城市小学生多地能意识到信息技术发展对学习的价值，农村小学生较城市小学生对无关信息表现出更高的好奇性；在信息技术应用方面城乡小学生存在共同点表现在都意识到利用信息技术来学习，打游戏都占了很大比重，但城市小学生的独立性以及信息技术的运用能力较农村小学生强。
在信息知识方面，绝大数学生都知道信息及其涵义，但城市小学生在信息理论知识、信息技术知识方面较农村小学生高些。
信息能力方面，在直接信息能力上，城市小学生的信息搜集获取能力远比农村小学生强；在相关信息能力方面上，城市小学生的信息交流能力也远比农村小学的理想。
信息道德方面，城市小学生具有更高的信息鉴别能力，但总的说来小学生拥有较好的道德素养。
在信息条件方面，城乡小学生存在巨大差异。
刘敏、关家麟调查研究发现信息技术课已经在小学普遍开展,但由于信息技术没有考克指标也没有纳入考核内容,所以学校对信息技术教育一般都不重视，对信息技术课最重视的老师，其次是领导，最后是学生。
因此没有一所学校有正规的信息素质培训或引进计划。
而针对学生信息素养现状的调查发现，绝大部分学生对信息素养不够了解，信息技术教育仅仅停留在了计算机操作层面上，却没有使学生学会运用到具体的生活实践中去。
计算机对于小学生而言，更多的是作为娱乐工具。
超过一半的学生不具备信息意识。
大多数小学生依然固守传统的信息获取渠道，把教师作为最主要的信息源泉，而作为信息中心的图书馆却没有发挥到应有的作用。
学生获取信息难处理硬件设施不到位还有家长的阻拦，说明家长也没有意识到网络的价值。
现如今小学生最迫切要提高的是信息意识，其次是信息能力，信息道德也开始受到重视。
小学生最迫切想要学到的知识和技能是如何运用信息解决实际生活中的问题。
妨碍小学生信息素养提高的最主要原因是没有合理的课程体系以及学生没有较强的信息意识。
翟卫苹以河南兰考县为例，研究了欠发达地区农村小学生的信息素养培养策略。
鲜文丹研究了如何在信息技术课中提高学生的信息素养,发现以建构主意为基础的任务驱动教学法能大大提高学生的学习兴趣以及学生应用信息技术解决实际问题的意识,自主学习可以让学生学得更牢固,同时提高学生获取知识以及解决问题的能力,小组合作完成综合性任务可以提高学生的团队意识及合作意识。
现有研究不足之处：
但就目前为止，关于信息素养以及信息素养的划分类及各分类的定义范围，学术界仍没有统一标准。
在我国，信息素养培养、教育起步晚,信息素养的培养、教育被学术界界定为“信息技术教育”。
这样的界定有其不合理处，信息技术教育强调的是能力、技术，而信息素养培养不仅强调了信息能力、知识、技术，还包括了信息道德、信息意识等方面。
而且至今我国还没有系统的信息素养标准，信息技术教育参差不齐、杂乱无章。
由于每个地区的信息素养培养、教育都有其不同之处，所以各个地区信息素养培养的途径也要因地制宜，不可盲目照搬照抄。
用调查来发现问题，针对问题来提出的培养途径才能更有效果。
现如今对于信息素养的研究，许多研究人员会把小学生与中学生结合起来调查。
这种研究可以让研究人员可以从纵向研究，更好地了解学生的信息素养的发展情况。
但如果将小学生与中学生区分开来研究，可以是研究更深入、更具针对性，毕竟中小学生无论在知识、技能还是在情感态度价值观上都是存在差异的。
而且，许多研究把城市与农村区分开来分析，但对那些乡镇小学生的研究往往会采取忽略或者不考虑的态度。
就目前为止针对小学生的信息素养调查比较少，我在中国知网上搜索后发现与我课题类似的论文有两篇，他们分别是《城市小学生信息素质的调查与思考》和《城市中小学生信息素养现状调查与对策分析》。
还有一篇与我的课题也比较相似，也是先是现状分析再提出对策，他是《欠发达地区农村小学生信息素养培养研究》。
先进行现状分析再提出培养途径，因地制宜，才能有的放矢。
（三）研究方法
本研究以宿迁市宿城区两所小学（一所坐落市区，一所坐落乡镇），采取分层抽样方法即两个学校每个年级分别随机选一个班级进行问卷调查（不包括一、二年级的学生），随后又随机对学校的教师及学生进行了访谈。
共发放问卷353份，回收340份，在回收的问卷中有效问卷为335份，回收率为94.9%（其中市区学校发放192份，乡镇学校发放143份）。
又对市区小学的五名学生以及一名老师进行了访谈，对乡镇小学的三名学生以及一名老师进行了访谈。
本研究采取问卷调查加访谈法。
自编问卷“小学生信息素养现状调查”。
问卷问题为单选和多选的封闭性问题。
问卷组成部分为个人基本情况（包括一些与信息素养相关的信息如信息条件、信息设备等），信息知识的调查，信息道德的调查，信息能力的调查以及信息意识的调查。
通过分析问卷数据，辅之以访谈记录佐证、解释，发现存在问题。
由此针对存在问题，提出针对实际的、可实施的小学生信息素养培养途径。
（四）创新之处
针对实际、方式多样的小学生信息素养培养途径是本研究的最大亮点。
通过调查宿迁市宿城区小学生的信息素养现状，根据调查问卷以及访谈记录发现存在的问题，根据现状提出恰当、合理的信息素养培养途径：
优化小学信息技术课；学科整合，共同培养小学生的信息素养；提高教师信息素养；加强图书馆建设，培养小学生图书馆素养；加强班级信息文化建设。
其中信息文化建设培养途径独辟蹊径，针对实际情况，既富有现实性，又富有创新性。
信息素养培养不仅仅是信息技术课老师的责任，更是每一个人、学校乃至社会的责任。
信息技术培养不应仅仅是信息技术教育，事实上，信息技术教育应该成为信息素养培养的一部分。
一、小学生信息素养现状调查结果
（一）信息知识方面调查结果
关于信息知识的界定：
信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法，主要包括传统文化素质中读、写、算的基本能力、信息常识和多媒体、网络等现代化信息技术知识。
信息知识方面的调查发现存在的主要问题有：
小学生电脑资源及网络资源生均占有量低（间接影响学生的信息知识发展）；一部分小学生平时使用电脑用来玩游戏；学生对计算机及网络的基础知识仍需提高；大部分小学生未能全认识网络资源的价值。
表1信息知识层面问题统计结果
问题
结果统计
未填写
你经常使用电脑吗？
A从不
36（10.7%）
B很少
166（49.6%）
C有时
83（24.8%）
D经常47（14.0%）
3（0.9%）
你经常上网吗？
A从不
80（23.9%）
B很少
146（43.6%）
C有时
71（21.2%）
D经常37（11.0%）
1（0.3%）
你通常在哪里上网？
A学校
69（20.6%）
B家里
159（58.2%）
C网吧
8（2.4%）
D其他
62（18.5%）
1（0.3%）
你了解计算机的构造吗？
A很了解
41（12.2%）
B了解一些
131（39.1%）
C了解的很少
95（28.4%）
D不了解
63（18.8%）
5（1.5%）
你会使用以下哪些软件的操作？
（可多选）*
A一项
249（74.3%）
B两项
70（20.9%）
C三项
14（14.2%）
D四项
1（0.3%）
1（0.3%）
你平时使用网络做什么？
A玩游戏
126（37.6%）
B交友聊天
23（6.9%）
C查资料
156（46.6%）
D其他
27（8.1%）
1（0.3%）
你对下列哪些方面感兴趣？
（可多选）**
A一项
248（74.0%）
B两项
72（21.5%）
C三项
12（3.6%）
D四项
0
3（0.9%）
*选项为Word、Excel、PPT、其他
**选项为文字处理、图像处理、编程、其他
1.在宿迁市宿城区的学生中，电脑和网络占据了重要地位，这为小学生信息素养的提高可以提供了有利条件。
但不容忽视的是仍有少部分的学生几乎没有机会触碰计算机，接触网络。
根据数据显示有170（50.7%）的学生拥有家庭电脑，而165（49.3%）的学生没有家庭电脑。
在那些有家庭电脑的学生中，市区学校118（61.5%），乡镇小学52（36.4%），根据笔者在两所小学的访谈，笔者发现宿城区乡镇小学无论是电脑资源还是网络资源都比较紧缺，下面是笔者的一段访谈记录：
四年级女10岁（乡镇小学）
笔者：
比起普通教室，你觉得多媒体教室怎么样？
生：
觉得大。
笔者：
还有呢？
生：
嗯……
笔者：
你们每学期有几堂多媒体课？
生：
每学期大约有三次课，两个班一起上，三个人坐两张板凳。
笔者：
你认为学习信息技术，对其他学科的学习有帮助吗？
生：
嗯……
笔者：
你们信息技术课都学了什么？
三年级的同学还没有学上网，你们呢？
（笔者事先访谈三年级的学生得到的信息）
生：
信息技术课还没有教上网，只会一些比较简单的操作，比如开关机。
可见在宿迁宿城区计算机及网络资源生均占有量低，学生缺少机会接触网络资源，尤为突出的是在乡镇，甚至可以说在乡镇计算机资源以及网络资源是相当的紧缺。
由于宿迁经济尚在发展阶段，所以电脑的普及尚需时间。
2.宿城区的小学生在家里上网的居多，其次为学校，这样有利于家长和学校对学生进行监督，让孩子健康上网。
3.根据数据显示，宿城区小学生使用网络来资料，大部分学生能正确对待网络。
但不容忽视的是这其中使用网络来玩游戏的仍然占了相当大的比例，这方面我们应引起重视，必须加强对小学生上网的监督与引导，否则小学生容易染上网瘾而且将会很难摆脱。
4.图表数据显示：
虽然宿城区的绝大部分小学生已经接触了计算机与网络，但学生对计算机基础知识以及网络基础知识的了解程度还需大力提高。
比如笔者在乡镇学校的另一段访谈：
5年级
（2）班性别：
女（乡镇小学）
笔者：
你能用计算机或者网络来完成学习、生活中的任务吗？
生：
能。
笔者：
能给我举个例子吗？
生：
计算器。
在市区小学的情况可以从下面的访谈体现：
性别：
女年级：
四年龄：
10
是否已有电脑：
有（市区学校）
笔者：
你能用计算机或者网络来完成学习、生活中的任务吗？
能给我举个例子吗？
生：
能，比如说，查资料学习，就是语文写作文时可以上网去查。
笔者：
其他呢，你会在网上看新闻、查找其他学科资料或者在网上发邮件之类的？
生摇头：
不会。
从以上信息我们可以看出无论是市区学校还是乡镇学校的小学生虽然已经意识到了网络资源对于学习的价值，但尚未意识完全认识到网络资源的其他价值、功能（如经济价值）。
并且小学生对计算机及搜索引擎的利用比较单一，要么就是完成简单的计算任务，要么就是查找语文资料，却很少有人能意识到利用搜索引擎可以获取其他的信息、完成其他任务等。
小学生对于搜索引擎的利用尚处于初级阶段，即只会简单的信息搜索。
这些对于以后的信息素养培养都是值得注意之处。
（二）信息意识方面调查结果
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
信息意识调查发现存在的主要问题有：
三年级小学生虽然开设了信息技术课但并不涉及网络知识；大小学生对待网络资源持消极态度。
表2信息意识层面问题统计结果（N=335）
问题
结果统计
未填写
你认为需要课本以外的辅导书吗？
A经常需要
98（29.3%）
B有时需要
147（43.9%）
C很少需要
68（20.3%）
D不需要21（6.3%）
1（0.3%）
你相信网友吗？
A不知道网友是什么
29（8.7%）
B完全相信网友
29（8.7%）
C不太相信网友
154（46.0%）
D根本不相信网友121（36.1%）
2（0.6%）
如果一个陌生人问你的父母的单位、电话号码、住址，你会告诉他吗？
A会
9（2.7%）
B不会
325（97.0%）
1（0.3%）
你上网时与谁在一起？
A与家长一起上网
136（40.6%）
B与同学一起上网
48（14.3%）
C自己上网
94（28.1%）
D其他
52（15.5%）
5（1.5%）
你认为上网影响学习吗？
A严重影响
82（24.5%）
B有一些影响
186（55.5%）
C没影响
16（4.8%）
D对学习有帮助
49（14.6%）
2（0.6%）
1.只有6.3%（21人）的学生认为不需要课外书，说明绝大部分学生具备一定的信息获取意识。
这一点比较可喜，学校应该抓住这一优势，激发学生阅读兴趣，鼓励学生多看课外书，引导学生正确地从课外书本中获取信息。
同时学校还可以通过大力发展图书馆，开展读书活动交流活动，为学生提供信息交流平台，在增强小学生的信息获取意识至于，还可以有效拓宽学生的阅读空间以及信息搜集能力等。
2.从学生对待网友的态度以及对待陌生人的态度，我们可以看出小学生的信息安全意识还是较高的。
但是学校还是不能放松，小学生由于社会经验不足再加上心思单纯，很容易成为罪犯的目标，学校信息安全教育要做到一个不落。
3.宿城区小学生上网时由父母陪伴去为40.6%（136人），占了大部分，还有28.1%（94人）的学生选择自己上网，说明当地大部分的小学生上网受到了良好的监督，这样家长可以更好地引导孩子上网，控制孩子上网时间，避免孩子上网成瘾。
还有15.5%（52人）的学生选择了其他，其中绝大部分是因为从未接触网络。
笔者在城镇小学了解到当地从三年级开设信息技术课，但三年级的课程不涉及上网及搜索引擎。
这一点学校应引起重视，在小学低年级其实就可以让学生学习基本的网络知识，这样既可以有效提高学生的信息素养，又可以拓宽学生的信息搜集渠道，从而有效地增强小学生的问题解决能力以及获取信息知识的能力。
4.有24.5%（82人）的学生认为严重影响学习，只有14.6%（49人）的学生认为上网对学习有帮助，虽然大部分的学生已经能够处理好学习与上网的关系，但大部分学生还没能够认识到网络资源的价值或着说能够全面认识网络。
对待网络资源，小学生更多地持以消极态度，这点以后的信息素养培养需注意，要引导小学生真确地看待网络，从而做到取其精华，去其糟粕。
（三）信息能力方面
信息能力是运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它包括信息基本概念和原理的理解与掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择使用、信息处理过程的设计等能力。
信息能力反面的调查发现的主要问题有：
信息技术课上教学的搜索引擎单一；一部分学生不会文件、文本等的上传、下载；相当一部份的学生信息展示能力差。
表3信息能力层面问题结果统计
问题
结果统计
未填写
你会上网搜索吗？
A会使用搜索引擎100（29.9%）
B会，但不熟练
141（42.1%）
C只会简单搜索
60（17.9%）
D不会
34（10.1%）
你经常使用的搜索工具是？
AXX
263（78.8%）
BGoogle（谷歌）
19（5.7%）
CSohu（搜狐）
17（5.1%）
D其他
35（10.4%）
你在查找信息时通常采用什么方法？
A搜索引擎
77（23.0%）
B查字典之类的工具书
136（40.6%）
C图书馆主页（图书目录）
57（17.0%）
D其他
63（18.8%）
2（0.6%）
在网上，你会文本、文件、图片的上传和下载吗？
A很熟练
80（23.9%）
B会一些
101（30.1%）
C只会一点
72（21.5%）
D不会
82（24.5%）
当你找到很多资料时，你会如何处理？
A不处理，直接复印或拷贝下来
58（17.3%）
B会分门别类整理一下，再保存
164（49.0%）
C会编辑、分析整理成文章
34（10.1%）
D会采用简报的形式，把有用的内容选出来
79（23.6%）
能否利用计算机技术展示自己的作品或学习成果？
A能利用FrontPage、PPT等展示学习成果
42（12.5%）
B能，但制作简单
116（34.
升级会员 