八年级上语文写作教案.docx
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八年级上语文写作教案
八年级上语文写作教案
【篇一：
初二作文写作指导教案】
初二作文写作指导教案
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
授课教师签名：
【篇二：
八年级语文上册作文教案《我的故事》】
作文教案《我的故事》
教学目标：
1．写清一件事的起因、经过和结果。
2．按时间顺序写和按空间顺序写清事情过程的基本方法。
3．用自然的语言表达自己真实的情感教学重点：
选取材料，按事情的起因、经过、结果写得有条理。
教学过程：
一、导入新课：
生活中不断会有一些事触动我们，想告诉别人，想写下来。
要写清楚一件事，就要求我们写清楚一件事的起因、经过和结果。
二、学习短文，了解如何将一件事写清楚：
１．请学生简洁叙述一件事，分辨事情的起因、经过、结果。
２．明确何为起因、经过、结果。
３．补充记叙的写作顺序：
时间和空间
三、训练指导：
1．结构：
写一件事要做到清楚明白，就要交代清楚记叙的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，其中事件的起因、经过和结果是构成记叙文的基本要素。
2．层次：
要把事情的发展过程记叙得完整、明白、清晰，就得讲究并掌握记叙的顺序，最基本的是时间顺序和空间顺序。
3．语言：
能用鲜活的语言来表达情感，一定程度上反映生活的广度和深度，有独特的视角。
4、人物：
写一个故事，故事的主角是“我”。
要注意的是，写作本文要把故事的特点体现出来：
故事注重情节，要写得曲折引人。
5、选材：
故事从感受上说包含幸福的、酸涩的；从来源上分，有实践的、心情的；从发生者来看，有自身的、和他人发生的等。
分清了故事的具体情况，写作时就有了依据。
通过具体的事例描写，用好细节，就会把自己的“故事”诉说清楚，把自己内心的情感展示给读者。
6、表达：
因为是写人的文章，表达方式就决定了以叙述、描写为主，兼用议论和抒情。
因为写的是真实的“我”，诉说的是我的“故事”，文章的体裁以记叙文为好。
故事的情节来不得半点虚构，可以在真实的基础上进行文学的艺术加工。
就此写作要求而言，这不是一个难点，说白了就是写人的记叙文，记叙的六要素在文章中要完整体现出来。
四、实战指点
我的故事在那成功的背后，必有一个苦涩的故事。
我从小就梦想着成为一名芭蕾舞明星。
穿上漂亮的公主裙，系上粉红色的芭蕾舞鞋，然后，站在我梦寐以求的舞台上，用脚尖轻轻地点着大地，慢慢地旋转，旋转?
?
终于这美好的机会眷顾了我，凭着我的潜质和热情，我被允许插班到芭蕾舞三级表演班。
我的明星旅程由此开始。
这是我第一天来到这个硕大无比的练功房。
推开练功房门，一看：
四周全是镜子，好美!
半开着的玻璃窗，阳光从外面洒进来，金灿灿的，仿佛是我的梦想
在灿烂地闪耀。
我换好我心爱的舞鞋，进入了这个“梦想”的练功房。
“下腰!
下腰!
你怎么总比别人高出一截?
”老师的又一声呵斥使我明白：
一切都是从零开始，万事都会有开端，只不过我的开端很苦。
“往下压，坚持住!
”为了让我压好腿，老师干脆坐在我的腿上，把我的腿使劲往下压，他又扳正了我的身体，使我面向前腿，我与撕裂般的疼痛抗衡着。
我忍住泪不哭，因为我明白：
万事皆有开端。
不经历风雨，怎么能见彩虹?
经过我不懈的努力，终于，在一个晴朗的上午，老师欣慰地告诉我：
“你可以立脚尖了。
”我终于换上了那粉粉的脚尖鞋。
顿时，心里一阵激动，但这激动很快又被失落替代，一条布满荆棘的路，铺在了我面前。
我镇定地握住了把杆，挺胸，收腹，提气；我慢慢地拱出脚背，立起脚尖，好痛!
我明白这只是一个开始。
一个小时过去了，我一直重复着这个枯燥的动作；两个小时过去了，我依旧在练。
终于，我忍不住了，“疼!
”我叫了出来。
此时，我早已汗流浃背，感到全身毛孔都在胀大，额头上的汗珠更是不停地往外溢，脸上早已分不清哪是汗水、哪是泪水了，只觉得它们都在争先恐后地往外溢。
我知道，我的脚长得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我会付出比别人多一倍的努力。
因为我坚信：
开端的痛苦一定
会换来成功的甜美!
经过我不懈的努力，终于我被“伯乐”发现，成为芭蕾独舞表演的最佳人选。
为了练好舞，我每天都会挤出时间。
每次练完后，我可以把腿放到别人放不到的地方去，那种舒展的感觉是旁人难以感受到的。
舞台上，美丽的七彩灯光汇聚在我一个人身上，我快乐地舞着，我是一个用脚尖舞不停的小公主。
最后一个漂亮的谢幕，博得了全场观众最热烈的掌声。
我，成功了!
成功的背后，总是有一个苦涩的故事。
只要拥有一种坚持、一种信念、永远都不放弃的精神，那苦涩也蕴藏着一种甜美?
?
讨论与评析：
这是一篇比较典型的记叙文。
它主要有这样几个亮点：
（一）审题准确，入题简洁明快。
文章一起笔，就开门见山写出自己的感受：
“在那成功的背后，必有一个苦涩的故事。
”
（二）层次清楚，结构严谨。
文章开头扣题，中间点题，末尾化题，一环紧扣一环，前后呼应，首尾圆合。
（三）叙述清晰，描写细腻，感情真实。
小作者通过叙述自己参加芭蕾舞训练的过程，得出了自己的独到认识：
“成功的背后，总是有一个苦涩的故事。
只要拥有一种坚持、一种信念、永远都不放弃的精神，那苦涩也蕴藏着一种甜美?
?
”“练压腿”“立脚尖”两个独特的细节描写，文笔细腻，感情真挚，令人印象深刻，回味无穷。
（四）表达方式多样化。
文章融记叙、议论、描写、抒情等于一体，恰如其分地表达了自己的思想感情。
五、秀我风采（教你一招）
要把“我”真实地介绍给大家：
首先要有肖像的描写，通过肖像，给人以外在的印象，可写的点很多，如“一个高而瘦的我”、“一个白而胖的我”等等；其次要重点刻画“我”不同于他人的个性的东西，通过具体的事例来表现我的思想、性格等，把一个不论是清新还是深沉，是稳重还是活泼，是激动还是
老实的“我”淋漓尽致地立体呈现给大家。
写作角度就有了如“一个内向的我”、“一个活泼的我”、“一个稳重的我”、“一个善于交往的我”等；第三还可从你的兴趣爱好的角度去写，因为一个人的兴趣和爱好，恰恰最能体现出自我的风采。
有人说过这么一句话：
“看一个人的文化素养，很重要的一点是看这人读什么样的书。
”我们也不妨变通一下来理解为“体现出一个人个性很重要的一点是看他的兴趣和爱好”。
你可写“一个爱读书的我”、“一个爱踢足球的我”、“一个爱画画的我”等。
第四、还要善于刻画“我”的心理。
可以直接，也可以间接地去描写心理，心理描写到位，对文章内涵的表达起很关键的作用。
第五，在语言的运用上，要选用适合“我”性格的语言风格：
活泼外向性格的人，可用幽默风趣的语言；激动开朗者，宜运用热情奔放的语言；深沉老练者，要用简洁老辣的语言。
人称的选择上，要用第一人称去叙述，做到人、事、情、境四者的有机统一与融合，文章一定会胜人一筹。
六、例文导航
我的故事
“快敲呀，老班。
”同学们躲在墙后面，压低着嗓子，焦急地催促。
我站在门口，犹豫不决。
今天，老师在班中对同学们“怒发冲冠”，一场无缘无故的风暴过后，同学们决定向老师提出建议。
可是当他们在表决派谁做代表时，数十个手指齐刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不着头脑”。
同学们的信任与吹捧纷至沓来，我作为老班，民意难违，只好顺从了。
来到办公室门口，同学们的护送终止了，一个个像海狗似的，在暴风雨来临之际退缩了，躲到了墙后面，只探出一个个脑袋，不时地对我挤眉弄眼，投来信任的目光。
门虚掩着，从门缝中透出几丝暗淡的光线。
我伸手准备叩门，在离门还有两厘米的地方又停了下来。
一种莫名的恐惧油然而生，慢慢吞噬着我的内心。
我缩回了手，侧过头去看着同学们。
有的人深深地叹了一口气，有的人在摇头，有的则向我挥挥手，示意我加油，也有的人向我投来了信任的目光，夹杂着敬佩、仰慕。
此时，脑海中有一件小事开始浮现。
那一年，我还很小。
妈妈因为工作繁忙而变得脾气暴躁，经常为了一点小事训斥我，甚至打我。
我很无奈，也很愤怒。
终于有一天，我鼓起勇气推开了妈妈虚掩着的房门?
?
那时，我无畏、单纯，和妈妈面对面的交谈使我们的心贴得很近很近?
?
想到这里，我恍然大悟。
我不还是那个单纯、无畏的我吗？
望着同学们丰富而又变化着的表情，我心中的自信就像一个气球一样不断地胀大。
我深呼吸。
透过门缝，有一缕清新的空气钻出。
给予同学们一个微笑，我伸出手，轻轻地叩了几下门，只听见老师温柔的声音传出来：
“进来吧，门开着呢！
”我从容地走进办公室，一瞥墙后面的目光，有担心，有惊恐，有鼓励，就像什锦糖一样交织在一起，向我源源不断地输送过来。
我触摸着那扇其实开着的门，开始了与老师的谈话?
?
虽然只有短暂的十几分钟，却如同几个世纪，我通过了那道其实开着的门，走进了老师的内心，与老师有了一次心与心的交流。
七、学生写作、修改、誊抄
教学反思
【篇三：
语文版八年级上作文备课完整版】
作文导学设计——写一篇游记（一单元）
游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、所感、所想的文章。
游记偏重于描绘某一地方的山川景物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、社会风尚等。
优秀的游记作品具有景物的实在性、情感的真挚性、人称的自我性和寓意的社会性等特点。
游记有哪些写作要求呢？
1、清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受美好的大自然。
写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。
2、确定中心思想，表现作者对所描写的客观事物的态度。
写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。
如写其它文章一样，仍然有一个中心思想。
为了集中、鲜明地表现中心，不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。
3、游记在写景状物方面要生动逼真，历历如绘。
游记是作者的亲历，同时又是大多数读者的“未及”。
读者是带着感受间接经验的态度来读游记的，因此，优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使读者在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。
4、游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。
一般人写游记往往热衷于记叙游历的过程，实际上，好的游记不仅能传播相应的旅游知识，还能传播作者的情感。
游记如果仅仅是客观地写过程，传播效果就不太理想。
因此，在游记的写作中要注意在记山水的同时，将自己的感受表达出来。
一般来说，谈感受能使文章的思想得到升华，可以更好地发挥游记的宣传和教育作用。
在谈感受的时候要注意两条：
一是水到渠成，感想源于游览的具体内容，是作者的肺腑之言。
二是画龙点睛，恰到好处地表现主题。
5、运用轻松愉快的笔调，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫、以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，使文章产生强烈的感染力。
“游记”是一种文学体裁，是散文的一种。
它往往以轻松的笔调，生动的描写，来记叙旅途中的见闻感想。
明朝的时候，在我们江苏的江阴，出了一位地理学家、大旅行家徐霞客，他不仅读万卷书，而且行万里路，走遍了大半个中国，探访了许多名山大川，给我们留下了富有地理学价值和文学价值的《徐霞客游记》。
现代的许多散文作家，都有一些脍炙人口的游记作品。
游记一般该主要写些什么呢？
一是写山水风光、名胜古迹；二是写与上述风光名胜有关的社会文化内容；三是写自己的见闻感想。
当然，这三方面的内容在文章中并不是截然分开，而是有机地结合在一起的。
怎样写游记：
重点是“抓住环境特点，体会思想感情”。
写的过程中应注意哪些问题呢？
其一，观之有序，言之有序。
写参观游览一类的文章，必须有一定的空间顺序，而这种顺序又往往和作者观察的顺序一致起来，因此，只有观之有序，才能言之有序。
我们可以大致掌握以下常见的顺序：
1以游踪为序。
游览的顺序就是文章的顺序。
2以方位变化为序。
站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观
察的顺序布局全篇文章。
3以景物的类别为序。
我们参观游览一个地方，在大范围内又有各种不同类别的景物。
例如：
到了郊外，可以先看田野，再看山峦，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊?
?
其二，抓住特点，描写具体。
参观游览一个地方，所见所闻很多，如果什么都想写，就什么也写不好。
只有仔细观察，抓住景物特点，才能写得准确、生动、具体、形象。
那么，抓住景物哪些特点呢？
1色彩特点。
景物的颜色是千变万化的，不同的景物有不同的颜色，即使是同一种景物，在不同的季节，不同的位置，也会呈现出不同的色彩。
2形态特点。
景物的不同形状和姿态，可以表现出不同的精神、气质。
例：
白杨直立挺拔，表现出坚强不屈的精神；柳树轻柔，婀娜多姿，表现出它柔韧的性格；松树迎寒风挺立，战霜雪苍绿，表现出倔强的品格；老槐树像撑开的大绿伞，在炎热的酷夏安抚着大汗淋漓的人们，表现出它温和的天性?
?
可见，抓住景物形态特点，既可表现形，又可体现神。
3动静特点。
一切景物都处于自然之中，有时处于静态，有时处于动态，有时处于静动变化之中。
因此，我们要抓住景物的动静写出景物的特点。
其三，寄情于景，主题鲜明。
景物本身无情，但是，人是有感情的。
同学们，当你怀着愉快的心情去游玩时，你会觉得天比平时蓝，花比平日红，草比平日绿。
一阵风吹过，小树在风中摇摆，你会觉得它在向你招手。
小鸟从身边飞过，你会觉得它在为你唱歌，向你问好。
然而，当你挨了批评，考试成绩不理想时，走在回家的路上，眼前的景物就会截然不同了。
游览中，无论由情及景，还是由景触情，都离不开情感的表达。
只有把情感融注到字里行间，才会表达出鲜明的主题，也才会打动读者。
在行文中，我们只有把心捧给读者，才会吐真情，有真意。
情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受。
导学目标：
1．通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2．指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。
3．按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
导学重、难点：
按照一定的顺序、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚具体。
导学过程：
一、设置情景，激发兴趣
多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，让学生再次回顾游记主题，由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、阅读教材提示，明确习作的内容和要求
1．可以采取小组讨论的形式，审视要求，理解要求；
2．学生补充没有列举的条件及要求；
3．师根据生汇报进行总结，并板书。
三、学生独立思考，指导学生列题纲
1．首先明确写作的目的，也就是本次习作要表达的中心思想是什么；
2．围绕中心确定题目；
3．材料选好，然后导学生如何安排材料。
也就是哪一部分详写哪一部分略写，注意写作的顺序。
四、学生根据习作题纲进行说话练习
1．学生自己说；
2．小组互说互评，分散写话的难点；
3．适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与注意事项；
五、例文分析，巩固写作方法
1．出示例文；
2．引导学生分析，找出文章的提纲；
3．学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结
1．结合例文，适当引用名言典故在习作中；
2．重点强调，注意游览的顺序；
3．在文章中要表达真实的情感。
七、学生练写
八、板书设计
写一篇游记
1．题目自拟
2．写清游踪
3．抓住景物特点
4．名言典故
《第二单元作文训练指导》教案
一．阅读综合性学习，本单元以什么为主题？
爱
二．人世间有几种爱？
亲情、友情、同学之情、师生之情、人间真情?
?
三、本单元课文以写人记叙文为主。
所以我们本单元的写作训练题是：
以“爱”为主题，写一篇写人的记叙文，不少于600字。
题目自拟。
要求写出自已独特的感悟。
四、拟题：
所写之人（如《我的朋友》、《老王》、《信客》）；所写主题（如深爱无痕）；所写线索（如《台阶》
五、结构指点
1．倒叙的记叙文的结构：
引——叙——过——结
以《我的朋友》为例（写人）
（1）．引——起笔或用叙事式，或用抒情式，或用描写式，或用引语式，或用衬托式，或用释题式的开头方法引出一句回忆的过渡句，引出要叙的事。
例《我的朋友》第一自然段。
（2）叙——主体。
叙写回忆的事。
一定要有明确的记叙六要素：
时、地、人、起因、经过、结果。
还要有能反映人物性格及主题的细节各种细节描写。
还可以适当用插叙。
例《我的朋友》第二自然段到第十三自然段。
（3）过——指回忆结束后，一定要用一句照应引出回忆的过渡句回到现实，结束倒叙并过渡到结尾。
例《我的朋友》第十四自然段
（4）结——用议论抒情点题点旨结尾。
常用篇未点旨式、扣题扣旨呼应式的方法。
例《我的朋友》第十四自然段
①天白茫茫，地白茫茫，一切都是白茫茫的。
天地间溢满着轻盈缥缈的白雾，仿佛整个世界，整个宇宙都沉浸在这份朦胧中。
（描写式开头）呵，又是一个大雾的早晨，我漫步在这如梦如幻的雾中，思绪不禁飘向那淡红色的身影，记起那飘在晨雾中的朋友式的信任，想起我那不是朋友的朋友。
（引出回忆的过渡句，引出对朋友的回忆。
注意这句过渡句还能起点明主旨的作用：
真正的朋友是讲信任的）
②与她的相识是在那轻盈的雾中，与她的离别同样是在那飘缈的雾中。
（启下交待事因。
另：
为什么上文起笔描雾，而不是别的景，是为了上下文相照应）那天（时间）的雾很大，马路上（地点）的车辆开着车灯缓慢地在街上爬行，整个看上去不像是温温大疲乏上一排排蠕动的路灯，我匆匆地赶着路。
③“呵，好大的雾啊！
几米之处就看不清人啦！
”
④蓦然出现在我身后的轻脆的声音让我不由得停下了匆忙的脚步，回头一看：
是一个穿红衣的女孩（照应开头，人物“我”）。
粗黑的眉毛上沾满雾气，一双乌黑的眼睛一眨一眨，煞是可爱。
（外描）我不由得笑了笑，显然我对她产生了好感。
⑤“是啊，这么大的雾，路好难走，挺烦的。
”我不由的抱怨着。
⑥“不会，我觉得这雾很漂亮，在雾中行走，就像立足于仙境一样，不是吗？
”她眨着眼对我说。
⑦我笑了笑，她一定是个具有诗意的女孩，所以才会把这一切都看得很美，才会充满幻想。
（议论对女孩的印象，性格）
⑧路还长着，我便和她交谈起来。
她也天南地北的和我这个陌生人侃侃而谈，我不禁惊讶：
好一个开朗，健谈的女孩（议论对女孩的印象，性格）。
⑨这一路走来，我知道她爱一切好玩的东西，但却不爱上体育课；她爱听一切流行歌曲，但却和我一样不识谱?
?
每当她向我谈起某件事、某个人时，总是抑制不住那种孩子般的天真，将双手搭于胸前，眼睛微微地闭着，头摇啊摇的，似乎不是在向我讲述，而是自己一个劲的陶醉在其中。
⑩一路上，我一直听着她的述说，当然她也问了我许多问题，譬如：
姓名、住址、爱好什么的。
我却认为初次见面，再次相逢还不知在何年何月呢？
于是我便随口捏造了假地址给她，没想到她却煞有其事的用纸记了下来。
11有她相伴，漫漫长路似乎变得短了许多，当她站在医院门口向我挥手告别时，我才惊觉的发现她的脸上不正常的苍白。
“再见，认识你很高兴，我会给你写信的。
”
12我看着她那天真的眼睛说“再见”时，心中后悔不已：
后悔不该对她撒谎，后悔欺骗她。
看着她就要消失在大门里的身影，急忙叫道：
“给我你的地址，给我你的地址。
”
13“我会给你写信的。
”从白茫茫的晨雾中一点红色飘来这句话，飘到我的心里，深深的撞击着我的心灵：
她是那么的信任我，而我（议论，点旨）?
?
后悔在我心中蔓迁着。
（叙回忆之事：
这部分相当一篇顺叙结构的文章。
夹叙夹议：
叙用记叙、描写完成，议用议论完成）14朋友，不知我是否还能叫她朋友，从那以后，我再也没与她相遇过（回到现在的过渡句，结束倒叙），但在我心中，我已经认为她是最圣洁的朋友了，因为那飘在雾中的信任?
?
（抒情，点明为什么是朋友——信任，点明主旨，照应开头）
2、顺叙写的记叙文的结构：
引（点题）——叙——结
例：
顺叙写人的记叙文。
深爱无痕
父亲是一个小学教员。
他的个子不高，瘦瘦的，但瘦得极有精神；方方正正的脸庞线条分明；浓眉时蹙，鼻子高耸而挺直；薄薄的唇边挂着几缕淡淡的岁月的风霜。
套个流行的词儿，父
亲看上去很“酷”。
不过父亲戴了眼镜，老旧的黑边框眼镜圈住了眼睛，那双眼睛在镜片后闪烁成一潭幽深的湖水。
目光透过镜片传出时，便成了柔柔淡淡的水汽。
这眼镜使父亲长相中的咄咄逼人之势淡了下去，代之而起的是几分落寞、苍凉。
（起笔直接交待所写之人：
父亲的概貌。
）
我是父亲一手带大的。
母亲很早就病故了，那时我才3岁。
父亲不大爱说话，但他总跟我说起母亲的事。
他说母亲的善良勤劳和能干，说母亲在世时的种种趣事，还说母亲是如何疼爱幼小的我?
?
这些我是一点都不记得了。
我曾经想方设法试图根据父亲所言在心里拼出一个完整的母亲形象，最终还是一片模糊。
但父亲执著地讲述似乎要把母亲牢牢嵌进我的脑海里——他可以不在乎任何人忘了她，但她的女儿不可以。
父亲的房里摆有一个镜框，嵌着他与母亲的结婚合影。
那是母亲留下的惟一的照相馆片。
年代久远，照片色泽已泛黄，但保存得很好。
照片上的父亲很年轻，没戴眼镜，正冲着镜头生机勃勃地笑着，眉梢眼角都是春风得意；母亲黑发垂肩，小小的脸庞，面目极是清秀，她温柔而羞涩地倚在父亲的肩头微微笑着。
长大后我看这张照片总有一种怦然心动的感觉。
那个二十多年前的影像只传递了一个信息：
幸福。
从当时的情景和父亲日后的表现来看，我猜想父亲和母亲必然爱得极深极真挚，我很渴望知道一点关于父母两人的秘密，但父亲只讲有了我后的母亲，少女时代的母亲他从未提起过。
后来我想那是父亲心里一片圣洁的禁地，只能留在他的心底让他去细细地品味，那是除了母亲谁也走不进的世界。
我只隐隐约约从父亲朋友的感慨声中摸出一鳞半爪。
好像母亲原是大户人家的闺秀，后来遇到并爱上了父亲，却遭到了家族的阻挠，最后母亲毅然与家庭决绝，随父亲来到了现在的这个偏僻淳朴的小村安家落户。
知道这些后，我便苦苦地在心中揣想娇小的母亲怎样艰难地把痛别亲人的苦涩深埋在心中，怎样坚定地把自己从一种生活放到另一种生活中去，又怎样努力地让自己笑成二月春风，先对丈夫，而后加上女儿。
母亲的形象在我的心中日益高大起来。
母亲故去时父亲才34岁，正值盛年。
曾有许多人要替父亲牵线，父亲都婉言拒绝了。
近20年的日子，他说平平淡淡地与我相依为命：
教书、育女、做人。
有人说：
“爱情之所以能够刻骨铭心到能经历生死的考脸，往往是因为时间还没有来得及将它摧毁。
”我不知这话是否确实，但我知道，在父亲的心中，不论岁月如何地侵蚀，母亲的形象是越来越深地不可磨灭、根深蒂固了。
我长大后，父亲总是看着我说：
“像，跟你母亲当年一样，真像！
”其实我知道我长得并不像母亲，我曾经无数次拿着照片揽镜自照，除了那一头黑发与澄清的眼睛外，我看到的都是父亲的影子。
我知道父亲这么说只是因为我是母亲的女儿，长久以来我就是父的安慰。
有朋友们叹道，若父亲与母亲未曾相识，也许他们两个今天会活得很幸福，母亲不会过早地离世，父亲也不会这么地甘于平淡。
可我不这么认为，因为他们深深地爱过且仍爱着。
人活一世牵挂一生的不就是一个“爱”字吗？
他们一直都拥有。
幸福与否应由当事人自己来评判。
（以上全是叙写父亲母亲之间的深爱，叙事中始终含有抒情）
这就是父亲、母亲，或许再加上一个我，3个俗人间的一个共同的故事。
在漫漫无边的人生长河中，它甚至不能激起一丝一毫的涟漪，但有谁会在乎呢？
它已经存在过了，不是吗？
（用抒情写对父母之间深爱的感受）
深爱无痕。
（点题点旨收住全文）
再举一例：
以记事的记叙文《深情》为例。
深情
深情是一泓清泉，滋润着人们美好的心田，深情是一盆火，温暖着人们的温情的心灵（起笔抒情赞深情——点
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