新西师大版一年级语文下册第二单元教学设计.docx
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新西师大版一年级语文下册第二单元教学设计
*课文1种树
教学目标:
1、认识本课13个生字,学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。
让学生感受到美丽的大自然绿的气息,使他们热爱大自然,从而萌生出保护自然、保护环境、为绿化祖国作出贡献的良好意识。
4、认识数量词,读中感情量叠词的作用。
多读,培养语感。
重点难点:
识字、写字;理解课文内容,知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。
教学过程:
一、谈话导入课题
1.春天来了,天气暖和了,农民伯伯开始播种了。
到了植树节这天,人们又开始种树了——你看(引导孩子们看插图)
2.引出课题:
种树。
读课题。
二、初读课文,感知内容
1.小自由小声读课文,画出戴红帽子的词语,不会读的拼读几遍。
2.小组合作学习:
(1)拼读汉字通道里的生字,人读词语。
(2)小组合作读课文。
3.分组朗读课文,师生评价。
三、检查反馈,认读生字
1.出示生字卡片,指名认读,学生评议后齐读。
2.引导学生用相应的生字进行扩词练习。
3.开火车认读。
4.小朋友在小组内认读生字,讨论交流识记方法。
5.集体反馈。
6.找朋友游戏中巩固生字的认读。
四、深读课文,理解大意。
1、自渎1、2句,理解“音符”——乐谱中表示音长音高的符号;“歌谱”——歌曲的曲子。
2、指导朗读,怎样读才能读出高兴的心情呢?
请自读体会。
抽生读,生评价,齐读。
3、这两句中一棵、一行、一串是数量词,小朋友读读下面的词你发现了什么?
(数量越来越多)出示词语:
一棵小树一棵棵小树
一行小树一行行小树
一个音符一个个音符
一串珍珠一串串珍珠
4、说说种下的小树还像什么?
5、听老师读第三四句思考,种树给我们的生活带来的快乐是什么?
抽生答。
6、是啊,美化环境能给我们带来快乐,带来幸福的生活。
那怎样读才能读出感情来呢?
自渎,抽生读,师生共评议,齐读。
7、小树与我们的生活息息相关,是我们赖以生存的事物,为了我们的生活,我们应该多植树,多造林。
那你想为小树做点什么呢?
四人小组讨论,抽答。
五、指导书写生字
1、认读生字行、串、声、树、音、跳,书空笔顺,记忆生字。
2、书写指导:
“行和跳”是左右结构的字,写得左窄右宽;“树”是左中右结构,各站三分之一的位置。
六、作业:
1.抄写生字。
2.背诵课文。
七、安全教育一分钟
教学后记:
2、顽皮的阳光
教学目标:
1、会读13个生字,正确、工整地书写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容,联系自己平时的观察,感受阳光的美丽和顽皮,培养热爱大自然的情感。
教学重点:
认识生字,会写要求写的字,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮,大自然的美丽。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、读课题,设疑
1、引入课题,板书课题:
顽皮的阳光
2、齐读课题,找出关键词“阳光”,然后质疑:
“顽皮”是什么意思?
这里说谁顽皮?
3、设疑:
调皮的阳光都去了哪些地方呢?
二、自读课文,感知课文大意
1、标出课文的段落,借助拼音读通课文。
2、再读课文,想想调皮的阳光都去了哪些地方呢?
3、分组读课文,注意指导长句子的读法,指导学生读正确、通顺。
4、全班交流。
三、学习部分生字
1、借助拼音认读生字。
边读课文边用笔勾出生词,把难读的字音多读几遍,不理解的字词做上记号。
2、交流学习生字的情况,互相提醒,读准生字。
3、出示生字卡片认读,识字记形,认识常用偏旁。
.
4、学生先观察字在田字格中的位置、大小,找出字相近或相似的字进行比较记忆。
5、教师示范书写,着重指导“进、哥”这两个字的书写。
6、学生描红、临写,展评。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字,指名读、齐读。
2、开火车读生词,生字扩词。
3、分组读课文,比一比哪个组的字音读得最准确。
二、学习课文,体会情感
1、全班齐读课文,注意断句。
2、出示:
清晨,它爬上树梢,跳上窗台,探着脑袋看看谁家的孩子在睡懒觉。
3.读一读,圈出表示动作的词语。
4.反馈。
om
5.全班小朋友有感情地朗读这句话。
6.把这些表示动作的词语演一演,然后学生配上动作有感情地朗读。
7.太阳干什么去了?
8.小朋友们,动脑筋想一想:
太阳会和睡懒学觉的小朋友说什么呢?
9.再次带感情朗读这句话,体会文中动词使用的准确性。
10.引导学生总结刚才的学习方法,照样子学习后面的内容。
11、结合板书小结。
12.有感情地朗读这篇课文。
三、总结,整体感悟
1.小朋友们,你们知道,大家为什么称阳光为顽皮的小哥哥了吗?
2.说说阳光还会去哪里?
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读、背诵课文。
五、安全教育一分钟
板书设计:
3.顽皮的阳光
爬上树梢跳上窗台
溜进花园钻进小河
教学反思:
3、老人与苹果树
教学目标:
1、能借助拼音自主识字,认识本课13个生字,并能正确、工整地书写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会老人的美好心灵。
3、了解重点词句的意思,能用重点词口头造句。
教学重点:
1、认识本课的生字,会写要求写的生字。
2、学会用“高兴”口头造句。
教学准备:
本课的生字卡片。
教学过程:
一、直接导入,解题质疑
1、孩子们,今天我们一起来学习第4课,齐读课题。
2、题目是文章的眼睛,我们透过题目可以知道今天我们要读的这个小故事写得是——老人、苹果树。
指导书写“果”字,中间一竖不能断。
用“果”扩词。
3、老人和苹果树之间发生了一件什么事情呢?
让我们走进俄国著名作家——列夫托尔斯泰所写的这个小故事里吧!
二、自主识字,感知课文
1、借助拼音读课文,勾画出本课的生字词语。
2、把自己觉得容易读错的字多读几遍,想办法记住它们。
3、同桌交流检查,说说自己已经认识的字,夸夸自己和同桌。
4、利用苹果图形的生字卡片做猜字游戏,巩固生字词语。
三、读课文,感悟情感
1、朗读课文第一段,说说这一段写了谁在干什么。
“许多”还可以用哪些词来表达(意在让学生了解老人付出的劳动多)。
再读这一句,读出自己的体会。
2、自读第二段,想想人家问了老人哪些问题,老人是怎样回答的。
学生同桌交流学习,集体反馈,练习读好人家的问话,读出人们对老人的不解与担心。
3、学习第三段
1)齐读老人说的话。
说说你读懂了什么,还有哪些地方不明白。
2)引导学生讨论“口语交际”的问题,体会老人为自己的付出而快乐、幸福的心情,体会老人有一颗充满阳光的心。
3)学习用“高兴”进行口头表达。
4)怀着对老人的崇敬心情朗读课文。
四、复习生字,指导写字
1、抽读本课的生字,书空笔顺。
2、观察要求写的字,说说书写时要注意什么
(一看宽窄、二看高矮、三看穿插避让、四看压线。
)。
3、教师范写,学生观察。
4、学生书写,互动评价。
五、作业
1、抄写生字。
2、分角色朗读课文。
3、用“高兴”写一句话。
六、安全教育一分钟
板书设计:
3、老人和苹果树
老人→苹果树→吃不着
别人吃→高兴
教学后记:
4、夏天的夜晚
教学目标:
1、能运用学过的识字方法认识本课13个生字,并能正确、工整地书写6个字。
2、学习联系上下文或生活经验,理解词语,积累好词佳句。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中,感受语言的优美,激发对生活、对大自然的热爱。
教学准备:
教学挂图、生字词卡片
教学重难点:
识字、写字;理解课文内容,感受夏天夜晚的自然美,情感得到陶冶。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话引入。
板书:
夏天
2、与学生聊聊夏天。
二、自读课文,知大意
1、借助拼音自读课文。
2、你有哪些生字不认识,哪些词句不理解?
请用“——”画出来。
三、再读课文,自主识读生字
1、借助拼音读准生字的音,比较识记生字的形,了解生字的字义。
2、同桌互相抽读,正音;互相抽写,记形。
3、开火车,用生字卡检查学生的识字情况,巩固识字效果。
4、展示试写汉字,教师点拨关键部位,让学生对照范字反思,再在“学学写写”中练习书写。
四、美读课文,欣赏感悟积累
1、试着正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢的段落可以多读几遍。
2、看挂图,学习第一段。
(1)夏夜的天空那么美,该怎样读才能展示出这美景?
(2)在朗读中,你头脑中浮现出了怎样的画面?
你能把头脑中的美景通过读让同学们感受到吗?
(3)你们想把文中写夏夜美景的句子背下来,放进自己的语言仓库吗?
(4)学生试背,并让背得快的学生讲讲是用什么方法背的(抓关键词背;想画面背;抓景物特点背)。
(5)放音乐,自己背,同桌抽背。
3、夏夜天空的景色多美啊!
仔细观察,夏夜还有哪些有趣的事儿呢?
请学生自读课文第二段,看看又有什么新发现、新感受。
(引导学生用类似的方法美读、美背、美想第二段。
)咱们一起来演演这情景好吗?
请选择你喜欢的动物,想像它们在夏夜的表演,并尽情地展示。
4、读了一、二段,你觉得夏夜的景色怎样?
(迷人)
一个“真”字,就把作者对夏夜的喜爱之心、赞美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。
让我们一起再读课文最后一段。
五、总结,完成课后第二题
1、小朋友们,你们知道作者为什么能把夏天的夜晚描写得这么美吗?
教师小结,鼓励学生做生活的有心人,留心观察周围发生的一切。
2、完成课后第二题。
(1)出示句子:
大地像热闹的舞台,让学生读一读。
(2)引导用“……像……”说话。
六、作业
1、抄写生字,并用生字练习扩词。
2、用“……像……”写话。
3、选择练习册上的作业完成。
七、安全教育一分钟
教学后记:
5、白居易诗两首
教学要求:
1.认识13个生字,会写其中的6个。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,初步了解诗歌与词体裁的不同特点。
3.读中感知古诗词所表达的意思,激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。
重点难点:
识字、写字,了解诗歌与词的不同特点。
教具准备:
挂图、生字卡片。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、介绍诗人白居易。
2、介绍《草》的写作背景:
是唐朝诗人白居易16岁应考的习作;介绍《忆江南》的写作背景:
白居易曾经担任杭州刺史,在杭州呆了两年,后来又担任苏州刺史,任期也一年有余。
在他的青年时期,曾漫游江南,旅居苏杭,应该说,他对江南有着相当的了解,故此江南在他的心目中留有深刻印象。
当他因病卸任苏州刺史,回到洛阳后十二年,他六十七岁时,写下了三首《忆江南》,今天只学习其中一首。
3、这两首诗各自描写了什么景物呢?
二、初读课文,读准字音
1、自由朗读古诗,要求读准字音。
2、同桌拼读汉字通道里的生字,相互正音。
3、小组合作读课文。
4、汇报交流:
(1)用生字卡片,检查生字的认读情况。
(2)指明朗读课文,注意读准字音,读出节奏。
离离/原/上草,一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
风景/旧曾/谙。
日出/江花/红/胜火,春来//江水/绿/如蓝,能/不忆/江南?
(3)分组读,齐读。
三、理解课文,了解古诗与词的不同特点
1、理解《草》的意思,感悟小草顽强的生命力。
(1)看图,自己读诗歌,说说这首描写了什么景物?
讲的是什么意思?
(2)理解“枯荣、尽”的意思。
诠释诗意:
那原野上的小草每年都会长得很茂盛,后来都会枯萎死去。
如果有人不小心点着了火,把野草烧光了,到了第二年春天,那些小草还是会生长起来的。
(3)思考:
小草是坚强的,还是懦弱的?
为什么?
(4)感情朗读古诗。
2、理解《忆江南》的意思,感悟江南的美丽。
(1)自读诗歌,说说这首词描写的是什么景物?
(2)理解“忆、曾、谙、胜”,诠释意思:
江南是个好地方,那里的风景我熟悉。
日出时,江中的波浪比火还红艳;春天里,一江绿水仿佛被蓝草浸染。
怎能让人不常常思念美好的江南?
(3)感情朗读课文。
3、看看《草》和《忆江南》,想想有什么不同?
《草》是诗歌,每行的字数相同;《忆江南》是词,每行的字数不同。
4、朗读课文,完成课后第二题。
四、识记生字,书写指导
1、摘苹果认读生字,分析结构,识记。
2、为要求书写的6个生字扩词。
3、观察生字的书写特点,说说要注意什么。
4、示范书写,指导:
“岁”字要注意“山”的写法,“夕”的第二笔是横撇。
5、临摹,练习,评价。
五、作业
1、抄写生字。
2、搜集描写春天的诗歌。
六、安全教育一分钟
教学后记:
积累与运用
(二)
教学要求:
1、复习本单元生字,积累词语。
2、能规范、正确书写要求会写的字。
3、感知逗号、句号、问号和感叹号的不同用法和语气。
4、在有趣的儿歌中体会语言的美,在教材创设的生动情境中自主识字。
重点难点:
写字与积累词语,感知不同标点符号的用法。
教具准备:
相关的生字卡片、课件。
教学过程:
一、温故知新
1、认读足字旁、提手旁、日字旁和目字旁,认读相关的生字,分析结构。
2、补充带有这些偏旁的其他生字。
3、教师补充另外的偏旁,让学生举例。
二、你还认识我吗
1、同桌互读词语,小组教读词语。
2、找出词语排列的规律,试着举例。
3、汇报交流:
(1)指读词语,集体评议.
(2)找规律,举例子(三字词,四字词,五字词)。
三、读读想想
1、自读,说说这些标点符号像什么。
2、在课文中找出带有这些标点符号的句子,试着读读,注意读出语气。
3、汇报交流:
指名朗读,评价,总结。
4、试着练习用句号、问号和感叹号说话写话。
四、读读背背
1、借助拼音,自己拼读。
2、小组合作读课文。
3、分节抽读,正音。
4、师生合作背诵儿歌。
五、练一练
1、认读生字:
干、巾、本、禾、果、虫。
2、引导学生这些生字找出关键笔画(主笔)——竖笔的书写位置。
3、示范书写,学生摹写。
4、评价交流。
6、试一试——自主识字园地
1、自己认读,记载数据。
2、同桌互读,然后计数。
3、全班汇报交流(摘苹果练习),然后自己认读计数。
4、总结:
在生活中识字。
七、安全教育一分钟
教学后记: