西师版6年级下册语文导学案第六七单元.docx
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西师版6年级下册语文导学案第六七单元
西师版六年级下册第六单元
理想大课堂“三维四环五度”导学案
年级
6
学科
语文
主备人
彭亮华
个性设计及修改者
课题
21、熟读精思
教学课时
2-1
目标
三维
A、知识与技能
(基础性目标)
B、过程与方法
(核心目标)
C、情感、态度与价值观(延伸性目标)
1、学会本课生字,能根据课后注释,疏通全文了解课文内容。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。
1、借助注释和搜集治学的资料学会理解课文内容。
2、发挥小组合作的作用,培养自主读书。
1、学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。
2、激发学生阅读古文的兴趣。
教学重点:
结合注释理解文言文的意思。
教学难点:
理解文言文的意思,了解“熟读精思”的要求和意义。
教学准备:
教师教学准备:
有关朱熹的音像资料、挂图等。
学生学习准备:
搜集古人关于治学的名言警句。
流程
四环
角色行为
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计及修改意见
目标导学
一、回忆《观书有感》,引入《熟读精思》。
1、回忆引入:
从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入,即“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快,让我们领悟到:
只有多读一点好书,才会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅!
今天,我们将学习他写的一篇文言文,也是关于读书的,大家齐读题目——《熟读精思》2、初解题目:
题目是我们常常提到的一个词,学生可谈谈自己的初步理解。
、初解题目:
题目是我们常常提到的一个词,学生可谈谈自己的初步理解。
(如:
要反复读课文,把课文读熟练,同时要精心思考课文的意思。
)同时理解到“熟”即熟练,“精”即精心,细致。
自主探究
1、老师范读或教读。
2、小组内以多种形式的朗读相结合,引导学生逐渐把课文读正确读流利。
3、反馈:
1)抽生展示读:
检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,引导其他同学认真倾听和评价。
2)探讨难读句:
对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的句子,展开读法探讨。
如这些句子:
·多音字需根据意思确定读音:
“须整顿几(jī)案”,“不可倒(dào)一字”。
·理解意思才能读好停顿:
“将书册齐整顿放”,“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”。
4、理解大意:
直译者当充分肯定,达到意译的程度即可,也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。
可这样处理:
难点释疑:
提出小组讨论后还不理解的地方。
整顿:
文中指“整理桌子”,而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。
正身体,对书册:
让身体坐正,面对书册。
仔细分明读之:
仔细清楚地朗读文章。
5、齐读课文:
理解了大意,再读课文,深化理解。
1、引导学生根据复习学习文言文的经验。
(1)结合注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;
(2)借助工具书帮助理解难词难句;(3)联系实际。
2、自学克难:
学生根据如上办法,理解理解文言文的意思,试着把课文读正确读流利,尤其注意读好停顿。
3、练习朗读:
引导学生逐渐把课文读正确读流利。
4、反馈:
1)抽生展示读:
检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,引导其他同学认真倾听和评价。
2)探讨难读句:
对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的句子,展开读法探讨。
如这些句子:
·多音字需根据意思确定读音:
“须整顿几(jī)案”,“不可倒(dào)一字”。
·理解意思才能读好停顿:
“将书册齐整顿放”,“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”。
5、齐读课文:
理解了大意,再读课文,深化理解。
合作深化
1、结合上节课的理解,学生默读思考,围绕题目,三个段落分别侧重讲了什么?
指名反馈:
3、提出问题,那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?
(1)读书前必须做好哪些准备工作?
(2)“熟读”的要求和意义是什么?
(3)“精思”的要求和意义是什么?
4、联系实际,畅谈感受:
引导学生谈谈对最触动自己的语句的感受。
学生可以联系自己或他人的事例来谈,正面或反面的事例都行。
5、练习背诵:
再读课文,熟读精思,自由背诵第2、3段
1、结合上节课的理解,学生默读思考,围绕题目,三个段落分别侧重讲了什么?
2、指名反馈:
第一段:
读书前必须做好准备工作。
(习惯),
第二段:
“熟读”的要求和意义。
(熟读)
第三段:
“精思”的要求和意义。
(精思)
3、提出问题,那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?
4、带着问题,小组合作学习。
5、反馈,交流:
6、联系实际,畅谈感受:
7、练习背诵:
再读课文,熟读精思,自由背诵第2、3段
总结评价
一、读记治学名句
1、名句回忆:
自古以来就有很多关于治学的名句,引导学生回忆。
如“满招损,谦受益”——《尚书·大禹谟》;“知之为知之,不知为不知,是知也”——《论语·为政》。
2读记名句:
出示课后题中的三句话,
二、结束语:
一、读记名句:
出示课后题中的三句话,学生理解、朗读、记忆。
二、学生展示收集的有关治学语句。
评价
五度
注:
主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。
武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案
年级
6
学科
语文
主备人
彭亮华
个性设计及修改者
课题
22、空城计
教学课时
2-1
目标
三维
A、知识与技能
(基础性目标)
B、过程与方法
(核心目标)
C、情感、态度与价值观(延伸性目标)
1、学会本课生字,借助工具书把课文读通、读懂,再复述课文。
2、理解课文内容,学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋。
1、借助工具书读懂课文。
2、尊重学生的主体地位,引导合作探究。
1、激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。
2、激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点:
借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点:
学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋。
教学准备:
教师教学准备:
课件
学生学习准备:
收集有关《三国演义》的精彩情节和主题曲。
《三国演义》原著。
流程
四环
角色行为
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计及修改意见
目标导学
1、师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
) 一支歌把我们带入了一段历史……,同学们,你们知道这是哪个电视剧的主题曲吗?
2、介绍一下《三国演义》这本书。
今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
自主探究
1、教师提出自读要求:
2、反馈、交流。
(1)出示生字卡,指名读,并强调要点。
(2)反馈不理解的词语,教师订正。
皆:
都遂:
就,于是汝:
你
骇然:
又惊又怕的样子。
快速浏览全文,了解课文大意
1、教师提出自读要求:
(1)自学生字词,在不理解的词语旁做记号。
(2)借助工具书,读通、读懂课文。
2、学生自读。
3、反馈、交流。
出示生字卡,指名读,并强调要点。
反馈不理解的词语,教师订正。
皆:
都遂:
就,于是汝:
你
骇然:
又惊又怕的样子。
快速浏览全文,了解课文大意。
合作深化
1、出示要求,小组内学习。
2、反馈、交流。
(1)课文中的主人公有两个,孔明和司马懿。
(2) 事情的起因是什么?
——兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
(体味“蜂拥”一词好在哪里)
发展:
临危之际,诸葛亮开始使用妙计。
高潮:
司马懿中计。
结局:
诸葛亮释计。
3、用小标题来概括各层的内容
兵临城下临危施计司马中计孔明释计
4、通过情节分析人物
下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
(1)开端(“军情紧急”及“侧面”写足智多谋。
)
(2)发展
(“处变不惊”及“正面”。
(3)高潮
(不信——为什么?
→望——见什么?
→大疑——疑什么?
何根据?
→退——表现了诸葛亮的知己知彼、神机妙算,是从侧面表现的。
)
(4)结局 本段还对众官作了描写,这对表现诸葛亮起衬托作用。
3、诸葛亮的两次笑:
4、文中采用最多的写作方法是衬托的写作方法。
1、出示要求,小组内学习。
组内解说故事大意。
课文的主人公有几个,他们是谁?
找出故事的起因、发展、高潮、结果。
2、小组合作学习。
反馈、交流。
(1)课文中的主人公有两个,孔明和司马懿。
(2) 事情的起因是什么?
——兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
发展:
临危之际,诸葛亮开始使用妙计。
(3)高潮:
司马懿中计。
结局:
诸葛亮释计。
3、用小标题来概括各层的内容。
4、通过情节分析人物
(1)开端 司马懿兵临西城:
(2)发展 诸葛亮临危施计:
(3)高潮 司马懿中计:
(4)结局 诸葛亮释计
5、诸葛亮的两次笑:
(1)笑容可掬:
这是大军压境时的笑,故作镇定,为的是迷惑对方,让对方上当。
(2)抚掌而笑:
这是魏军退兵的笑,如释重负。
总结评价
小组讨论
1、能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?
(他的胆来自于他对问题的准确认识;他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
)
2、学生拓展
假如这次魏国领兵的不是司马懿,而是他的次子司马昭,诸葛亮还会用“空城计”吗?
评价
五度
注:
主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。
武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案
年级
6
学科
语文
主备人
彭亮华
个性设计及修改者
课题
23、天上偷来的火种
教学课时
2-1
目标
三维
A、知识与技能
(基础性目标)
B、过程与方法
(核心目标)
C、情感、态度与价值观(延伸性目标)
1、读通课文,了解故事梗概,把故事讲给别人听。
2、拓展学习,和同学交流神话故事。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
1、遵循略读课文教学的原则,放手自读,合作探究。
2、引导学生适当地展开想象,入情人境。
1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、激发学生阅读神话的浓厚兴趣。
教学重点:
理解故事内容,说说故事梗概。
教学难点:
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学准备:
教师教学准备:
课件
学生学习准备:
有关古希腊神话故事。
流程
四环
角色行为
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计及修改意见
目标导学
1、讲解有关火的起源,及我国神话中火的传说。
燧人氏钻木取火的传说。
2、在古希腊,也有一个关于火的神话故事,那就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。
3、读题目,质疑
读题目,质疑:
(1)谁去偷?
为什么偷?
(2)怎么偷?
结果怎样?
自主探究
1、用自己的语言把四个问题连起来说说。
2、
把课文中的人物名找出来,读顺口。
普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯
1、自读课文,把课文读通顺。
2、思考刚才的问题,自己找出答案,用自己的语言把四个问题连起来说说。
3、把课文中的人物名找出来,读顺口。
普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯
合作深化
一、提出问题,小组合作学习。
1、这篇神话故事的主人公是谁?
他是个什么样的神?
你从课文中哪些地方可以感受到?
2、其他的神各有什么特点?
写他们对于表现主人公有什么作用?
二、反馈、交流:
1、这篇神话故事的主人公是普罗米修斯。
他是一个正义、善良、勇于献身、无私无谓、不屈不挠的英雄。
2、其他的神的特点:
宙斯自私狠毒
火神善良,不敢与恶势力斗争
赫拉克勒斯正义勇敢
他们都起衬托作用。
一、提出问题,小组合作学习。
二、反馈、交流:
1、这篇神话故事的主人公是普罗米修斯。
他是一个正义、善良、勇于献身、无私无谓、不屈不挠的英雄。
课文中人物的动作、语言都正面表现这些优点;
如:
看见人类生活困苦,瞒着宙斯偷火种,为人类带来幸福。
火神劝诫他,他坚持自己的做法,宁可自己受惩罚。
尽管受到非人的折磨,永无尽头,他却一直不屈服。
……
课文中还有侧面描写:
如:
人类的幸福生活。
宙斯的严厉惩罚。
火神的怯懦与人物的对比。
大力神的解救。
……
3、其他的神的特点:
总结评价
三、指导学生有感情的朗读课文的高潮部分
评价
五度
注:
主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。
武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案
年级
6
学科
语文
主备人
彭亮华
个性设计及修改者
课题
24、渔夫和金鱼的故事
教学课时
2-1
目标
三维
A、知识与技能
(基础性目标)
B、过程与方法
(核心目标)
C、情感、态度与价值观(延伸性目标)
1、理解课文内容,知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,对课文中的主人公发表自己的看法。
2、有感情的朗读课文,分角色演一演。
1、充分调动学生的积极主动性,组织学生交流、讨论,理解课文内容,感悟人生哲理。
2、训练朗读,在读中培养语感。
1、激发学生对老太婆的厌恶之情,懂得不劳而获、贪得无厌是不会有好下场的。
2、教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。
教学重点:
知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中道理
教学难点:
对课文中的主人公发表自己的看法。
教学准备:
教师教学准备:
课件
学生学习准备:
流程
四环
角色行为
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计及修改意见
目标导学
1、导语:
同学们,一般故事的记叙方法是采用记叙文的形式。
课文是以诗歌的形式,为我们展示了一个充满神话色彩的寓言故事,今天,我们一起来学习普希金的《渔夫和金鱼的故事》。
2、指导读题目,引导学生区别“鱼”和“渔”
自主探究
一、提出要求。
1、把课文读准确,读通顺。
2、用自己的话说一说发生在渔夫和金鱼之件的故事。
3、找出“老太婆”提出要求的句子。
4、找出大海变化的句子。
一、提出要求。
1、把课文读准确,读通顺。
2、用自己的话说一说发生在渔夫和金鱼之件的故事。
3、找出“老太婆”提出要求的句子。
4、找出大海变化的句子。
二、学生自读,解决问题。
合作深化
一、提出要求,小组合作学习。
1、课文讲了一件什么事情?
2、根据课文内容,完成表格。
3、你觉得渔夫是个怎样的人?
4、你觉得“老太婆”是个怎样的人?
5、金鱼为什么要把一切都变回原来的样子?
6、课文告诉我们一个什么深刻的道理?
2、反馈、交流:
课文告诉我们:
不劳而获、贪得无厌是不会有好下场的。
一、提出要求,小组合作学习。
2、反馈、交流:
1、集体反馈,理解故事的详细过程。
次数老太婆的要求结果大海的变化
第一次一个木盆有木盆轻微的波浪
第二次一座木房子有房子海水发浑
第三次当世袭贵妇人成了贵夫人海水不安静
第四次当海上女霸王变回原来大风浪,波涛翻动
课文中的人物:
渔夫:
善良、懦弱。
老太婆:
贪得无厌
金鱼:
知恩图报
总结评价
1、如果你在现实生活中看到像渔夫和老太婆这样的人,你会怎么劝他们呢?
分角色表演故事。
评价
五度
注:
主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。
武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案
年级
6
学科
语文
主备人
彭亮华
个性设计及修改者
课题
积累与运用(六)第一课时
教学课时
2-1
目标
三维
A、知识与技能
(基础性目标)
B、过程与方法
(核心目标)
C、情感、态度与价值观(延伸性目标)
1、感悟古文中一些字词意思古今的差别;
2、收集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句,丰富自己的积累;
3、培养阅读古文的兴趣和能力。
1、发挥学生的主体作用,多读,多练。
2、适当借助收集到的资料帮助理解。
1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。
2、培养学生阅读习惯。
教学重点:
掌握学习古文的方法。
教学难点:
理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。
教学准备:
教师教学准备:
课件
学生学习准备:
收集“语海拾贝”中诗句的资料。
流程
四环
角色行为
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计及修改意见
目标导学
中国的语言博大精深,古人的智慧传扬自今,我们为作为一名中国人而自豪与骄傲。
让我们一起在《积累与运用(六)》中回味与探究。
自主探究
一、温故知新。
“吾”“余”是指“我”;“汝”“尔”是指“你”;“曰”“云”是指“说”。
二、语海拾贝。
1、说说这些名言警句大致的意思,并说说得到的启发。
2、拓展:
你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句?
说给大家听一听。
三、互动平台。
1、集体订正:
(1)逐字逐句试读全文,读通古文。
(2)结合注释,联系上下文扫除字词障碍。
(3)查工具书攻克难点,整体把握内容。
(4)通读全文,用自己的话说出每句话的意思。
一、温故知新。
1、学生自读句子,读通顺。
2、联系课文内容,说说句子的意思。
3、学生完成对话框的填空:
二、语海拾贝。
1、学生选择自己喜欢的方式自主读。
2、说说这些名言警句大致的意思,并说说得到的启发。
3、学生自由读,熟读成诵。
三、互动平台。
1、自主阅读“互动平台”的对话。
2、回顾学习《熟读精思》的过程,总结学习古文的方法。
合作深化
四、自主阅读园地
1、提出要求,小组合作学习。
2、反馈,教师归纳。
(1)空间和时间要高度集中。
(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
(3)剧本的语言要表现人物性格。
3、以小组为单位表演剧本。
4、集体交流,互相评议。
四、自主阅读园地
1、提出要求,小组合作学习。
(1)小组合作分角色朗读,读通顺。
(2)弄清剧本内容。
(3)引导学生将剧本和我们平时学习的课文作比较,找出差异。
2、反馈,教师归纳。
(1)空间和时间要高度集中。
(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
(3)剧本的语言要表现人物性格。
3、以小组为单位表演剧本。
4、集体交流,互相评议。
总结评价
评价
五度
注:
主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。
武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案
年级
6
学科
语文
主备人
彭亮华
个性设计及修改者
课题
积累与运用(六)(综合性学习)
教学课时
2-1
目标
三维
A、知识与技能
(基础性目标)
B、过程与方法
(核心目标)
C、情感、态度与价值观(延伸性目标)
鼓励学生广泛阅读中外古典名著,汲取传统文化营养,培养做读书卡片的习惯。
1、发挥学生的主体作用,多读,多练。
2、适当借助收集到的资料帮助理解。
1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。
2、培养学生做读书卡片的习惯。
教学重点:
掌握学习古文的方法
教学难点:
理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。
教学准备:
教师教学准备:
课件
学生学习准备:
阅读中外古典名著,制作读书卡片。
流程
四环
角色行为
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计及修改意见
目标导学
1、指名读题目。
2、指名反馈:
这次综合性学习的内容是什么?
制作读书卡片,开展一次“古典名著阅读交流活动”。
自主探究
提出要求,小组合作学习。
1、组内交流阅读过的中外古典名著,并简要说说主要内容。
2、给出范例。
例:
书名:
《水浒传》
作者:
主要内容:
好词:
佳句:
感受体会:
交流卡片,互相评议。
1、以班级为单位归类陈列读书卡片,展示阅读成果。
2、展示者应该对有关的内容进行讲解和介绍。
观摩者发表自己的观点和看法,提出意见。
合作深化
提出要求,小组合作学习。
1、组内交流阅读过的中外古典名著,并简要说说主要内容。
2、学生动手制作读书卡片。
总结评价
广泛阅读中外古典名著。
评价
五度
注:
主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。
武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案
年级
6
学科
语文
主备人
彭亮华
个性设计及修改者
课题
积累与运用(六)习作百花园
教学课时
2-1
目标
三维
A、知识与技能
(基础性目标)
B、过程与方法
(核心目标)
C、情感、态度与价值观(延伸性目标)
阅读《马兰花》,了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本,培养想象能力和创新能力。
1、发挥学生的主体作用,多读,多练。
2、适当借助收集到的资料帮助理解。
1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。
2、培养学生做读书卡片的习惯。
教学重点:
掌握学习古文的方法
教学难点:
理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本
教学准备:
教师教学准备:
课件
学生学习准备:
流程
四环
角色行为
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计及修改意见
目标导学
同学们,前面我们学习了剧本,知道了剧本的不同之处。
本单元我们又学了一篇童话《渔夫和金鱼的故事》,这节课我们将自己做一次导演,把童话《渔夫和金鱼的故事》搬上银幕。
自主探究
一、明确要求。
二、指导学习方法。
(一)改写成剧本
1、回忆剧本的特点。
2、以《马兰花》为例,进行具体指导。
(1)拟定剧名。
(2)剧情简介。
简明扼要地交代时间、地点、人物