九年级语文教案.docx

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九年级语文教案

石阡县中小学教师教学优秀教案

教学题目:

（九年级语文下册）

《人生》

作者姓名：

宋应江

单位：

坪地场中学

日期：

2010年12月25日

编号：

一、课文分析

积累词语。

引导学生理解文章内容，体会“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场”的含义，领会文章题目的内涵。

引导学生学习作者的联想及富于哲理性的语句，感受作者的思想。

体会文章的主旨，结合自己对课文的理解引导学生准确地表达文章的中心思想。

二、教法

读课文，体会语句中包含的思想与情感。

品析关键词句，学习作者的表现手法，深刻体会文章主题。

从文中得到启发，与老师、同学交流自己的观点，树立正确的人生观。

三．教育学生树立正确的人生观价值观

作者描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各种自不同的领域中奋斗、劳作的情景，我们可以把作者的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

体会作者对人生的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）积累下列词语：

瞻望攫取臆测馈赠

（2）理解文章内容，体会“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场”的含义，领会文章题目的内海。

（3）学习作者的联想及富于哲理性的语句，感受作者的思想。

（4）体会文章的主旨，结合自己对课文的理解准确地表达文章的中心思想。

2、过程与方法：

（1）有感情地朗读课文，体会语句中包含的思想与情感。

（2）品析关键词句，学习作者的表现手法，深刻体会文章主题。

（3）从文中得到启发，与老师、同学交流自己的观点，树立正确的人生观。

3、情感、态度、价值观：

作者描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各种自不同的领域中奋斗、劳作的情景，我们可以把作者的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

体会作者对人生的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

重难点：

重点：

分析文中三种人的特点。

难点：

使用比喻恰当。

关键：

学习文章中富有哲理性的表现手法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、预习

1、查字典，读准下列加点字的读音。

瞻望（ｚｈāｎ）攫取（ｊｕé）臆测（ｙì）

馈赠（ｋｕì）（ｚèｎｇ）

2、查工具书，解释下列生词。

攫取：

掠夺。

臆测：

主观的无根据的推测。

3、阅读全文思考课后练习。

二、导入

1、作者简介。

勃兰兑斯（1842---1927），丹麦文学批评家、文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学、受黑格尔影响较深。

大学毕业到欧洲各地旅游。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。

这本书在1890年出版轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。

作者被迫到柏林寄居7年。

重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

2、导语

“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场”，四者看起来似乎毫不相关，作者却把它们连缀成文，并冠以“人生”的标题。

阅读课文对照理解，想想你将来怎样选择自己的人生。

三、朗读课文，整体把握。

全文按所描写的场面可分为哪四个部分？

请同学们讨论并归纳：

第一部分（1—4自然段）：

描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共性和必然性。

第二部分（5—6）：

描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第三部分（7）：

描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8—9）：

描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋，吃苦耐劳的精神品质。

四、引导学生学习第一部分。

1、作者把人生比作攀登高塔，你认为这个比喻是否恰当？

为什么？

2、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

”为什么说都是相同的？

3、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

”这句话什么意思？

（人们随年事的增高，自身在许多方面有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。

这里的“精神”应指性格之类的东西。

）

五、引导学生学习第二部分。

（1）“矿物”指什么？

（2）“挖掘坑道的人”工作和精神世界有什么特点？

六、引导学生学习第三部分。

在广阔领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？

七、引导学生学习第四部分。

1、在工场中劳动的人们劳动情景如何，表现了他们怎样的精神品质？

2、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。

”“一只可爱的手”指什么？

沙漏计为什么会延缓转动？

八、课堂思考题。

挖掘坑道，征服广阔领域，在工场劳做的三种人各是什么样的人？

你能从实际生活中为三种人举几个例子吗？

九、课后小结：

课文以“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场”从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

十、作业：

完成课后练习一、二题。

2010—2011年第一学期图书管理工作总结

图书管理员：

宋应江

这学期以来，把图书工作作为教育教学的主要内容，培养跨世纪人才的有效途径，作为素质教育的有力门路，更好地展示我校的“普九”成就，以“学教”活动为契机，特对本期的图书管理工作如下总结：

一、重视引导学生学习，加强自身业务修养。

图书室的工作一部分是图书目录的编辑整理工作，随着现代化科学技术的发展，图书管理日趋规范化、合理化、科学化，越来越走向现代化。

因此，图书管理不再是传统的简单的书籍分类，现代的图书管理形成了一套科学的、完整的体系。

针对这种情况，自己在图书管理工作中非常重视理论知识的学习，自己经常加强图书科学管理的知识，科学分类的知识，潜心研究图书管理的方法，使自己掌握了一定的理论知识，并用于实际的图书管理工作中，使我校的图书管理工作逐渐得到完善。

图书管理工作是一项非常需要有耐心，非常细致的工作，自己在工作中注意加强业务修养，对待图书管理工作认真负责，一丝不苟，时时以图书管理员职责要求自己，耐心地对待每一位借阅者，并不厌其烦地为他们选取所需的书，使他们高高兴兴而来，满意而归。

二、认真搞好图书管理，充分发挥图书室的作用。

由于全校师生人数多，借阅一次数量多，因而图书有出现借放、破损等情况，自己每天借阅工作结束后，都将当天所涉及的书进行仔细检查，将借放的图书重新归类，将破损、无标签的图书重新粘补，始终保持借出的图书整洁、美观、规范，杜绝了丢失现象，无损坏情况发生。

在我们的细心管理，做到了图书室的图书无虫蛀，无受潮，无鼠耗，无溃烂的情况发生，使图书的完好率达100%。

图书的管理只是途径，图书借阅从中获取知识才是目的，为了充分发挥图书的作用，开学初，根据图书室的具体情况，进行了整理、清理，补发了各班的借书证，对上期末新购图书进行分类、整理，贴上书签，上好架，并对学生进行了爱护图书等方面的知识教育，完善了借阅图书制度，自己总是尽量延长图书借阅时间，尽量使全校师生能在各个时间借阅到图书，从周一到周五都坚持分上下午全天向师生开放三小时以上，甚至周六活动都为师生开放借阅，并尽量将好书、新书推荐给广大师生，这样不仅使他们获得了知识，提高了能力，还陶冶了情操，造就了品格修养和意志，充分发挥了图书的传知育人作用。

三、做好收集，提高宣传功效。

每学月完后，自己都把一月的借阅情况进行认真细致的清理，填入学月报表，并作好笔记。

一年来，我校图书室开放500小时，图书借出16484人次，图书借出率为93、6%，达装备工作要求的目标。

自己在本期的图书管理工作中，作出较大努力，使本校图书室管理走向科学化、规范化、合理化轨道，充分发挥了图书室应有的作用，当然，在今后的工作中自己将会更加努力，使图书管理工作来断向前迈进。

九年级语文2010--2011学年度第一学期教学工作总结

教师：

宋应江

这是为明年中考作准备的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。

在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，我自己进行了一次摸底考和九次单元测评，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。

从所取得的成绩中可以看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。

当然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学,总存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。

试作小结如下：

       一、联系教材，研究课标。

      教材的版本虽不同，但都是围绕《课程标准》来编定的，自然考试也是紧扣《课程标准》来命题的，在《2009年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。

《课程标准》规定：

语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。

题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。

如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用能力等。

另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。

这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。

        二、大刀阔斧，对各知识块进行定性、定量。

       《2009年命题指导》中提出“重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用。

一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块知识就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。

“积累与运用”这一知识块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平时的积累，无需多练。

在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。

在古文的阅读中，课内古文侧重于复习训练。

现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。

阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。

在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。

但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体，集中训练几次。

       三、善于取舍，精选精练。

      进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。

因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。

在此基础上，再把各知识块中最具《课标》精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。

在各知识块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目进行训练，这是通过师生的交流合作，帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识。

黄五考试方法、技巧以及考试心理的指导。

虽然复习工作会在紧张有序中完成，但中考毕竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会碰到许多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：

“一步初读，二步纲要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析题，四步删（删出与题目要求无关的信息，精思相关信息）”。

又如答题技巧：

“抓关键，细明辨，分点展现简又明”。

再如考场上的作文技巧：

把已有的一些经历体验与读过的优秀文章，依据题目的要求巧妙变通，灵活运用。

对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧张结合；考中认真作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时间；考完后一定仔细检查；每场考试结束后，要尽快对下一科做准备，别把思维滞留在上一科目中。

在整场考试中教师要特别做好普九背景下少部分学生的心理工作，他们常常怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在考场上就会随意而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我们应该做好这类考生的思想心理纠正工作。

当然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了大量的精力的时间，收效却甚微，许多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的遗憾。

当然，这也是我今后的努力方向。