《小露珠》优秀教学案例word.docx
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《小露珠》优秀教学案例word
《小露珠》优秀教学案例
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
教材分析:
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。
小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
你观察过那些可爱的小露珠吗?
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
这是一篇优美的童话。
通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,字里行间流露出作者的喜爱之情。
小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化,滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。
赞扬了山露珠无私奉献,无怨无悔的高尚的质。
这篇童话具有丰富的想象和优美的语言,融科学知识和思想启迪于一体,不仅能引导学生留心观察身边的事物,而且激发了学生探究身边自然现象的兴趣,从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
全文共7自然段,可分为四段。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
第一段(第一自然段)点明了小露珠形成的时间和过程。
"夜幕"点明了小露珠形成的时间;"小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。
到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
"这句话道出了小露珠形成的过程。
"爬呀,滚呀"这一拟人手法的运用。
既表现了小露珠的活力,又体现了小露珠的可爱。
第二段(第2-5自然段)写小露珠很美丽,小动物们都很喜欢小露珠,课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞,描绘了小露珠的美丽。
第三段(第6自然段)写小露珠美化、滋润了植物,"所有的植物都变得格外精神,连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。
"还因为小露珠的存在,植物们才会如此"俊俏"。
第四段(第7自然段),写小露珠与大家告别,小露珠化作水蒸气飞走了,大家依依不舍。
学情分析:
我的教学对象是二年级的学生。
学生对于小露珠是略有所知的,但是对于她的形成和消失的原因是不太清楚的。
他们年龄小,耐性差,但又有着强烈的模仿性和好奇心。
对于这晶莹的小露珠,太阳出来时,小露珠闪耀着七色光彩,像是戴上了美丽的钻石项链这一情景。
学生们是非常兴奋的,有的说,我好象看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃,更有精神了!
我脑子里出现了紫红的喇叭花,身上满是透明的小露珠,阳光一照,光彩熠熠,还吹奏着动听的歌曲。
学生各抒己见,一句句生动的话语让人赞叹不已。
教学目标的理论依据:
《语文课程标准》认为,阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
对话作为一种沟通方式,意味着平等融洽,意味着现实开放,更意味着动态生成。
在课堂中进行有效的“对话”,能促进师、生、文本间的交流与互动,引领学生正确地把握文本角色,进行移位体验。
特级教师左昌伦说过:
“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。
如果不认真有效地读文,学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。
如果不充分读课文,学生的亲心体验就很难深入。
”因此,在阅读教学中,我坚持以读为本,引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理,让学生从亲历的实践开始,获得认知,形成情感,产生感悟,通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。
叶谰教授说过:
“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。
”在课堂实践中,我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动,把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动,将说演结合起来,让学生读了说、说了演,在演中悟、悟中获,在自主的参与过程中,轻松愉快地注入自己内心的体验,激发了他们学习语文的主动性、积极性,从而全面提高学生的语文素养。
教学方法的理论依据:
阅读教学不仅要重认知,而且要重体验。
认知可以解决知识和能力问题,但很难进入学生的情感领域。
因此,语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动,以获得相应的情感体验,从而提高学生的语言表现力。
本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线,精心创设语文实践活动情景:
1、利用课件创设情景,提供想象空间。
通过欣赏课件,让学生愉快地感知、感悟、创造。
2、多层次地朗读,在朗读中感悟。
引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱,领悟到语句表达的精妙,在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。
3、多次运用情景对话、表演。
从理解的角度讲,有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲,有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来,同时能培养学生创新思维能力,真正提高语言表现力。
教案
教学内容:
《小露珠》第二课时
了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
教学目标:
1.正确认读十六个生字,认识其中的多音字“乐”,会写八个生字。
理解“夜幕降临、黎明、戴上”等词语的意思,会用“越来越……越来越……”说话。
2.了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
3.练习展开丰富的想象。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过学习,体会、感悟动物和植物对小露珠的喜爱,
教学方法:
1、通过聊天交流,启发性设置问题情境带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。
2、通过各种形式的诵读,想象画面,体会作者对大自然的热爱。
情感、态度与价值观:
感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
(约4分钟)
1、上节课,我们初步学习了《小露珠》这一课,这节课我们继续学习。
齐读课题《6小露珠》。
2、首先复习一下词语。
(指名逐行认读词语、齐读)
(采用灵活多样的形式检查生字词学习情况,激励学生养成课前预习课后复习的好习惯。
)
二、再读课文,理清文脉。
(一)精读第一自然段。
(约6分钟)
1、指名读第一自然段。
提问:
小露珠在什么时候出现?
2、学习第一句。
①谁来读读第一自然段?
指名读。
提问:
小露珠在什么时候出现?
学生回答。
(夜幕降临时,小露珠就出现了)(出示课件:
夜幕降临出现)谁来读读这一句话?
(指名读)
夜幕降临是什么时候?
(天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了)谁能读好这个词语?
指名读。
让我们一起来读读“夜幕降临”这个词。
(齐读)夜幕降临了,小露珠出现了,一起来读读这句话。
②初步了解小露珠形成的原因。
为什么夜幕降临了,就会出现小露珠?
指名说。
(晚上天气冷了)。
师讲述:
小露珠一般是出现在夜晚,白天太阳光一照,空气中的水分就变成了水蒸气,到了晚上,温度下降,这水蒸气就凝结成了小露珠。
3、学习第二句。
过渡:
夜幕降临了,气温下降了,小露珠慢慢出现了,小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
①感受小露珠的样子,理解“黎明”。
出示图片这个时候的小露珠是不是有黄豆粒那么大了呀?
(出示:
黄豆粒),谁来读读这个词?
理解“黎明”。
②指导朗读,体会两个“越来越”的用法。
谁能读好这句话。
指名读。
评价。
读“越来越……越来越……”时读得慢慢地,为什么要这样读?
(小露珠在变化着)谁也想来试试?
指名读,让我们一起来试试。
读得真好,越来越大,越来越亮是谁的变化?
(小露珠)让我们捧起书,齐读。
4、齐读第一自然段。
小结:
课文第一小节告诉了我们,夜幕降临的时候,小露珠出现了,到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
(二)创设情境,分层朗读。
(约15分钟)
过渡:
清晨,起早的小动物遇见了小露珠,你们知道是哪些小动物吗?
他们和小露珠说了些什么呢?
请同学们打开课本读课文2—5自然段,把你找到的答案用笔划出来。
学生自由读课文,勾画句子。
1、师:
你们刚刚遇见了哪些小动物呀?
指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
2、师:
他们是怎样和小露珠打招呼的呢?
交流:
(1)我们先来看小青蛙:
(出示动画后)师:
我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。
谁来试一试?
(指名读)
师:
哦!
老师听出来了,你是在夸小露珠像……你眼前出现了一颗怎样的小露珠?
(相机板书:
闪亮)你能读好这个词儿吗?
“闪亮”给你怎样的感觉呢?
(闪闪发亮)你体会得很好,你能把小露珠的闪亮读出来吗?
(学生读)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么的轻盈呀!
(学生读)对了,就是这样灵巧、可爱、闪闪发亮。
(学生读)真棒,一起来!
(出示卡片:
那么闪亮)(学生读)你听出了什么?
(更亮)
(出示黑板:
像钻石那么闪亮)(指导朗读)你从中体会到了什么?
(不但亮,而且美)
指导读好“像钻石那么闪亮的小露珠)
师:
谁再来夸一夸。
指名读(师评价语言:
啊!
读得多美呀,多亮呀!
我觉得这颗小露珠更闪亮了。
)
师:
咱们一起来夸一夸小露珠吧!
(齐读句子)
(2)小蟋蟀:
师:
小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?
(出示动画)
指名读句子。
师:
小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明,像水晶那么晶莹剔透,从这一头能看到那一头。
指读(词语:
透明)
师:
谁来读好这句句子?
(指导朗读)
(相机板书:
透明)
师:
男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
(齐读句子)
(3)小蝴蝶:
(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。
师:
谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
(学生读句子)
师:
小蝴蝶也来了。
夸它像珍珠那么美丽,你见过美丽的珍珠吗?
(看课件欣赏:
美丽的珍珠)
(指名读,相机板书:
美丽)
师:
谁来夸一夸小露珠。
(指名读、齐读句子)
4、师:
(指板书)啊!
多么闪亮、透明、美丽的小露珠啊!
(出示课件)我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
5、师:
是啊,你像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润,多么美丽的小露珠啊!
难怪小动物们都喜欢它呢!
(三)指导朗读第6自然段。
(约7分钟)
过渡:
小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,还有谁也喜欢小露珠呢?
(花草树木)
1、指名读第6自然段。
其他同学认真听好,当评委。
2、读好长句子。
①出示长句子:
“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘,戴上了闪闪发光的珠宝。
②指导朗读。
“有了小露珠,鲜花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
”
1、师:
植物为什么喜欢小露珠呢?
课文中是怎样写的呢?
2、师:
(出示课文第六自然段)谁来读一读。
(指名读第六自然段)
3、师:
你读懂了什么?
学生交流:
(1)装点得格外精神。
师:
“精神”这个词语有两个读音,这里应该读轻声。
师:
“精神”在课文中是什么意思?
请再读读课文,结合课文内容理解“精神”的意思。
(学生回答)
师:
(就是有活力,充满生机,叶子更绿了,花儿更艳了,嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神),也可以说(光彩熠熠),还能说(生机勃勃)指导读好这个词语。
(课件显示)
(2)“格外精神”是什么意思?
(特别有活力,十分神气)指读词语。
(3)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?
请小朋友发挥你们的想象力,用你优美的语言把植物装点得更加精神,有这个信心?
(看课件)
a、在阳光的照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上美丽的珠宝。
像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环。
b、白杨树的叶子本来枯萎,现在有了小露珠的滋润,颜色更亮了。
C、黄的更黄,绿的更绿,红的更红,这就是生机勃勃。
(4)师:
让我们再去看一看这美丽的景色吧!
(出示课件欣赏)
师:
植物们在小露珠的装点下,色彩这么鲜艳,显得这么美丽,这么生机勃勃。
想像一下,假如你是其中的一种植物,你会对小露珠说什么呀?
(学生回答)
4、同学们,你们想的美,说的美,你能把这种美通过朗读表现出来吗?
(课件显示:
练读——指名读——齐读)
5、师:
这么美的一段话,让我们牢牢地记在脑海里。
快,试着背诵。
(学生自由背、指名背诵)
6、师小结:
多么了不起的小露珠,它的出现,使所有植物带来美丽,带来生机,把大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。
(四)指导朗读第7自然段。
(约5分钟)
过渡:
小动物们和植物们都喜欢小露珠,小露珠很开心,她笑着,爬着,滚着,可这时发生什么变化了呢?
谁来读一读第七自然段。
1、指名读第7自然段。
评价。
过渡:
这一小节中这句话比较长,谁再来读一读。
2、指导读长句:
“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”。
①为什么太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子就越来越轻了呢?
(指名回答)同学们,刚才我们说到了,小露珠是空气中的水蒸气在气温下降以后形成的小水珠。
当太阳一出来,小露珠又要变成水蒸气消失了。
②这句话中也有两个“越来越”,和刚才学的“越来越”有什么不一样呢?
学生读一读这两个句子,比一比。
(出示句子)。
小露珠的变化过程多有趣啊,我们一起来读读这句话。
这句话中,也有两个越来越,和刚才的越来越有什么不一样的呢,轻轻地读一读,比一比。
(学生读并回答)同学们,看这儿,第一句中两个越来越都是谁的变化?
前面一个都不能是……后面一句前面是太阳的变化,后面是……而且只有有了太阳的变化,才有小露珠的变化。
③你能选其中一个句式,用上两个“越来越”说一句话吗?
(出示句式)。
同学们,太阳公公散发的热量越来越强,小露珠的身子越来越轻,它就要飞走了,让我们一起来读读第7自然段。
④齐读第7自然段。
(五)根据板书,总结课文。
(约2分钟)
同学们,小露珠真可爱呀!
她是那么闪亮、透明、美丽,让我们永远记住它,再一次美美地读课题——小露珠
让我们捧起书美美地朗读课文。
三、指导写字。
(约1分钟)
1、背诵课文。
2、小露珠一天的旅程可真有意思,以“我是一颗小露珠”为题,向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。
附:
板书设计
小露珠
闪亮
透明
美丽
《小露珠》教学反思
《小露珠》是一篇极美的课文。
翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。
我想,教学这篇课文最重要的一点就是:
带孩子进入审美的天地!
让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境,从而体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
《小露珠》上完了,我的第一感觉是不爽!
我自己觉得都没投入进去。
课前,我认真阅读了教材,文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美,从而揭示了小露珠的特点闪亮、透明、美丽,第六自然段讲了在小露珠的装扮下,植物们变得格外精神,从而突出小露珠对植物的滋润作用。
在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢?
正是因为动植物们都喜欢小露珠,它让植物显得格外精神,所以在它消失了的时候也是开心的。
备课时,我感觉要教的内容很多,似乎在一堂课上还上不完。
所以反复修改了我的教案。
我感觉自己的思路还是很清晰的,但是在具体落实在每个环节上,衔接不够自然。
尤其是最后一段,小露珠要走了,我不清楚具体怎么去指导好每一句话。
根据教案我认真地观看了媒体课件,一遍又一遍,课件是很漂亮,我想孩子们看了,一定会对小露珠有更深刻的印象。
一堂课上完了,感觉我被课件牵着走了,受到课件的限制,后面很多内容就不那么顺利成章了。
一些能在课堂生成的东西就被放过了。
在课堂教学中,动物们对小露珠的喜爱,孩子们一下子都能找到,但是动物们对小露珠的赞美,我觉得理解得还不是很到位,为了能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠美丽在这里的比喻修饰的是多么贴切,进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。
我着重设计了这样一个版块:
让学生用笔勾画出都哪些动物喜欢小露珠,它们是怎样和小露珠打招呼的。
然后出示这三个比喻句:
“像钻石那么闪亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么美丽的小露珠。
先美美地读,接着让孩子找出比喻句写得好的原因——比喻要贴切,也就是两个事物间要有共同相像的地方,并且要生动形象。
然后也仿照这些比喻句,来说一说一个比喻非常贴切的比喻句。
“像的小青蛙。
像的小蟋蟀。
像的小蝴蝶。
”最后让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美,孩子们也说出了自己的赞美,这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美,以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。
从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。
整个这个环节引导的很好,可在引导动物们喜欢小露珠的环节中时间花得太多了。
学生在朗读的时候,稍微欠缺了一点,今后应在朗读方面多下功夫。
不光动物们喜欢小露珠,还有谁也喜欢它呢?
在这段教学中,把学习的自主权交给孩子,孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠,然后我以“格外精神”为切入口,让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神,在小露珠的装扮之下,植物们也是非常的开心,他们都想对小露珠表示感谢。
在最后小露珠要消失了的时候,我设计了让孩子们自由地说,你想对小露珠说些什么呢?
在课堂教学中,我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强,多数的孩子站起来就说一句,我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话,对孩子进行及时的评价。
最后我让学生把自己想对小露珠要说的话写下来,进行一个小的写话训练。
这样即培养了孩子的口头表达能力,也培养了孩子的写作能力。
由于后面的留给我的时间太少了,指导就显得仓促了,也就不到位了,孩子的感情也没激发出来。
这堂课上完后还告诉我,孩子对学习的内容要有一种新鲜感和神秘感,他们上得才会有滋有味。
我们班对这篇课文已经很熟了,时间拖得也太长了,前后隔了一个星期。
孩子们没有太大的欲望了。