《诫子书》教案三篇.docx
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《诫子书》教案三篇
《诫子书》教案
【教学目标】:
1、诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。
2、精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
3、研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。
4、熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
【教学重点】:
背诵课文,积累警句;理解主旨:
勤学励志,修身养性
【教学难点】:
体会作者情感,赏析精彩妙点
【教法、学法设想】:
本篇文章短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要达成目标,掌握重点,突破难点,采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终:
听读,朗读,跟读,默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读,让学生合作交流探究释疑理解作者情感,把握文章主旨,联系现实实际谈体会,赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事,开阔学生视野激发学生兴趣,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。
作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸,丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
【课时安排】:
一课时
【教学过程】:
(一)导入新课:
“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
(二)初读,读熟课文:
1、解题:
《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
2、播放录音,学生听读,完成下列任务:
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、师范读,提示长句停顿。
示例:
非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。
(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)
4、学生自由朗读,互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、再次播放录音,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。
7、学生自由散读。
(三)精读,疏通文意:
1、自主学习:
学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。
师巡回指导。
2、合作探究:
小组合作,解决个人疑难问题。
探究不成的,小组代表上台板书。
师参与讨论。
(1)难点预见:
A、词语:
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落
(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
B、句子:
a、非澹泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;
b、年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。
(2)处理措施:
A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以b句的翻译为例:
年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……
3、总结交流:
(1)四人一组互相翻译课文,交流指正;
(2)典型代表两名译文,师阐述自己观点,供参考。
(四)研读,赏析文章:
故事引子:
诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立,拜为丞相。
为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。
由此引申:
1、集体探究:
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?
(学生举手发言)
(告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)
(2)文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性,找出这几个句子,再次加以品读,联系自身实际,谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
A、淡泊:
非澹泊无以明志,非宁静无以致远
B、立志:
非学无以广才,非志无以成学
C、惜时:
年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
(3)请按照议论文的结构来给文章分层,并找出论点句,治学、修身、惜时句,再次品读。
(按照板书提示分组讨论完成,后总结再板书)
{提示板书:
提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时,有所为}
A、论点句:
静以修身,俭以养德;
B、治学(静):
夫学须静也,才须学也,非学/无以广才,非志/无以成学(正)。
C、修身:
(躁):
淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)。
D、惜时:
(见上,略)
(4)按照板书提示思路,引导学生背诵原文。
自背。
互背。
齐背。
(5)问题引申:
联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。
(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神,自由交流感想。
指定优秀代表发言)
(五)朗读,积累词句:
学生再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考完成下列任务:
(1)你最喜欢文章哪个警句?
谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?
推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自己思考,小组交流,个人回答)
警句推荐:
A、淡泊:
苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友,竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。
(陆游)
B、立志:
古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚,不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
C、惜时:
志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止。
(席勒)
(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
(六)作业设置:
1、背诵全文,积累警句。
2、《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身,静心养德,保国爱民,平治天下,既有慈父的殷殷期待,更有圣贤的谆谆教诲,感人肺腑。
古往今来,抒发人间真情的诗词浩如烟海,或抒爱国之情,或赞亲密友情,或歌殷殷亲情,或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词,分门别类加以整理,一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。
《诫子书》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力
A.了解作者及有关文学常识,积累文中的文言词语。
B.反复朗读,翻译课文,体会作者的感情,积累名言警句。
2.过程与方法
A.朗读、揣摩、品析,感知情感。
B.自主与合作探究相结合。
3.情感态度与价值观
学习中国的传统文化,学习古人淡泊宁静、修身养性、治学做人的高尚品格。
做人要坚持节俭、积极进取,培养自己的清廉风范和美德,提升自己的品德素养。
【教学重点】
1.翻译课文,积累文中的文言词语。
2.体会作者的感情,积累名言警句。
【教学难点】
感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,激趣导入
中国是世界上四大文明古国之一,有五千多年的文化历史,历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。
其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说,下面请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的人物的姓名。
——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等
说到诸葛亮,谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称?
——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等
千百年来,诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身,但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁,也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算,今天我们就谈谈诸葛亮在家中,作为孩子的父亲,是怎样教育他的孩子的。
下面,我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
二、出示学习目标
三、预习检测
1.作者简介。
2.读准字音;年与时驰淫慢 险躁 遂成枯落悲守穷庐
四、整体感知
1.听读课文,注意词句停顿,初步理解内容。
2.自由朗读课文,画出不理解的语句。
3.默读课文,小组合作,借助注释疏通文意,翻译课文。
五、展示交流学习成果
1.解释下列词语的意思
⑴夫(fú)君子之行:
⑵行:
⑶淡泊:
⑷宁静:
⑸致远:
⑹广才:
⑺淫(yín)慢:
⑻励精:
⑼险躁:
⑽治性:
⑾驰:
⑿日:
⒀遂:
⒁接世:
⒂穷庐:
(16)枯落:
2.翻译下列句子
①君子之行,静以修身,俭以养德。
②非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
③夫学须静也,才须学也。
④非学无以广才,非志无以成学。
⑤淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
⑥年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
六、作业
1.背诵课文
2.预习思考探究二、三题。
第二课时
一、背诵课文导入
二、出示学习目标
三、自由朗读课文,说说你对以下两句话的理解。
1.静以修身,俭以养德。
2.非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
四、合作与探究
1.作者写这封信的用意是什么?
2.本文作者就哪几个方面进行了论述?
从这几个方面又是怎样展开论述的?
3.诸葛亮围绕学习告诫儿子,要成才需要具备几个条件?
这几个条件之间有什么关系?
五、拓展延伸
诸葛亮这一篇短信《诫子书》,是中国儒家教育目标的浓缩,文中的许多语句体现了中华民族传统的美德。
你最喜欢文章哪个警句?
谈谈你的理解和受到的启发。
结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
六、课堂总结
真正的智慧可以穿越时空,让这些经典语句永驻我们心中,伴我们行走一生。
大志成大学成大才,小志成小学成小才,无志不成学不成才。
大志就是与历史潮流一致的志向。
祝愿同学们早立大志,静心读书,成为顺应历史潮流的大才!
七、布置作业
1.积累本课的名句。
2.完成本课同步训练。
附:
板书设计
论点:
静以修身,俭以养德
勤学励志
治学:
夫学须静也,才须学也(正)
诫子书修身养性
修身:
淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)
珍惜年华
惜时:
年与时驰,意与日去
《诫子书》教案
【教学目标】
1.积累文言实词,熟读成诵,培养文言语感。
2.反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证。
3.通过品读课文,感受诸葛亮的人格魅力,教育学生读书修身,静心养德,做有抱负、有智慧、有胆识的人。
【教学重难点】
背诵课文,积累警句;理解主旨:
勤学励志,修身养性;体会作者情感,赏析精彩妙点。
【教学过程】
导入新课
教师提问:
三国时期,群雄并起,问鼎逐鹿。
请问,你最喜欢哪位英雄?
为什么?
(通过提问调动学生的积极性,使他们的思维迅速活跃起来。
)
然后出示课件:
杜甫《蜀相》中的诗句:
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
提问,诗中写的人是谁?
——诸葛亮。
教师总结:
千古良相诸葛亮,他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女的谆谆教诲。
一、初读课文整体感知
1.资料助读
诸葛亮(181-234),字孔明,号卧龙,汉族,徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为“武乡侯”,死后追谥“忠武侯”,东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等,并改造连弩,叫做“诸葛连弩”,可一弩十矢俱发。
于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
刘禅追谥其为“忠武侯”,故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
这篇文章作于蜀汉建兴十二年(234年),是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。
诸葛亮一生为国,为了蜀汉事业日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
2.文言文基础知识
重点词语解释:
夫(fú):
__助词,用于句首,表示发端。
__君子:
__品德高尚的人。
___
行:
__指操守、品德、品行。
__修身:
__个人的品德修养。
___
淡泊:
__内心恬淡,不慕名利。
__明志:
__明确志向。
__
宁静:
__这里指安静,集中精神,不分散精力。
__
致远:
__达到远大目标。
__ 广才:
__增长才干。
__
成:
__达成,成就。
淫慢:
__放纵懈怠。
励精:
__振奋精神。
险躁:
__轻薄浮躁,与上文“宁静”相对而言。
治性:
__修养性情。
_与:
__随同。
驰:
__疾行,指迅速逝去。
日:
__岁月。
_去:
__消逝,逝去。
遂:
__于是,就。
枯落:
__凋落,衰残。
比喻人年老志衰,没有用处。
_
多不接世:
__大多对社会没有任何贡献。
接世,接触社会。
穷庐:
__穷困潦倒之人住的陋室。
将复何及:
__又怎么来得及。
3.整体感知
(1)解题:
“诫子书”,告诫儿子的一封家书。
(2)学生听录音,完成下列任务:
①标记生字注音,扫除文字障碍。
②注意词句停顿。
(3)学生自由朗读。
有自己解决不了的要提出来大家共同解决。
有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来,引起大家的关注。
(4)找学生个别朗读,要求读准字音,把握好朗读节奏。
其余学生认真听,作出点评。
屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。
(5)学生齐读全文。
说明:
“书读百遍,其义自见”。
指导学生反复诵读课文,是文言文学习的最好的方法之一。
通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式,来指导熟读,理解文章内容,理清结构。
根据学生初步阅读形成的印象,自主提出疑惑,有效地利用,可以形成学生良好的阅读习惯。
(6)让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言翻译课文,不必逐字逐句地翻译,能译出大意即可。
遇到困难可与同学们交流探讨,然后找同学来说,教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。
(7)本文作者阐述的观点是什么?
作者是从哪两方面进行论述的?
提出论点─正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)─劝诫惜时,有所为。
二、深入情节 梳理脉络
1.文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件?
找出这几个句子,再次加以品读,思考它们之间的关系。
联系自身实际,谈谈感受体会。
学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵。
(1)立志:
非学无以广才,非志无以成学。
(2)学习:
夫学须静也,才须学也。
(3)惜时:
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
关系:
诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系、缺一不可的。
志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。
2.“夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”是否有关系?
明确:
看似无关,实则关系密切。
因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
三、语言品析 分析人物
1.诸葛亮写这封信的用意是什么?
主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。
2.本文就哪几方面进行了论述?
这几个方面是如何展开论述的?
你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
论据略。
3.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话?
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
4.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?
理想的人才必须具备三个基本条件:
志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始。
四、课堂小结
《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长,言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。
文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明。