九年级物理 电功与电功率复习教案1 新版沪科版.docx

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九年级物理电功与电功率复习教案1新版沪科版

电功与电功率

教学目标

1.知识目标:

知道电能表的用途和读数方法,能用电能表测量电功。

知道电功的概念及其单位,明确电流做功的过程是将电能转化为其他形式的能的过程。

理解电功的公式,能进行有关计算。

知道串联、并联电路中电功的特点。

理解电功率概念,理解电功率和电压、电流之间的关系,并能进行简单的计算。

能区分用电器的额定功率和实际功率。

2.能力目标:

通过对电能表的观察,了解其用途及各种技术参数的物理意义,能根据电能表的示数变化计算消耗的电能。

利用控制变量法通过实验探究影响电功大小的因素,得出计算电功的公式。

理解测定小灯泡电功率的方法,能根据测量电功率的实验需要,正确选择器材、设计电路和确定实验步骤;通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比;培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力,培养逻辑思维能力和创造思维能力。

3.情感目标:

通过观察和阅读相关资料,学习各种用电设备的使用方法。

遇到问题提出猜想,自己动手做实验,在实验中总结规律,树立实践出真理的观念。

通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识;通过对实验进行讨论和交流,培养学生合作学习的意识。

教学重点

重点:

掌握电功的概念、公式及公式的变形;理解电功率概念,并能进行简单的计算;能区分用电器的额定功率和实际功率;知道并理解测定小灯泡电功率的方法。

教学难点

难点:

影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行有关电功的计算;区分用电器的额定功率和实际功率,并能进行简单的计算。

教材分析与

教法设想

电功和电功率是电学中重要的物理量,而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解,可与电功做比较,注意概念之间的联系和区别。

本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用,通过教师的适当点拨和学生的积极参与,巩固对电功、电功率概念和公式的理解,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

本节课通过对实验设计的讨论,使学生掌握利用控制变量的方法设计实验,培养学生逻辑思维能力、创造思维能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学准备

学案

教学环节

导学过程

学习过程

备注

一、基本概念的复习:

1、电功的概念、基本单位和计算公式。

2、电能表的几个参数的意义。

3、电功率的概念、基本单位和计算公式。

4、额定功率和实际功率。

二、电功率的测量:

通过前面的学习,我们知道了电流通过用电器做了多少功,就消耗了多少电能。

电流做功的过程就是能转化为能的过程。

电流做了多少功,就有多少能转化为能。

电流做功的多少与哪些因素有关?

请大家回忆一下,我们是如何设计实验的?

实验中需要哪些器材?

实验中我们是如何知道电流做功多少的情况的?

1、电功率是反映什么的物理量?

2、电功率的定义是什么?

电功率的计算公式是什么?

电功率的单位是什么?

3、其他计算电功率的公式有哪些?

教师强调:

电功率公式P=UI的导出公式P=U2/R和P=I2R中,电功率与电阻间的关系并不矛盾,有的同学认为根据“P=U2/R可知电功率与电阻成反比”,而有的同学认为“根据P=I2R可知电功率与电阻成正比”。

其实这两种说法都是错误的,到底怎样说才正确呢?

这要看条件.只有电流一定时,才能根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比;同理,只有当电压一定时,才能根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比,可见,在不同的条件下,电功率跟电阻之间的比例关系不同,但并不矛盾,计算时要灵活应用。

4、什么叫额定功率?

额定功率与实际功率有什么不同?

5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?

在实验中应注意哪些问题?

请画出实验电路图。

交流展示

1、一个标有“220V,40W”的电灯接在照明电路中,求:

(1)电灯的灯丝电阻是多大?

(2)正常工作4小时消耗的电能是多少度?

(3)若加在电灯上的实际电压只有200V,此时灯泡的实际功率是多少瓦?

2、一个用电器每通过2库仑电量,电流做功440焦耳,若已知电路中的电流强度为0、2安,求:

(1)用电器的电阻;

(2)电源两端电压;(3)用电器的功率。

3、一个电阻上标有“50Ω、2W”求它正常工作时的电流和电压。

自主复习,解决下列问题:

1、电功的概念、基本单位和计算公式。

2、电能表的几个参数的意义。

3、电功率的概念、基本单位和计算公式。

4、额定功率和实际功率。

二、电功率的测量的集中方法:

巩固电功的基础知识。

提出问题,充分调动学生的积极性。

学生回答1:

电功率表示电流做功的快慢的物理量;

学生回答2:

电流在单位时间内所做的功,等于电流与电压的乘积,公式P=W/t=UI,单位是瓦特(W)

学生回答3:

用欧姆定律还可以导出另外的两种形式P=U2/R和P=I2R

学生回答4:

额定功率是指用电器在额定电压下正常工作时的电功率;对同一个用电器额定功率值只有一个,实际功率可以有很多。

学生回答5:

器材:

电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干;电路图:

拓展提升练习

1、标有“220V,40W”和“36V,40W”的两个灯泡都正常发光时,比较它们的亮度则()

(A)“220V40W”的灯泡较亮(B)“36V,40W”的电灯较亮

(C)两个灯泡一样亮(D)无法比较哪只灯泡较亮

2、下列用电器中属于电热器的有()

(A)电视机(B)洗衣机(C)电饭锅(D)电冰箱

3、为了使电热器的功率变为原来的一半,下列办法中正确的是()

(A)保持电压不变,电阻变为原来的一半

(B)保持电阻不变,电压变为原来的一半

(C)电压和电阻都变为原来的一半

(D)使电压变为原来的1/4,电阻变为原来的一半

4、两条电阻丝,R1:

R2=1:

2,通过它们的电流强度之比I1:

I2=2:

3,在相同的时间内放出的热量之比Q1:

Q2为()

(A)1:

3(B)3:

1(C)2:

9(D)9:

2

5、电阻丝烧断了,若剪去一段再接入原来的电源上,在相同的时间内电炉产生的热量跟原来相比较,则()

(A)增多了(B)减少了(C)一样多(D)无法判断

作业布置

预习提纲

 

本节课的复习内容立足于基础,从基础概念入手,循序渐进。

教学思路清晰,目标明确,重点突出。

通过对关于实验的讨论,培养学生设计实验的能力,建立运用实验解决问题的意识。

通过问题的设置,引导学生发现问题、分析问题并运用知识解决问题,培养了学生的逻辑思维能力和创造思维能力。

精心设计习题,针对学生在做题中暴露的错误进行分析并给予正确的引导,培养学生独立思考、独立解决问题的习惯。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

 

一、教材分析:

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。

 

1、教学目标:

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。

 

2、教学重点与难点:

 

(一)教学重点

了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。

 

(二)教学难点:

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

 

3、教具准备:

粉笔,钢笔,书写纸等。

 

4、课时:

一课时 

二、教学方法:

要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

 

(1)   欣赏法:

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。

 

(2)   讲授法:

讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!

 

(3)   练习法:

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。

 

三、教学过程:

 

(一)组织教学

让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

 

(二)引入新课,

通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!

 

(三)讲授新课

1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!

A书法文字发展简史:

 

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。

(请学生讨论这几种字体的特点?

)古文字是一种以象形为主的字体。

 

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?

),教师进行归纳:

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

 

B主要书体的形式特征 

①古文字:

甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。

金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。

 

②今文字:

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

 

3、欣赏要点:

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?

[或如何来欣赏一幅书法作品?

]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点:

书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出:

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。

书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。

 

四、课堂评价:

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。

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