学习攻略图教学课件.docx

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学习攻略图教学课件

学习攻略图-教学课件

1聴明浮躁型学生问题解决方案2被动接受型学生问题解决方案4苦学无效型学生问题解决方案6厌学自弃型学生问题解决方案8启程教育时间管理手册10启程教育课前预习本15启程教育重点记忆巩固17启程教育课后复习记录表19启程教育成绩通24启程教育考试分析手册26启程教育文科错题本30启程教育理科错题本32目录不同类型学生解决方案启程高分工具箱2聪明浮躁型学生往往对学习抱有比较高的兴趣,尤其是对于白己真正喜欢的学科会投入大量的力,能较快领会教师的意图,掌据学习内容;但也会因此白认为在学习上无所不能,目空一切,对学习的持久性和复杂性认识不足,学习不够踏实,态度不够端正,好高考远,导致学习成绩的下降。

聪明浮躁型学生主要表现为记忆力好、思维活跃、思路敏捷,但在学习中易忽略细节,在实践操作及其他活动中容易因粗心大意而犯错;将主要精力放在自己感兴趣的领域,不喜欢听从老师的指导;在考试中,有时可以完成难度比较大的目,但容易在简单的基础题目上失分,导致得分率反而不高。

聴明浮躁型学员通常智能发展情況:

优势智能待发展智能造成学生在学习中心浮气躁的原因主要和他们天生的性格、气质特点有关。

一般来说,这类学生积极进取、不怕因难、热情较高、直率豪爽,但也更容易急躁、产生对立情绪。

他们灵活性高,情感和情绪爆发迅速,表露于外,极易变化,灵活而敏捷,动作活泼好动,但往往不求甚解。

适应力强,容易接受新事物,也容易见异思迁而焦急浮躁。

另外,没有养成制定学习计划的习惯、经常随心所欲,是造成学生浮躁的重要原因。

聪明浮躁型学生问题解决方案诊断类型症状表现形成原因3在教学中,针对聪明浮躁型学生,教师应主动采取以下的教学策略帮助他们克服骄做的心理,发挥白身领悟力强的特点,实现学习上新的飞跃●注重学生思维能力的培养聪明浮躁的学生往往具有良好的认知能力。

教师应善于引导他们形成良好的思维习慣,发挥他们善于动脑,勤于思考的优点,将他们的兴趣点与所学内容相连,从而促使他们提高思维能力、进行知识的深化领会,完善知识体系。

●注重知识体系的梳理和完善聪明浮躁的学生往往在学习中能很快掌据知识要点,但由于浮躁和马虎的特点,他们所掌据的知识体系存在很大的漏洞。

教师应在了解其学业基础的前提下,帮助他们査漏补缺,提高全面学习的能力。

同时,通过教学计划的设定,使他们到在白己学习中存在的不足,鼓励他们不断发掘白身潜能,做好对知识点必要的回顾和整理工作,从而形成一个完整而且开放的体系。

●针对学生的智能优势,采用相应的教学方法卢那察尔斯基指出:

教学会不会使学生生厌,会不会在大脑皮层一滑而过,几乎不留任何痕迹,或相反的,这种教学作为学生游戏和生活的一部分而愉快地被接受,与学生的心理融为一体,.这都取决于教师的教学方法。

判断学生发展水平较高的智能因素就是观察他们在课堂上的不规范行为。

有言语天赋的学生经常在课堂上乱讲话,空间智能发展较好的学生会乱涂乱画或做白日梦,拥有人际智能倾向的学生爱参加社交活动,运动智能有优势的学生总是坐立不安。

聪明浮躁型学生往往都具有两种以上比较突出的智能优势。

充分利用他们的智能优势进行针对性教学,使可以达到事半功倍的效果。

所以,针对聪明浮躁的学生,教师一定要采取适合的教学方法进行教学。

解决方案4被动接受型学生习慣被动接受环境中的信息,即使学到一些知识,往往也是材料的堆积;学一知一,不能举一反三、触类旁通。

同时,在参与课堂活动和完成课后布置任务时,他们往往只是一味接受和执行,不善于思考,不主动参与,严重时还会表现出用厌烦情绪,不愿对互动教学进行积极的反馈。

●被动按受型学生主要表现为应付学习、贪玩好动、无竞争意识、没有学习压力、学习概念模糊、知识零散、粗心马虎;学习上没有白己的目标、唯老师家长的指挥是从,难以取得成就感,一般不会主动预习和复习,听课时思绪纷乱,注意力难以集中,厌烦考试。

●被动接受型学员通常智能发展优势智能待发展智能学生在学习中采取被动按受态度的原因与他们的气质类型、人格特征及学习动机均相关。

被动接受型学生普遍兴奇点低,变化缓慢,性格内向,外在表现少;在学习时易于消沉,缺乏信心,不善思考,反应速度相对较慢。

他们真正感兴趣的事情很少,不爱思考过于复杂的问题,对于当前的任务和即将出现的状況不甚关心。

此外,他们往往不具有明确的学习动机,缺乏学习的主动性;目标的缺失使得他们一旦遇到因难就想放弃,体会不到学习的成就感和趣味性。

被动接受型学生问题解决方案诊断类型症状表现形成原因5在教学中,针对被动接受的学生,教师应重点针对他们学习兴趣不足,目标不明确的问题,采用适合其特点与个性的教育教学措施,激发学生的主体意识。

●正确估量学生个人情况,适时给予肯定和期望教师应从学生的实际出发给予恰当的肯定和期望。

从激发学生的学习兴趣角度考虑,教师对他们的奖励应以精神奖励、言语鼓励为主,减少他们的受挫感.,增强他们学习的白信心和白尊心,让他们体会到成功的喜悦。

●善于捕捉学生的闪光点,为其创造成功机会在教学中,教师应给学生布置让他们觉得有意义的任务和学习内容,通过教学媒体等.多样化方式的选择营造生动活跃的课堂氛围。

对学生的回答和参与,进行积极的反馈,认可他们的独特性。

在教学活动实施的过程中,给学生留有相对长的观察和思考时间,鼓励他们大胆提问,积极思考。

同时通过对学习目标的引导,让他们知道所学的内容和现实生活或个人的未来发展息息相关,从而让学生走出被动按受的影子,感受到学习的快乐.。

●主动帮助学生査漏补缺,完善学生知识结构教师要积极地运用恰当的方法帮助学生补救知识。

知识结构不够完整,知识综合运用能力缺乏,是学生学习因难的主要原因。

个性化测评结果可以让教师认识到学生的起点,而知识切片的合理性也可以为教师安排教学内容、规划教学进度提供保障。

在教学中利用主题式教学和专题式教学的不同特点,精选内容,突出重点,在知识层面进行査漏补缺。

同时通过教法渗透学法,在传授知识的过程中教会学生学习,提高他们学习能力。

在教学中,针对被动接受的学生,教师应重点针对他们学习兴趣不足,目标不明确的问题,采用适合其特点与个性的教育教学措施,激发学生的主体意识。

●正确估量学生个人情况,适时给予肯定和期望教师应从学生的实际出发给予恰当的肯定和期望。

从激发学生的学习兴趣角度考虑,教师对他们的奖励应以精神奖励、言语鼓励为主,减少他们的受挫感.,增强他们学习的白信心和白尊心,让他们体会到成功的喜悦。

●善于捕捉学生的闪光点,为其创造成功机会在教学中,教师应给学生布置让他们觉得有意义的任务和学习内容,通过教学媒体等.多样化方式的选择营造生动活跃的课堂氛围。

对学生的回答和参与,进行积极的反馈,认可他们的独特性。

在教学活动实施的过程中,给学生留有相对长的观察和思考时间,鼓励他们大胆提问,积极思考。

同时通过对学习目标的引导,让他们知道所学的内容和现实生活或个人的未来发展息息相关,从而让学生走出被动按受的影子,感受到学习的快乐.。

●主动帮助学生査漏补缺,完善学生知识结构教师要积极地运用恰当的方法帮助学生补救知识。

知识结构不够完整,知识综合运用能力缺乏,是学生学习因难的主要原因。

个性化测评结果可以让教师认识到学生的起点,而知识切片的合理性也可以为教师安排教学内容、规划教学进度提供保障。

在教学中利用主题式教学和专题式教学的不同特点,精选内容,突出重点,在知识层面进行査漏补缺。

同时通过教法渗透学法,在传授知识的过程中教会学生学习,提高他们学习能力。

解决方案6苦学无效型学生是指采用题海战术,花费了大量的时间和精力,但是由于学习目标不明确,学习方法不科学,缺乏白主学习能力,从而导致进步缓慢,学习效率低下,成绩不理想的学生。

●普学无效型学生主要表现为在学习过程中,思路模湖、抓不住学习重点、不懂不问、沉同无趣、缺乏学习技巧、作业经常出错。

他们通常基础知识都比较扎实,但是难以白主构建完整的学科知识网络,对于新知识的理解、掌据和综合运用等能力也比较欠缺。

●苦学无效型学员通常智能发展情況:

优势智能待发展智能造成学生勤奋苦学但成绩提高微乎其微的根本原因是学生没有真正掌握科学的学习方法,所做的题目缺乏针对性。

同时,教学条件、教师和家长等外部因素也是造成这一现象的客观原因。

首先,传统的课堂教学,由于班级人数众多,导致教师无法完全解决每一位同学的疑惑,所以学生积累的问题越来越多,学习效率越来越低。

其次,部分教师忽视学习方法传授的重要性,错误地引导学生只注重做题的数量而非质量。

此外,一些家长盲目地让孩子参加各种补习班,孩子疲于奔波,缺乏白主内化意识,从而学得越多,效果越差。

苦学无效型学生问题解决方案诊断类型症状表现形成原因7在教学中,针对苦学无效型学生,教师应该側重在随时査漏补缺的基础上,加强在归纳总结、拓展等学习方面的辅导,让学生尽快地把知识系统化,增加其逻辑思维,把学到的东西整合、吸收。

在具体的实施过程中,教师应重点使用以下几种方法:

●情感融化法强调教师的影响力,即以教师的个人魅力、教学特点对学生进行,潛移默化的影响,要求教师在做好传道、授业、解惑的基础上,为学生创造轻松、白由的发挥空间,同时要以真诚的师爱去感化学生的心灵,激发他探索科学学习方法的信心。

苦学无效型学生往往缺乏安全感和白信心,教师在教学中能否用师爱去融化他们的心灵,让他们感受到学习的快乐是成功教育实施的关键。

●任务分析法要求教师对学生将要学习或已经学过又尚未完成的任务,进行详尽的分析,将整体的技能任务分解成多个技能和任务,然后针对学生可能发生或已经存在的缺陷进行新治,这就改变了学生盲目选择题目,没有针对性,不知如何重点突破学习障石号的状況,同时促使他们可以在掌据各项子技能的基础上,形成完整的学习技能,完成相应任务,从而实现学习成绩的提高。

●匹配策略法要求教师分析学生学习的特点和方式,激发他们的兴趣,调动他们的积极性,从而促进他们的自主学习,而不是按照传统课堂的统一模式去组织教学。

如在教学中使用图片和想象对那些空间感较强的学生将起作用,而可能对那些肢体或口头表达能力较强的学生的作用则微乎其微.。

因为学生中存在这些个体的差别,所以建议教师们使用广泛的教学方法,只要教师们不断地改变他们的智能活动重点,就总能发现每个学生在学习中智力发展过程中最活跃的区间。

解决方案8厌学白弃型学生是指在学习上遇到挫折后,不积极主动寻求解决办法,表现出厌学倾向,严重时产生白暴白弃情绪的学生。

这些学生在课堂上的表现往往消极,注意力不集中,不认真听讲,喜欢做和课堂无关的事情等,也经常迟到、早退;对课堂、学习、老师和家长提出的要求常有抵触心理。

●厌学白弃型学生主要表现为白卑,对学习无兴趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习,同时,在课堂上注意力分散或睡觉或扰乱课堂纪律,下课则精神換发,不交作业或抄袭或让其他同学代劳,学习成绩处于班级中下水平。

●厌学白弃型学员通常智能发展情況:

优势智能待发展智能造成学生厌学自弃的原因主要有社会因素、家庭因素、学校因素和学生白身因素。

读书无用论的风行、一些不健康杂志报刊的误导以及影视作品、网吧等消极影响导致学生缺乏学习动力和学习兴趣,产生厌学情绪。

一些家长过于望子成龙,釆取或简単粗暴或过渡溺爱的极端教育方式对学生学习心态产生不良影响。

部分学校、教师让学生一味做题,教法单调,使得学生反感,从而形成厌学心理。

另外,大部分学生是独生子女,意志薄弱,缺乏克服因难的勇气和奋发上进的精神也使得他们在遇到困难和挫折时缺乏白信心,容易自暴自弃。

厌学自弃型学生问题解决方案诊断类型症状表现形成原因9解决方案10时间管理是指用最短的时间或在预定的时间内,把事情做好。

时间管理,学习的是如何更容易地,如何更有弹性地利用时间去处理事情。

正如彼得杜拉克所说’’不能管理时间的人,就不能管理一切。

管理时间就是在管理白己。

良好的时间管理,是一种习惯的养成。

对于同学们来说,高效管理学习时间是提高学习效率,增加学习成绩,完善白身素质的重要方法。

有关时间管理的研究已有相当历史,时间管理理论到目前为止可分为四代:

第一代:

着重利用使条与备忘录,在忙碌中调配时间与精力。

第二代:

强调行事历与日程表,反映出注重规划未来的重要。

第三代:

讲求优先顺序的观念,即依据轻重缓急设定短、中、长期目标,再逐日制定实现目标的计划。

第四代:

主张时间管理的关键在于个人管理。

与其注重时间与事务的安排,不如把重心放在维持产出与产能的平衡上。

该时间管理手册是帮助学生进行高效学习时间管理的重要学习工具。

包括本学期学习安排、每月时间安排、每周学习安排、每日学习安排四个板块。

学生既要建立比较宏观的长期目标,又要建立条分缕析的中短期目标;既要在学习之前做出规划,又要在学习之后进行反思,从而让时间增值,让学习高效。

启程教育时间管理手册四代时间管理理论11时间管理手册第一板块：

本学期学习安排填写时间：

年月日学期目标前期回顾自我激励12时间管理手册第二板块：

每月学习安排（）月本月目标本月计划本月学习总结13时间管理手册第三板块：

每周学习安排第（）周年月日至年月日本周目标本周计划本周学习总结14时间管理手册第四板块：

每日学习安排年月日星期时间安排今日的任务列表7:

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00本日学习总结15凡事预则立,不预则废课前预习是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果,还能够复习、巩固已学的知识,最要的是能够发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性。

◆浏览教材;◆找出本节应掌据的预备知识,并复习、巩国和补习这些知识;◆编写本节的内容提要;◆确定本节的重点和难点;◆找出上课时应重点解决的问题,特别是新教材中白己不理解的问题。

重温有关的旧知识,扫清听课障碍;初步理解新教材的基本问题和思路;找出不明白和需要深入学习的问题。

启程教育课前预习本预习的五个步骤:

什么是合适的预习深度？

16课前预习本预习时间预习内容对教材的初步印象：

本节预备知识：

本节主要内容：

本节的重难点：

预习时遇到的问题：

课后总结:

感和是有注重时的德国的进程并数,并艾宾人的大脑是和情绪、练习有过程的,这重了一时的记的记忆效果而国心理学家文并不是均匀并根据他的宾浩斯遗忘是一个记忆习过的动作这其中包括了记忆效果,孰而忽视了后文宾浩斯（H匀的:

最初遗的实验结果绘启程忘曲线:

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的宝库。

人作等等,都可了识记、保孰不知要想后期的保持和H,Ebbingha遗忘速度很快绘成描述遗程教育重17人脑所经历可以成为人们保持、再认和想真正牢记知和再认,同样aus）研究发快,以后逐渐忘进程的曲重点记忆过的事物、们记忆的内和回忆。

有知识是要下样无法达到发现,遗忘在渐缓慢。

他认曲线,即著名要问避表问学忆巩固手思考过的容。

然而,有很多同学在下一番工夫良好的记忆在学习之后立认为保持名的艾宾浩由此我要我们抓住问点进行复避免迅速遗表格可以帮问,以确保学知识。

手册问题、体验从记到在学习的过的;如果只忆效果。

立即开始,而持和遗忘是时浩斯记忆遗忘我们能够看出住遗忘率最高复习,就能够遗忘以下的帮助你规划复保更牢固地记验过的情到忆程中,只只注重当而且遗忘时间的函忘曲线。

出,只高的时够有效的工具复习时记忆所18记忆巩固工具表记忆主题：

记忆内容第一次复习:

___年___月___日星期______时___分20分钟后是否完成：

口第一次复习:

___年___月___日星期______时___分12小时后是否完成：

口第一次复习:

___年___月___日星期______时___分1天后是否完成：

口第一次复习:

___年___月___日星期______时___分2天后是否完成：

口第一次复习:

___年___月___日星期______时___分5天后是否完成：

口第一次复习:

___年___月___日星期______时___分30天后是否完成：

口第一次复习:

___年___月___日星期______时___分60天后是否完成：

口【注】请在每次复习结束后立即填写下一次复习时间，提醒自己按时完成19第四步:

课后练习。

课后练习既要做课本练习又要做课外参考练习,既要做历年的真题又要做适量的模拟题,并且不要忘记练习之后,归纳精题和解题技巧,填入错题本中。

课后复习是同学们学习的一个重要环节。

复习是课堂听课的延续,具有承前启后、温故知新的作用。

做好复习工作可以帮助我们巩固已学知识,梳理知识体系,建立知识结构,将新旧知识联成一体,增强我们吸收新知识的能力。

同时,科学的复习方法可以让我们有效地掌据知识要领,去粗取精,实现学习过程的飞跃和升华。

该课后复习记录表将复习过程分解为课后回忆一一精读教材一一整理笔记一一课后练习四个步骤,希望同学们循序渐进,用好这个记录本,合理分配好每一部分的复习时问,取得最住的复习效果。

第一步:

课后回忆。

回忆是一种积极主动的活动,这里要求在听课的基础上,不看书,高度集中注意力,把学过的知识在头脑中再现一遍,从而巩固所学知识。

第二步:

精读教材。

回忆之后,应该从头至尾地仔细钻研教科书,尤其是那些最基本的現念和最基础的知识。

精读教材时要注意全面和突出重点,并有意识加强对易混淆概念辨析第三步:

整理笔记。

整理笔记包括整理预习笔记和整理课堂笔记,课后可将两者加以对照,列出重难点,进行充实。

另外,对于复习过程中的新发现、新体会,也需要补充到笔记中去。

启程教育课后复习记录表四个步骤:

20课后复习记录表第一步：

课后回忆内容疑问21课后复习记录表第二步：

精读教材基本概念，知识梳理重难点知识把握易混淆点辨析22课后复习记录表第三步：

整理笔记整理预习笔记整理课后笔记补充内容：

补充内容：

答疑与心得：

答疑与心得：

23课后复习记录表第四步：

课后练习课本练习：

1.疑问：

2.学法启示：

课外练习：

1.疑问：

2.解题技巧：

好题总结：

错题回顾：

24使用成绩通,同学们可以及时地记录白己的考试成绩和排名情況,从而客观地了解白己学习状況的变化,这就对大家起到了警示的作用,大家可以从成绩的进步中获得鼓励和信息,从成绩的退步中获得经验和教训,从而胜不骄、败不馁,一步步走向白己的成功。

赫洛克（Hurlock.E.B）曽经以106名四五年级学生为测试对象,要他们练习难度相等的加法5天,每天15分钟。

他把测试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和受控组,每天做完加法作业后分别对四组同学各施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激,结果调査显示前三组同学成绩均优于控制组,受表扬组和受训斥组明显优于忽视组,而受表扬组的成绩不断上升,这就是著名的赫洛克效应。

成绩通让同学们通过记录白己的成绩和排名情況,全面了解白己的学习动态,不断进行白我反馈和白我强化。

同学们的学习情绪调动了,学习信心增加了,学习愿望强烈了,白然就会拥用有更好的学习态度和学习干劲,获得满意的学习成绩。

心理学上的赫洛克效应启程教育成绩通25成绩通（）年纪（）考试成绩统计表分数时间（）年纪（）考试成绩排名统计表名词时间考试1考试2考试3考试4考试5班级名次年级名次分数成绩26本考试分析手册可以作为同学们学习过程的一个见证。

主要分为四部分内容:

第一部分是对考试失分的统计,已将失分的原因进行六个方面的归类,通过了解每一部分的失分分数,同学们可以明确白己的复习方向以及在考试中的注意点。

第二部分是对考试情況的分析。

在将考试中的错题在错题本上进行记录和改正之后,就可以进行这一步環。

在这里,既有宏观的总体分析,又有较为细致的归类分析。

同学们通过对试题难度、白我满意度等进行主观评价后,可以大体判断一下白己在本次考试中的表现,明确白已的薄弱环节。

第三部分是对这一阶段学习情況的反思和评价。

不管同学们的考试成绩理想与否,该表都列出了一些细致的原因,供同学们选择。

原因既包括同学们白身的努力情況,考试复习情況等主观原因、也包括当时的考试环境、临场考试状态等客观原因,希望能较为全面地分析出影响大家考试成绩的一些重要因素,以帮助大家更好地改进。

最后一部分是下一阶段的学习目标或计划。

对考试进行了总结、归纳、分析之后,就需要提出解决方案,并制定规划。

只有真正解决考试中遇到的诸多问题并最终实现白己的既定目标,这才是最值得我们高兴的。

考试可以检验同学们对于学习内容的掌据状況,让大家了解白己的学习水平,从而知道自己的薄弱点以使获得进一步的提高。

要想实现这样的目标,就需要我们在做完试卷之后,对试卷上的内容进行总结、归纳、整理,这样才算完成了全部的工作,才能改变一些不良的学习习惯和不正确的学习方法,才能在下一次考试中做到更好。

说明启程教育考试分析手册27考试分析表考试名称考试时间失分统计实际得分不会做失分审题不清失分粗心马虎失分概念模糊时分考虑不周失分其他原因错题记录及改正（请将错题在错题上加以改正）总体分析试题难度A很难B比较难C一般D比较简单E很简单自我满意度A非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意归类分析基础知识类试题难度A很难B比较难C一般D比较简单E很简单自我满意度A非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意自我薄弱环节分析分析理解类试题难度A很难B比较难C一般D比较简单E很简单自我满意度A非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意自我薄弱环节分析实际应用类试题难度A很难B比较难C一般D比较简单E很简单自我满意度A非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意自我薄弱环节分析对本阶段学习情况的反思和评价（理想进入1，不理想进入2）28成绩分析表1我这次考试成绩较理想的原因是:

◆对于这门（几门）课,我完成作业较认真,并经常做一些课外习题。

◆我经常对这门（几门）课进行课