冀教版六年级下册第六单元教案.docx
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冀教版六年级下册第六单元教案
教学内容：
27古诗三首
本学期第（）课时
教学目标：
1、正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。
3、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
教学重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
学情分析：
教学难点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
学情分析：
课时安排：
2课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
1.同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
（老师出示两首诗。
）
2．借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
3．交流自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
4．练习有感情地朗读古诗。
5．把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。
你们能学懂些什么呢？
一、导语，引童趣
（音乐）有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。
今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。
二、听写：
生字、生词
三、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
四、小组展示：
。
同学们认真、仔细地将这两首诗。
（老师出示两首诗。
）（学生自由读诗）单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。
指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书写。
）确读通了，我们还应该争取把诗读懂。
请大家借助注释进行学习。
2．交流自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
3．练习有感情地朗读古诗。
4．把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。
你们能学懂些什么呢？
师：
你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。
五、品读，想童趣
1．《牧童》中的童趣形象
大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。
我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？
你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？
那是一片怎样的原野？
（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？
“六七里”和“三四声”只是虚指的数字。
我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。
眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！
（点击“弄”字）
出示：
牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。
时而时而
（学生纷纷述说自己想象的画面）
还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？
发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。
（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以在上面睡觉，多好玩啊！
这样的生活真是——（板书：
悠闲、自在、无拘无束）
闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！
你能读出这样的快乐吗？
（学生读诗。
个别读、齐读。
）
吕岩又为何要写这样的牧童呢？
（出示吕岩小传，学生默读）
吕岩：
进士，当过两次县令。
正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。
传说到山中学道，不知所终。
生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！
谁能读出这种渴望。
（学生自由读，个别读）
2．《稚子弄冰》的童趣形象。
牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。
让我们的目光跟随杨万里，在寒冬之际，清晨之时，走到农家，再去感受童趣。
出示：
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
板书——嬉乐、失望
诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：
心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为铮、自得其乐的盎然意趣。
你们就是那个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。
杨万里不止是以旁观的态度描写儿童，他甚至和儿童一块儿玩耍、做游戏。
他看到小孩子们在园子里学着栽花种草，就想参加到他们的行列中去，发现了他们修筑的一条小路，大概只有蚂蚁才能通得过。
诗人真的参加到孩子们的行列中去，跟他们一起捉迷藏：
“偶见群儿聊与戏，布衫青底捉将来。
”有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出来。
如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。
（生自由读，指名读）
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。
我们也把这几个孩子形象记在心里吧！
（学生自由背诵古诗。
）
六、质疑答疑
课后反思：
教学内容：
古诗三首
本学期第（）课时
教学目标
抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文
教学难点：
能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理
课时安排：
2课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
1、把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。
你们能学懂些什么呢？
2、扩写，展童趣：
选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文
一、导语，引童趣
（音乐）有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。
今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。
二、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
三、小组展示：
预设：
1、辐射，理童趣
请同学们自学并赏析《湖上杂诗》
作者闲来无事，在湖滨郊游踏青。
一路上游人来往不绝，都说想做神仙，只有自己心境不同，一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。
青春是最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！
“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。
请同学们把这种渴盼、惆怅的心情读出来吧。
四、扩写，展童趣
选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文
1．激发写的兴趣。
同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。
但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。
如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！
很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。
能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?
2．根据自己的想象，自由写故事。
3．选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。
教学内容：
28风筝
本学期第（）课时
教学目标：
1、学生通过查阅资料，了解作者作品。
2、理解本文的结构层次。
熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。
3、了解本文的语言特色，培养语言运用能力。
教学重点：
（1）理解作者在文中表达的复杂情感。
教学难点：
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气
课时安排：
2课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
1、走近鲁迅：
作家作品简介
2、学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？
这两件事相距二十多年，其间作者的感情也发生了变化，产生变化的原因是什么？
文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？
二听写：
生字生词
二、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
三、小组展示：
预设：
1、走近鲁迅
作家作品简介。
（出示多媒体课件）
2、指导学生积累字词。
（出示多媒体课件）
（1）字音
（2）词义
3、整体感知
学生活动：
学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？
这两件事相距二十多年，其间作者的感情也发生了变化，产生变化的原因是什么？
文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？
（课文围绕风筝主要写了两件事：
少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得。
本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。
）
4、梳理结构
本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题。
作者是怎样引出描写故乡风筝时节春光明媚的图画的？
课文围绕风筝写了哪些事件？
通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢？
试用自己的话概括各部分的内容。
三、合作交流，解读探究
1、引导学生感知文章的内容
学生活动：
学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事。
学生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容。
（课文围绕风筝主要写了两件事：
（1）“我”的一件往事：
少年时虐杀弟弟的风筝梦；
（2）“我”的一段思想感情的经历；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。
复述故事的内容时，老师要提示：
要对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。
）
2、引导学生理解“我”的思想感情的变化。
学生活动：
学生阅读课文，思考下列问题：
（1）课文围绕风筝主要写了两年事，这两件事相距二十多年，作者的思想感情也发生了变化，试从文中找出有关体现作者思想感情变化的句子或词语，并简要地概括作者的感情发生了怎样的变化？
（2）说说使作者感情发生变化的原因是什么？
（
（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，当年对此事，我是毫不在意。
时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。
此后每当回忆这事。
就感到一种“无可把握的悲哀。
”“我”后来的看法是：
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”
（2）产生变化的原因：
偶尔看一本外国讲论儿童的书。
中年明白了游戏对于儿童的意义。
）
设计目的：
通过复述课文内容，锻练学生的口语表达能力和概括能力；通过合作探究来启迪思考，把握文章的内涵，体会作者的思想感情。
四、课内小结
文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：
一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情绪发展为主线。
兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”。
“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境一直延续到中年。
二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头。
五、质疑
六、拓展
了解风筝发展史。
教学内容：
风筝
本学期第（）课时
教学目标：
1、学生通过多种阅读方式（问题法、讨论法、评价法等），掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。
2、学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己。
3、理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温和的热烈憧憬
教学重点：
2）理解在误解和冲突中所透出的亲情
教学难点：
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气
课时安排：
2课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
一、解文中的难句，加深对课文内容的理解。
学生活动：
学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳。
二、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
三、小组展示：
预设1、温故知新
风筝——故乡春天的象征，给“我”的只是“久经逝去的儿时的回忆”和“无可把握的悲哀”。
这种回忆的悲哀更加重了现实的严冬的肃杀。
在沉重的悲哀之中，“我”面临着“非常的寒威和冷气”，“我”没有畏缩地“躲”到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤，愤然前行。
文章用了相当大的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？
设计目的：
唤起学生的记忆，把学生引入课堂情境中来。
2、
（1）“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫*于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
”“我”为什么“惊异”，为什么“悲哀”？
（2）“我”对小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却”，“毫无怨恨”之意，竟然“惊异地笑着，就像旁听着别人的故事一样”。
你怎样看待小兄弟的这种态度？
（3）“我还能希求什么呢？
我的心只得沉重着。
”为什么“我”的心沉重着，怎样看待“我”的自责、补过？
（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这句话。
2、引导学生联系自己的生活体验谈感受。
学生活动：
学生结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩游戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班举行一个小辩论赛。
（此题系拓展性学习，引导学生联系自己的生活体验来谈看法，学生只要说得有理就应给予鼓励。
）
3、引导学生品味文学语言的魅力。
学生活动：
文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的观察，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些准确、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果。
（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉观。
本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。
）
课后反思：
教学内容：
29冬至的梦
本学期第（）课时
教学目标：
1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学重点：
朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态
教学难点：
引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱
课时安排：
2课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业
一、1、查阅资料：
《二十四节气歌》
2、自学生字生词。
3、再读课文，归纳段意概括课文主要讲了什么？
二、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
三、小组展示：
预设：
1、交流信息，自然引入。
1．背诵《节气歌》
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：
这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。
你知道它的含义吗？
2．学生交流关于节气的信息。
预设：
冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。
冬至这天，白昼最短，黑夜最长。
冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
……
四、汇报预习，整体感知，理清层次。
1．指名读课文。
2．汇报生字词：
地窖 蚯蚓 呓语 藤条
预设：
“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。
苏醒：
昏迷后醒过来。
呓语：
梦话。
严严实实：
严密，没有缝隙。
3、默读课文，概括段意。
（1）．学生默读课文，思考每自然段的主要内容。
（2）．交流：
第一自然段：
冬至是怎么回事。
第二自然段：
冬至过后，春天悄悄地走来。
第三自然段：
冬至的等待。
第四自然段：
冬至的梦。
第五自然段：
冬至的记忆。
4．再读课文，归纳段意概括课文主要讲了什么？
预设：
课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：
冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。
人们盼望着春天，迎接着春天。
（感受：
冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。
作者特别向往春天，对生活无限热爱。
）
……
五、质疑答疑（词语、内容两方面）
教学内容：
29冬至的梦
本学期第（）课时
教学目标：
理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好
教学重点：
朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态
教学难点：
引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
课时安排：
2课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
1、课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。
搜集和冬至有关的谚语。
2、什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？
你是从文中哪些地方感受到的？
细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注
一、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
二、小组展示：
预设：
交流时从以下语言文字中感受：
（1）“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。
只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。
……”
引导解读：
作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。
她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。
就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。
从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。
（2）不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。
黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。
细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……”
引导解读：
作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。
只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。
（说得多好！
你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。
带着体会读一读吧！
）
（3）“等不及也要再等等啊。
我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。
我们冬至的梦，还要经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！
这是多么难熬的八十一天！
”
引导解读：
等待总是显得那么漫长。
从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。
一、总结
课后反思：
教学内容：
30*我的第一个笔记本
本学期第（）课时
教学目标：
1．正确认读本课的生字，能联系上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。
教学重点：
结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
教学难点：
教学难点：
抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而理解课文内容、体会作者的情感。
课时安排：
2课时
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业：
前播放歌颂老师的歌曲：
《老师我总是想起你》。
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．小组内阅读课文，交流生字的字音和词语的理解。
3．班内交流字音和词语的理解。
4．各小组委派一名组员开火车读课文，教师纠正字音。
5．感知提问：
这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”
重点写了哪几件事？
一、听写：
生字生词
二、谈话激趣，导入新课。
1．同学们，谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么？
2．看来，每个人都有自己喜欢的东西和事儿，有一位作家，他小时候也喜欢一样东西──硬皮笔记本。
而且，他的笔记本还有一段感人的故事呢！
今天，我们就一起来读读吧！
三、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
四、小组展示：
预设：
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．小组内阅读课文，交流生字的字音和词语的理解。
3．班内交流字音和词语的理解。
4．各小组委派一名组员开火车读课文，教师纠正字音。
5．感知提问：
这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”
重点写了哪几件事？
（四件事：
一是“我”得到笔记本后勤奋写作；二是“我”在英文课上写作，笔记本被没收；三是班主任不但没有批评“我”，还把我的笔记本送去展览；四是“我”的笔记本被偷后，老师激励我不要灰心，要坚持写作。
）
教学内容：
30*我的第一个笔记本
本学期第（）课时
教学目标：
1、搜集有关作者的资料；熟读课文，借助工具书理解字词；以阅读为主，抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而达到理解课文内容、体会作者情感的目的；有感情地朗读课文升华感悟。
2．通过对描写作者自己拥有的第一个笔记本的遭遇，体会作者对班主任的感激之情，以及好的教育方式对个人成长的作用。
让学生有一颗感恩的心。
教学重点：
结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
教学难点：
教学难点：
抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而理解课文内容、体会作者的情感。
课时安排：
教具准备：
授课时间
课型
教学过程
二次备课
一、小组交流：
1.组内交流学习收获及遇到的问题。
2、组内分工，等带展示
三、小组展示：
预设：
1．指名分段朗读课文。
2．老师提出中心问题：
这篇课文的哪些地方最能打动你？
在文中勾画出来，并谈谈自己的理解。
学生自学后，在小组内合作学习，最后在全班交流。
在这个环节要鼓励学生多读书，引导学生在读中感悟。
在读时要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感，从而指导学生有感情地朗读课文，体会作者对文学创作的热爱和对老师的感激之情。
重点引导学生从以下几方面阅读感悟：
（1）“我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了！
我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。
”
“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。
”
这两句话表现了“我“强烈的写作欲望，急于想完成自己“创举”的迫切心情。
这个地方要让学生明白作者为什么激动，他在激动什么，联系自己的生活实际体会作者当时的心情。
（2）英文老师对待笔记本的态度：
“拿走我的笔记本迅速地翻了翻”、“高声地质问”、“把笔记本‘啪’的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”，与班主任老师对待笔记本的态度：
“批评了我一句便让我坐下”、“鼓励了我一番，说我写得不错”、“我想把它送到校史展览室展览一下”，让学生细读并体会两位老师的言行，结合自身
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