当代大学生如何维护国家安全docxWord文件下载.docx

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虽然能使学生学到一定的专业知识，但同时也使学生丧失了对整个文化的把握，于是就造就了一批近乎无用的超级专家，白痴博士。

我们现在的教育制度与西方相比，存在很多问题，这在很大一方面，也是由于历史的缘故。

西方的高等教育缘自古希腊的自由教育，他们的目的就是要培养“宽大的、博大的、无所不能的，立于善良的全人”，也就是培养身心尽善类的人，像歌德就是这样一个世界性的天才，但遗憾的是在歌德经后就几乎再也没有出现过这样的天才。

这种教育理念在“五四”新文化运动以后也曾在中国得到过一定范围的传播。

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当前，中国高等教育的目和就是培养“具有独立的生产能力，具有一定的专业技能和职业能力”的人，通俗的讲，就是培养能够养家糊口的知识分子。

而我们大学生要承担的社会责任就是社会教化和转移社会风气。

在本质上讲，专家和知识分子是不同的，能够研制核武器的知识分子是专家，而能够在反核宣言上签名的专家者真正的知识分子。

新中国成立以后，中国的教育一直有着非常强烈的功利主义，即非常的重视科学技术的发展，普及的都是那些工程基础教育。

目前，中国的教育界也意识到了这个问题，太注重于科学技术的发展，忽视了人文教育。

，已经给中国的教育造成了不小的麻烦。

为了解决这个问题，有关教育部门已开始制定一些方案，例如在高考制度上以前是完全的文理分科，现在是小综合，有些地方已实行大综合，这从某个侧面也反映出社会所需要的人才是通才而不是专才。

对于中国的工业化，需要的不仅仅是技术人才，更重要的是组织人才，管理人才，他们所要具备的知识不仅仅局限在技术上，而且在心理，伦理哲学、道德社会等方面也要有所研究。

社会所需要者通才为大，而专家为次，没有通才为基础的专家不能算作真的专家。

在技术上，是比较容易能够达到某一个具体的水平的，但是社会管理者，应该怎样管理是技术本身所不能回答的，所以，培养超越专业知识以外的知识对于我们大学生来说非常重要的。

当前的大学生应当观注重大问题和社会问题，特别是自己专业外的问题，努力吸引各方面的知识，使自己尽可能成为一个通才，而不是一个专才，像近段时间发生的矿难事件屡禁不止？

为什么没有有效的方法来维护矿工的人身安

全？

为什么有那么多的经营者不顾矿工的死活去追求所谓的经济价值？

“这咱问题都是我们大学生同学应当考虑一下的。

虽然目前中国的教育现状非常令人不满，教育腐败也为神圣的教育抹上了一层煤灰，但作为接受高等教育的主体――当代大学生还是应当树立一个正确的人生观、价值观和世界观。

看问题要从全面的观点出发，不要只现状，而不看历史和未来。

学知识也同样要这样，不要局限于某一个专业或者某一方面，要知道，通才比专才有更大的市场，只有成为通才，才可能更好的领会专业知

识。

最后，希望所有的大学生都能够朝这个方面努力，20年后改变中国教育就是你们。

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责任意识是个体对角色职责的自我意识及自觉程度，它包含两方面的内

容：

一方面，人们的行为必须对他人和社会负责，另一方面，人们对自己发生的行为必须承担相应的责任。

客观地说，当今大学生对责任意识的理解有着一定的认识，责任意识也比一般同龄人强：

志愿服务、奉献社会一马当先、热身社会、投身改革、激扬人生、鞭挞恶疾，表现出青年知识分子强烈的社会责任感和历史使命感。

青年大学生是祖国的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的精神动力，使青年大学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。

但是由于青年学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，近几年来，大学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。

因此，探析大学生责任意识这一课题在当前抓公民道德建设和高校思想政治工作中是有较强的现实意义的。

一、大学生责任意识弱化的具体表现：

（一）自我意识浓重、个人责任淡化

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；

以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。

在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。

我校曾作过抽样调查，

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5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有

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4％的学生认为：

“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

（二）公德、纪律意识低下，角色责任弱化

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作为新世纪大学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。

然而，一些大学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊、向老师要分数、“枪手”大有市场；

有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；

还有的在公共场所与异性过分亲热，做出一些不检点行为；

“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。

（三）、个人责任与社会责任错位

责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，并随着进人大学和自我意识的发展加以强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在大学里并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。

认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，有些学生以物质享受的多寡为自身的价值取向，自私自利。

当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

目前，毕业生选择单位时，一看票子（薪金）、二看位于（地理）、三看牌子（单位知名度），择业期望值居高不下，高校就业率普遍不高，就是二者错位的最具体表现。

而且一旦碰到一点挫折，不是在自身上寻找、分析原因，而过分谴责社会，把问题归结于社会不公平、不公正、机会不均等。

二、责任意识弱化的原因：

（一）责任意识弱化产生的内在原因——学生心理的矛盾性影响

大学生一般已进人青年的中、晚期，他们的心理发展正处在迅速走向成熟又未完全成熟、行为发展处于他律阶段，情绪容易激动、偏颇。

由于生活环境优越，且大多为家庭独生子女，没有受过独立能力的培养和必要的挫折教育，产生了无忧无虑的思想，缺乏一种紧迫感、责任感，缺乏学习的动力；

当前由于市场经济条件下社会群体、利益分配的差别和价值观念多元化，大学生在价

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值观念上的困惑和矛盾明显增多。

一方面感到天下兴亡，匹夫有责，另一方面看到拜金主义、极端个人主义倾向产生疑虑；

一方面在学校接受正面教育，另一方面看到某些消极腐败现象而感到无所适从。

这些主要体现在两个反差上：

l、校园内外的反差。

学校在提倡高水准的道德规范，而社会上某些人低水

准的道德行为和道德意识也在蔓延，长期的思想政治工作，常常被某些错误舆论导向和社会上流传的一些丑闻抵消了。

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理想教育与社会现实的反差。

当今大学生是在求新与守旧、优越与自

卑、求异与从众。

贡献与索取、个人与集体等价值冲突中而形成自己的观念与

行为，在价值判断与责任意识上存有“关心与冷漠相容，希望与困惑并存，进取与访道相伴，认同与失落交错”的心态。

因此，有部分学生在喜与恶的抉择中优柔寡断，在物欲和外加因素干扰下难以构筑起坚固的道德城墙，丧失了大学生应有的责任感，甚于连最起码的“有所为有所不为”的基本生活准则也难以遵循，而且使他们对责任意识的追求缺乏力度，影响了对外界的抗感力和排难力的提高。

（二）大众传媒的失导及xx评价的失真

现实的大众传媒存在着道德宣传与传授失导的现象，这对乐于接受信息的大学生群体的人生修养、责任意识的养成产生了消极的影响。

如大众传媒对主流的价值观、责任观推介不明朗，对非责任现象缺乏力度，甚至于在传播内容上还存在不科学、不健康的因素等，这不仅容易造成那些缺乏辨别力的学生在责任意识规范的认同与责任行为的选择等方面的迷茫，而且由于一些失导的宣传片面迎合了部分大学生的心态，他们往往还能抵消学生的多年来所接受的正面的道德教育的影响，另外在现实中不仅存在家庭责任观教育缺乏、社会责任观教育不足、学校责任观教育乏力等现象，而且还存在家庭、学校、社会三者对主流责任观理解不统一的问题，这就使得责任观教育在各个环节上脱节。

同时，现有的考评体系很难对学生失责的言行起到很有效的约束、考核作用更难以起到警示作用。

由于当前学校德育的管理缺乏有效的监督检查，如学生的思想品德、道德水平等，都因缺乏定性与定量结合的考核和分析，而使学生思想政治品德的发展状况难在真正意义上与学生就业、各种奖励的评比相挂钩，使学校德育在相

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当一部分学生身上变得可有可无，或可弹性地把握“印象”的问题，降低了德育的权威性和现实感，学生接受德育的自觉性和主动性大打折扣。

三、强化大学生责任意识，既要从提高责任意识的内外因素入手，同的基于大学生正处在学习、塑造阶段的特点，也要在思想教育、导向等方面着力。

结合实际，应采取如下措施：

（一）、加强学生的思想教育工作，强化学生的责任意识

（二）、探索实践合理的德育评价体系，强化学生做人的责任感

对青年学生进行德、智、体综合素质的测评，是促进学生思想、政治和品德方面健康成长的需要，也是具体实践素质教育过程中促进学生全百发展的需要。

目前学生综合测评普遍存在“一手软、一手硬”的现象，德育方面的考评相比之下低于智育和体育方面的考评，显得比较薄弱，缺乏可操作性和规范性。

因此，要在实践中对学生形成正确的思想与行为具有积极的导向作用，增强学生的责任感，一定要通过加强对学生实际状况的要求与考评的管理，确立一个合理的评价体系，鼓励学生主动参与，提高学生接受责任感教育的主动性和自

觉性，消除大学生综合素质测评过程中普遍存在的“一手软、一手硬”的现象。

新的评价体系，将德育日常化、生活化，形成具有具体化、规范化和可操作性

价值的学生思想政治品德的考评内容；

将社会的要求和学生个体的内在需求两个方面有机地统一起来，从管理上做到定性与定量、目标与过程的有效结合。

通过考评时的加减分能从客观上对学生起到一个导向作用，即：

一方面学生必须遵守校纪校规，规范自己的日常言行，对自己和社会负起责任来；

另一方面，广大学生的上进心、事业心和竞争意识被激发和影响，养成对自我、社会负责的好习惯，从而达到了强化做人的责任感。

（三）、营造良好的育人氛围人进学生责任意识的形成

一个良好的盲人环境有利于控制情绪、抑制行为、陶冶情操，净化心灵、启迪智慧。

高校是社会主义精神文明建设的主阵地，应充分发挥环境育人在学生成长中，尤其在培养责任意识中的重要作用。

首先应营造优美的校园环境。

试想，校园鲜花盛开，窗明几净，优雅恬静，学生置身其中，怎能不受到求知气氛的熏陶，怎能不认真审视和承担自己的言行和职责。

其次应加强校园文化

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建设，积极发动学生，开展丰富多彩、生动活泼的业余活动和科技文化竞赛，弘扬主旋律，融科学性、思想性、艺术性和趣味性于一体。

这对引导学生勤奋学习、乐于实践、勇于负责能起到较好的作用，能极大地促进学校良好学风的形成。

三应在校内外，积极开展舆论监督，有力地批评背离社会主义道德的错误言行和丑恶现象；

舆论引导要弘扬高尚的道德情操，指导道德选择，形成一种独特的社会力量和道德机制，使丑恶的不道德行为犹如过街老鼠，。

使喜的道德行为对社会全体成员产生强烈的感染作用，从而促使社会道德水平的提高和风尚习俗的醇化，使道德建设不断进步、升华，从而影响并促进了大学生的责任意识的提高。

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当代大学生是社会的希望、国家的栋梁、祖国建设的主力军。

这一群体素

质的高低将直接影响着整个国民素质的水平。

21世纪是知识经济时代，是综合

国力竞争的时代，更是人才素质竞争的时代。

那么新形势下的大学生应具备哪

些素质呢？

根据

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：

“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。

以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”笔者认为大学生素质教育应具备如下几方面内容。

1、政治思想素质。

总的来说是培养具有马克思主义的世界观，正确的政治

观，科学的人生价值和社会主义道德观，努力使自己成为社会主义现代化需要的建设者和接班人。

其具体要求是：

⑴、拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，具有共产主义信念理想，在重大政治、原则问题上能够坚持正确的立场，始终站在人民的一边。

⑵、树立正确的世界观、价值观、人生观。

有自己的理想和奋斗目标，具有坚强的意志和坚定的信念，能够不为世俗所蒙蔽，不因艰难困苦而退缩妥协。

⑶、建立现代民主意识和法制观念。

民主与法制是两个相辅相成、互相联系的

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概念，彼此统一于社会主义国家体系中。

民主是法制的出发点和归宿点，而法制是实现民主的政治保障。

当代大学生应该自主增强民主意识，自觉遵守社会主义法制法规，做一名合格的中国公民。

⑷、培养良好的伦理道德和职业道德。

孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐,,，这些都是中华民族的传统美德，在新的历史条件下，不仅要继续发扬，更要付诸于实际行动，作为即将走入社会接受考验的大学生，良好的职业道德越来越成为检验一个大学生素质的试金石，成为立足社会的关键点。

2、基本品德素质。

品德即道德品质，又称品性、德性。

他是一个人依据一

定社会的道德原则和规范行动时所表现出来的某些稳定的心理特征和倾向。

大学生的基本品德素质要求是：

⑴、良好的言谈举止和文明礼貌。

这是知识分子的修养和风度，是人际交

往的前提，也是人与人、个人与社会之间得以和谐发展的基本要求。

⑵、尊重他人、关心他人、富有同情心。

待人处事要有风度、风格、风貌，要严以纪

己、宽以待人，能团结人，能维护与他人的和睦相处。

⑶、遵守社会公德和学生道德。

社会公德是一个社会中为全体成员所公认的，大家共同遵守的道德规范。

主要内容是：

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱公共财物。

而大学生的学生xx主要内容有：

有理想、有文化、有道德、有纪律。

它直接关系到以后走上各种职业岗位的职业道德面貌，关系到能否赢得他人和社会尊重的重要指数。

3、文化素质。

首先，要有扎实的专业知识和合理的知识结构。

大学生既是

高级专业人才的预备队员，又是未来科学文化知识的传人和科学专业发展的开拓者。

因此，要在所学知识方面有较高的造诣，就必须精通专业知识及专业技能。

其次，广博的人文知识和良好的人文修养。

人文教育，是以人类文明的一切成果教育年轻一代，使他们的灵魂得以净化，情感得以陶冶，品格得以完善，心智得以充实，培养健全的人格，使身心得到和谐发展。

大学生应该广泛涉猎音乐、美术、历史、数学、哲学和语言文学，了解经济学、边缘学、交叉

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学科和自然辩证法，从而形成一个专而深、宽口径、活性大的综合性文化素养。

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培养主动获取和应用知识信息的能力、审美能力、独立思考能力和创新能力。

“创新是一个民族的灵魂”。

当代大学生应以一种积极乐观的姿态去吸取知识、理解知识、消化知识，从而创造出新知识，使自身的潜能得以充分的发掘和展露。

4、身心素质。

大学生要培养自己良好的心理和身体素质，保持身心健康。

所谓心理健康是一种内部心理和外部行为的和谐、协调，并适应社会准则和职业要求的良性状态。

主要包括活泼外向、开朗大方、热忱和蔼、幽默诙谐、平易近人的个性；

真诚善良、诚实守信、坚忍不拔的坚定意志；

情绪稳定、心态乐观、热爱生活、蓬勃向上的精神面貌；

良好的承受挫折和痛苦的能力、心理自我调节能力、人际沟通能力、合作共事能力、环境适应能力。

而良好的身体素质则主要指强健的体魄，较强的耐力、反应能力和环境适应能力。

掌握体育运动、卫生保障基本知识，养成经常锻炼身体和讲究个人卫生的良好习惯，培养健康而丰富多样的个人爱好。

5、劳动素质。

xx说：

“劳动创造美”。

通过，人们的身心得到舒展，体质得到增强，能力得到锻炼，能够创造出更多更美的符合人类需求和享受的物质产物和精神财富。

劳动素质目标主要有：

树立正确的劳动观念和劳动态度；

具有从事自我服务、社会公益、工农业生产等方面劳动的基本知识和初步经验；

掌握专业劳动技能，并了解社会化大生产的有关知识和技能；

通过生产实习和社会实践，增强劳动纪律，培养创造能力。

6、基本能力素质。

大学生要具有一定的开拓创新能力、较强的分析问题和

解决问题的能力。

具有一定的社会交往能力，善于为人处世，具有较强的文字写作和口头表达能力。

另外，还有一点相当重要，当代大学生应该更多地投入到实践学习中去，在实践中提高自己的处事能力，在与同学、教师的互动学习和共同探索的过程

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中，提高协作能力，甚至可以挖掘出更高层次的素质——领导能力和决策能力，这将是未来高素质人才所必需的重要能力，故应当引起大学生和相关部门的足够重视

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