喜爱音乐的白鲸北师大版教案4篇+相关资料教案教学设计Word格式.docx
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一、听音乐，导入新课。
播放《蓝色多瑙河》师述：
居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，它们还和这首乐曲之间发生了一个有趣的故事呢，这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。
二、小组讨论学习
1、读课文，说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事？
2、为什么说白鲸得救是个奇迹？
3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱？
找出来读一读。
4、交流反馈自学情况。
三、自由读课文，质疑。
读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？
请大胆提出来。
四、学生间交流相关资料，解决部分问题。
五、老师提供“知识大餐”，供学生“点单”。
六、小组交流自己学习的收获。
七、指导朗读（听音乐读课文）
八、发散：
听声音编故事。
板书设计：
教学后记：
整个课堂设计我以“丰富学生知识，开拓学生视野”为目标，将学生收集的大量资料和自己整理的大量资料作为“知识大餐”供学生“享用”，确实达到了尊重学生主体地位，突破教材局限，使学生学到更多教材以外的知识的目的。
老师们听了课后，整体感觉还不错，觉得课堂设计比较“新”、“活”，但课文学习还不够“实”，朗读训练还不够到位。
怎样解决课本知识和课外知识学习在时间上反映出的矛盾？
这是我今后要探究的。
教学要求：
1、通过反复读课文和讨论，理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，热爱动物的思想感情。
2、在教师的引导下学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
2、弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。
教学难点：
弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。
教学课时：
两课时。
1、学会生字、新词。
初读课文，理清文章脉络。
教具准备：
白鲸的文字及图片资料。
看图片或录像片段，导入课题。
1、谈话，引入课题，板书：
喜爱音乐的白鲸
“鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依*美妙的“歌声”召唤同伴。
今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。
预习课文。
1、读准字音。
2、自学生字并组词。
3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。
交流预习成果。
1、“你学会了哪些生词？
”掌握字音，指名带读。
召唤脊背附近成群结队
2、记忆字形。
寒：
上下结构。
中间共三个横，不要少写。
迹：
半包围结构。
书写时先写里边，再写走之底。
3、提出不理解的词语进行交流。
初读课文，理解文章脉络。
1、选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。
2、小组学习：
分段朗读课文。
全文共七个自然段，可分两部分。
第一段（第1自然段）：
鲸是一种聪明的动物，常常依*美妙的“歌声”召唤同伴。
第二段（第2至7自然段）：
记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。
3、选择你喜欢的部分自读。
2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。
3、有感情地品读课文。
收集其他动物与音乐的资料，乐曲《蓝色多瑙河》。
（一）课前导入。
１、鲸是一种很聪明的动物。
它们在海里常常依*美妙的“歌声”召唤同伴。
２、板书课题。
３、齐读课题。
４、这篇课文讲述了一件什么事？
（二）通过读课文，理解课文内容。
１、学习第二至四自然段。
自由读，你有什么问题吗？
２、学习第五六自然段。
“白鲸是如何得救的？
”边读边画出相关语句。
尝试有感情地朗读课文，老师播放《蓝色多瑙河》。
“为什么说白鲸得救是个奇迹？
”小组讨论。
（三）拓展：
你还知道哪些动物喜欢什么样的音乐？
喜爱音乐的白鲸
起因白鲸被冰层堵住了
发现——报信
经过凿冰——送食物了解动物习性，关爱动物
破冰船开道
放乐曲——奇迹
结果白鲸得救
教学设计之三（点此下载）
《喜爱音乐的白鲸》综合资料之一
教材分析
这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色多瑙河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。
故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。
全文共7个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第1自然段）篇首点题，首先介绍鲸是一种聪明的动物，常常依*美妙的“歌声”召唤同伴。
第二部分（第2-7自然段）按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。
这一部分可以分为三层：
先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后，遇到了一股寒流，海面结冰，白鲸回家的路被冰层堵住；
然后写了人们抢救白鲸的经过；
最后写了白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海，而最终得救。
教学目标
1、认识15个生字，会写9个生字，正确读准字音。
2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。
3、理解课文内容。
正确、流利、有感情的朗读课文，感受人与动物的情感，体会人与动物之间相互依存的关系。
教学重点
抓住“纷纷”、“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
教学难点
感受人们营救白鲸时的过程，从而产生喜爱动物的思想感情。
教学建议
1、课前可查看地图，从地图上找到北极，了解北极的特点，收集白鲸的图片、文字资料及音乐《蓝色多瑙河》。
2、指导学生自己把课文读懂。
教学时可根据课题让学生质疑，然后师生共同梳理问题，进行解答，也可以直接根据课后“说一说白鲸得救的经过，为什么说白鲸得救是一个奇迹？
”这个问题展开自学讨论，让学生自学，在书上圈一圈，画一画，然后组织学生交流、讨论。
讨论时，教师加以指点。
如抓住重点词语“马上报信”“纷纷赶来”“带来好吃的”突出人们发现白鲸遇险后那种焦急的心情，反映了人类对白鲸的关爱。
再如“当破冰船开出了通道后白鲸一动不动时，一个船员大声说：
‘白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟……’果不其然，白鲸在乐曲的伴奏下，游出了冰区，从而得救”这一部分也说明人们由于喜爱白鲸，才了解白鲸的生活习性；
也正因为人类了解白鲸的喜好，才使得这群珍贵的动物获救。
学生对这部分是最感兴趣的，同时也可能会怀有疑问，这时应让学生再次质疑，从而激发学生去热爱科学，探索科学的兴趣。
3、课文生动有趣，学生乐于朗读，因此要指导学生有感情地朗读课文，边读边体会作者所要表达的情感。
如：
写白鲸游泳时，语气较为轻松、舒缓；
白鲸遇险时，要读出情况的紧急；
人们发现这群被冰层所困的白鲸时着急的心情，则应读的快一些。
让学生把自己读的好的句子读给同桌听，并谈谈自己喜欢的理由；
同时讨论，怎样读才能更好地表达出作者的感情，从而培养学生良好的语感。
4、教学时应体现从课内向课外的延伸。
学习结束之前，可让学生质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
鲸有多少种？
白鲸还有哪些生活习性？
可因势利导向学生推荐《少年百科知识》等课外读物，以拓宽学生知识面，强化独立阅读的训练。
拓展习题
1、填空。
聪明的（）美妙的（）顽皮的（）珍奇的（）
2、比一比，再组词。
硬（）雅（）招（）
便（）难（）召（）
3、用“一边……一边……”说一句话。
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《喜爱音乐的白鲸》教学实录
生字卡片；
有关鲸鱼的课件、图片、文字资料；
音乐《蓝色多瑙河》。
一、交流课前搜集的资料，导入新课。
1、交流资料。
师：
出示白鲸的图片。
你们看，这是谁？
生：
鲸
说说你对他们的了解吧。
白鲸的身体是乳白色的。
由于它们声调丰富，被称为海洋里的金丝雀。
鲸类王国中最优秀的口技专家。
它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端。
你还了解到鲸的哪些不同特点？
白鲸头朝里，尾巴朝外睡觉，为了防止敌人冲散它们。
它们的主要食物是甲壳类动物，还有鱼类。
它们会发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的声音。
成年的白鲸体长大约三到五米。
同学们了解了这么多，你们真会学习！
这些资料能帮助我们更好的了解白鲸，课前搜集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技，有海上的金丝雀之称。
今天我们就来学习喜爱音乐的白鲸这一课。
2、板书课题：
3、齐读课题。
二、自主读书，整体感知。
小声读课文。
读课文时，把字音读准，遇到自己不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
1、学生读文
2、开火车检查读书情况。
其他同学注意听字音读的是否准确。
生读。
他们的字音读的准不准？
生答。
教师随机纠正“召唤”的“召”，齐读“召唤”。
理解“脊背”，让生指一指脊背在哪里。
3、检查生字。
4、出示白鲸图。
你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴吗？
在楚克奇海。
楚克奇海又在哪里呢？
北极。
你对北极有哪些了解？
北极零下六十多度，气温低。
北极比南极冷，还生活着北极熊。
北极夏天也不暖和。
三、感情朗读，直奔重点。
同学们，通过这些资料我们对北极有了一些了解。
出示北极的画面。
北极位于地球的最北端，那里被冰雪覆盖着，那里气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。
那里非常冷。
那么，这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着，可是呀，危险却在悄悄的向它们逼近。
请大家默读第四自然段，看看你从中能读懂什么，能明白什么？
然后在小组内交流一下。
1、默读第四自然段。
小组交流时，一位同学发言，其他的同学要注意听，随时补充。
2、小组讨论。
师巡回指导。
谁来谈一谈？
他们在那里玩的很开心，回去的路上，来了一股寒流，他们被冰层堵住了，就用脊背撞冰层，但是冰层太硬了，撞不破，然后就叫起来了。
谁还有补充吗？
寒流是突然来的。
这个同学非常会学习，他抓住了“突然”这个词。
还有一个词是“转眼”。
从这个词你读懂了什么？
是很快，一会儿就变成了冰雪的世界。
这个同学也非常会学习，抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。
通过这两个词，同学们体会到寒流来的快，冰结的也很快。
谁来用这种方法再谈一谈？
我还通过“绝望”这个词，知道了白鲸是绝望的叫起来，而不是前面快乐的叫起来。
绝望地叫是怎样的叫声？
没有信心了。
对什么失去了信心？
对自己逃不出北极没有信心了，才绝望。
时间在一分一秒的过去，天气也越来越冷，白鲸活动的区域会越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢？
冻死。
就危及到生命了。
如果你就是这群被困的白鲸，如果没有救援的话，你们的生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗？
3、学生读文
4、互相评价。
5、研读白鲸得救一部分。
后来，白鲸又是怎样得救的呢？
下面请同学们自由读后面的课文，看看白鲸是怎样得救的？
读完后，在小组中说一说。
（1）生读文。
（2）学生读完后以小组形式汇报。
下面请一位同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？
哪个小组来？
注意：
本组的同学可以随时起来补充。
其他的同学也要认真的听，看看他哪里还没有说到。
回答问题。
哪位同学起来把白鲸被救的过程完整的说一说呢？
回答。
还有哪位同学愿意说白鲸是怎样得救的？
这些同学说的真好。
首先是猎人发现了白鲸危险，然后叫了村民，人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。
板书：
人们
在人们无法抢救白鲸的情况下，就通知了政府，政府派出了破冰船来抢救白鲸。
板书：
破冰船
在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，然后又用乐曲引出了冰区。
乐曲
白鲸终于游出了冰区，得救了。
大家看，人们为了救白鲸，付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于一起把白鲸引了出去。
喜爱音乐的白鲸终于得救了。
得救
四、朗读体会，自感自悟。
在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。
下面同学们自由读课文，看看哪些场面是最令你感动的，可以和同位交流一下，说说自己的感受。
1、自由读课文，同桌交流。
2、指名谈令自己感动的地方。
（1）生谈感受。
人们那么关心白鲸，下面谁来读读这一部分？
（出示第五自然段）
个人读，齐读。
还有哪些营救的场面令你非常感动？
（2）根据学生回答出示第六自然段内容。
船员用了自己的生活常识，营救了白鲸。
出示：
“一个船员大声说……乐曲”
指名读上面这段话。
还有令你感动的地方吗？
（3）根据学生回答出示第五自然段第一句话。
猎人爱惜白鲸。
是猎人的行为感动了你，那你读一下吧。
学生练习有感情地读这段话。
这些场面那么令你感动，那么我们就来把营救的场面读一读吧。
（4）出示五、六自然段。
（放音乐）优雅的乐曲响起来了，让我们伴随着音乐一起读一读吧！
生齐读。
五、小结课文，升华感情。
1、学生谈学习后的感受。
多么令人感动的场面呀，此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么？
学生谈出自己想说的话。
2、自由读喜欢的段落，读出自己的感受。
看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。
下面就读自己喜欢的段落。
学生读文。
1、小结全文
有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。
人和动物就是这样相处、相互依存的。
《喜爱音乐的白鲸》第二课时教学设计之一
1．了解白鲸得救的经过。
激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
2．指导学生有感情地朗诵课文。
了解白鲸能够得救是个“奇迹”。
录音、录相。
一、自然引入：
这节课我们来继续学习《喜爱音乐的白鲸》。
板书课题：
二、初读课文，整体感知。
这篇课文讲的是一件什么事呢？
请大家放声读课文思考。
点评：
让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。
三、细读课文，仔细品味，指导朗读。
1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？
2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由，小组推荐出读的最好的同学全班汇报。
3、全班交流讨论，适时指导朗读。
a.第六自然段：
“白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的破冰船。
”到
“啊！
奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
”
（1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这“奇迹”发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听《蓝色的多瑙河》乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。
音乐引航白鲸得救
（2）引导学生结合这段的内容说说什么叫“奇迹”？
奇迹
b.你们还从哪体会到白鲸得救是个“奇迹”？
（3）第四自然段：
引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？
进一步体会它们当时处境的危险，并指导学生有感情地朗读这段。
冰层堵路白鲸遇险
（4）第五自然段：
引导学生通过“正巧发现”、“马上报信”、“纷纷凿冰”、“发电求助”等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。
发现及时凿冰抢救
4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。
让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的能力。
同时还注意培养学生的朗读能力。
四、质疑解疑，拓展思维。
课文学到这儿，你们还想了解些什么?
1、北极的楚克奇海什么样？
请学生互相答疑后，再放录像欣赏。
2、鲸还有哪些独特之处?
引导学生介绍课外资料。
五、激发兴趣，课外延伸。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！
想知道它们是谁吗？
快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
教师注意引导学生向课外延伸，开展综合性学习活动，有利于拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
六、板书设计：
冰层堵路白鲸遇险
喜爱音乐的白鲸﹛发现及时凿冰抢救﹜奇迹
音乐引航白鲸得救
《喜爱音乐的白鲸》第二课时教学设计之二
一、教材分析：
本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。
二、教学目标：
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。
2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。
二、教学重点、难点：
1、引导学生通过“纷纷”“马上”等词理解人类对动物的关爱和保护。
2、激发学生探索大自然奥秘的热情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、教具准备：
挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。
四、教学过程：
（一）激趣导入：
昨天，姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。
大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗？
你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢？
（学生交流搜集的资料。
）
（二）复习巩固。
1、师：
同学们知道的可真多，姚老师今天又学到了许多知识了。
哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢！
请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。
2、师：
（1）课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢？
姚老师要考考大家。
请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好？
召唤顽皮寒流优雅（两个写前两个词，两个写后两个词）把这四个词语齐读两遍。
（2）把这四个词放进本课的所有生字词中，不知你们还认不认得它们？
（小黑板出示生字词：
白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区）
（指名读、小组读、选一、二个词语造句。
3、师：
课文中的词语大家掌握、应用得不错。
课文内容是否也掌握得一样好呢？
谁来说说你读了课文后，知道了什么？
（三）精读理解。
同学们基本上能自己读懂课文内容了。
你还想从课文中知道什么？
或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？
（学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。
你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切？
（整理出“白鲸遇到了什么危险？
怎样脱离危险？
”等问题。
请大家带着这些问题再读课文。
小组讨论：
白鲸遇到了什么危险？
（追鱼群——遇寒流——冰层堵）
哪些词说明寒流来得很快？
这时白鲸的心情怎样？
找出表现白鲸心情的词语。
（着慌、绝望）
他们心情怎样？
这一段应怎样读（难过、焦急）个别读，齐读。
4、师：
如果得不到援救，白鲸会怎样呢？
正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸？
人们怎样做？
（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还）
请注意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？
（马上）。
人们听到消息，怎样赶来？
（纷纷：
指人多）
从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？
（急切）
为什么会这们急切呢？
（喜爱白鲸）
可是人们有没有把白鲸救出来？
这时心情会怎样呢？
（难过、焦急）
请大家把这一段读一读，读出心情的变化。
5、师：
读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。
为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？
（直升飞机和破冰船）
可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。
可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢？
为什么？
人们急坏了，怎么办？
这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢？
（非常喜爱白鲸。
结果怎样呢？
为什么说这是个奇迹呢？
喜爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢？
（惊喜、喜悦）
请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。
——于是，船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。
啊！
奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。
白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
白鲸终于得救了。
（四）深化拓展。
一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！
读了这篇课文，你有什么感想？
如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？
你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？
（五）课外延伸。
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