小学一年级《要下雨了》教学设计文档格式.docx

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要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么改变？

小白兔是怎么知道要下雨的？

从文中划出小白兔与小动物们的对话。

　　〔设计意图：

让学生带着问题读课文，边读边思索，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。

〕

　　三、视察图画，解读文本

　　1、学习第一自然段

　　视察图：

谁在哪儿做什么？

〔小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　天气怎样？

〔天气很闷。

　　小白兔怎么样？

〔强调词语“弯”和“直”。

　　齐读第一自然段，找生演示小白兔…

　　〔过渡：

这时候，小白兔遇到了谁？

　　2、精讲其次自然段

　　小燕子从他头上飞过。

〔齐读，“他”是指谁？

　　看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很怀疑，他说了什么？

从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

　　燕子为什么飞得这么低？

看看燕子是怎么答复的？

从文中找出语句读一读。

　　分角色朗读小白兔和燕子的对话。

　　3、自学第三自然段

燕子说，要下雨了，小白兔坚信了吗？

它有些疑心：

“是要下雨了吗？

”读出疑问的语气。

　　〔1〕利用其次自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。

思索：

小白兔又遇到了谁？

小鱼有什么改变？

为什么？

从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

　　〔2〕用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的缘由。

让学生分组学习，合作探究，表达老师“由扶到放”的过程。

　　4、第四自然段

听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些坚信了，于是“小白兔赶忙挎着篮子往家跑。

”导入第四自然段。

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？

小白兔把什么消息告知了蚂蚁？

小白兔把要下雨的消息告知了蚂蚁。

〔仿照“谁把什么告知谁”的句式练习说话。

〕猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？

蚂蚁又是怎么说的？

从文中找出来读一读。

分角色表演对话。

文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，造就语言实力。

　　5、第五、六自然段

燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。

　　小白兔加快步伐往家跑，他一边跑一边喊：

“妈妈，妈妈，要下雨了！

”

　　指导学生朗读并演示。

　　结果呢，下雨了吗？

　　“突然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

”强调重点词语“真的”。

　　四、指导朗读，感悟理解。

　　让学生选择自己喜爱的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组竞赛读，分角色朗读等方式。

指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理改变过程：

由不坚信〔是要下雨了吗？

〕到半信半疑〔小白兔赶忙挎着篮子往家跑〕再到完全坚信〔小白兔加快步伐往家跑〕。

〔设计理念：

老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。

同时还造就了学生的'

朗读实力。

　　五、角色扮演，深化体验

　　让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。

　　六、课堂小结，拓展学问

　　1、我知道，我会说

　　要下雨了，天气很〔闷〕。

　　要下雨了，空气很〔潮湿〕，燕子飞得很〔低〕。

　　要下雨了，水里很〔闷〕，小鱼游到〔水面上〕来透气。

　　要下雨了，蚂蚁往〔高〕处搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蝉……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了，……

　　2、小结：

　　通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。

下雨前还有哪些自然现象呢？

　　我们要向小白兔学习，多视察，多思索，多发问，大自然里还有许多奥妙等待我们去探究，去发觉！

　　七、布置作业，延长课堂

　　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　　2、把今日学到的学问回家告知爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

　　板书设计：

　　燕子低飞〔空气潮湿〕多视察，勤思索

　　要下雨了，小鱼游水面〔水里闷得很〕

　　蚂蚁往高处搬家，大自然，奥妙多

　　教学反思：

　　在我们的课堂上，“学生是语文学习的主子，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到表达。

小学语文教学中越来越注意鼓舞学生从多角度、多方位去思索，有意识地引导学生选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法。

因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的敬重相结合。

但冷静下来细致想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。

比方在我的教学设计中有这样的问话：

“你学懂了什么？

”课后我品评，发觉这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。

惋惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。

　　小学一年级《要下雨了》教学设计2

　　一、教学内容：

　　要下雨了〔人教版九年义务教育六年制其次册〕

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由，激发学生视察大自然的爱好。

　　四、教学重点：

　　1、正确流畅地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特殊是带有疑问、感慨的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由。

　　六、教学打算：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：

16、下雨了

　　生发觉问题，师适时引导学生比拟“下雨了”和“要下雨了”的区分

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么改变？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、用自己喜爱的方式读课文，提示学生在初读课文时需留意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜爱的记号。

　　3、学习生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：

课文中出现了哪些小动物呀？

今日教师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢送吗？

出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急迫疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的缘由。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲解并描述故事情节。

　　9、探讨：

燕子告知小白兔要下雨了，小白兔坚信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的缘由。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？

〔鼓舞学生特性化语言表达〕

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组探讨质疑，汇报沟通。

　　课件出示问题：

小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延长

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假设小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？

蜻蜓又会怎样答复呢？

　　小学一年级《要下雨了》教学设计3

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生动好玩的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究爱好。

　　教学目标：

　　1、正确、流畅地朗读课文，练习分角色朗读。

　　2、相识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

　　3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

　　4、让学生体会大自然的奇妙，激发学生探究自然的爱好。

　　重难点：

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　教具打算:

　　词语卡片

　　课时划分：

　　2课时

　　一、检查复习，激趣导入。

　　1、出示词语卡片，指名认读。

　　2、指名沟通课文出现了哪些小动物？

　　二、创设情境，品词析句。

　　1、学习第一自然段。

　　〔1〕指名读，说说从课文中知道哪些信息？

　　〔2〕理解“阴沉沉”。

　　2、学习第2、3自然段。

体会从他们的对话中知道什么？

　　3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。

　　4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

　　5、学习第8、9自然段，沟通从中读懂了什么？

　　6、总结全文，拓展学问。

　　三、练习分角色朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业。

　　要下雨了

　　小燕子：

低飞捉虫

　　天气预报员小鱼：

水面透气

　　蚂蚁：

忙着搬家　　小学一年级《要下雨了》教学设计4

　　1、相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

　　3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　识字和写字。

　　2课时。

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　第一课时

　　一、激发爱好，提醒课题

　　1、放录音：

　　请学生答复听到的声音──雨声。

　　2、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的改变，提醒课题，板书课题。

　　1、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2、合作学习：

　　小组同学检查字音，沟通记字方法。

　　3、检查生字学习状况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　1、指名分自然段读课文。

　　2、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生答复图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，留意读出“焦急”的语气。

　　3、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：

小白兔是怎么知道要下雨了?

分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴分角色朗读每段的对话内容，留意体会每个人物的心情。

　　⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的缘由，并在文中画出来。

　　⑶体会小白兔的想法：

　　由不坚信→半信半疑→完全坚信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?

　　四、课后延长，练习背诵

　　1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2、练习背诵自己喜爱的局部。

　　五、课堂作业设计

　　1、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子（）。

　　⑵要下雨了，小鱼（）。

　　⑶要下雨了，蚂蚁（）。

　　⑷要下雨了，天气（）。

　　2、读读说说：

　　例：

我们正忙着搬东西呢!

　　李教师正忙着（）!

　　（）正忙着（）!

　　板书设计

　　16、要下雨了

　　小白兔闷

　　燕子低飞

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬东西　　小学一年级《要下雨了》教学设计5

　　设计理念

　　紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。

依据教材特点，针对一年级学生的实际，细心营造充溢情趣的课堂气氛，充分绽开学习过程，在老师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的欢乐。

　　教学目标

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的局部。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　课前打算

　　1、生字、生词卡片

　　2、教学投影片或挂图

　　3、朗读课文的动画片

　　课时支配

　　一、激趣导入，提醒课题

　　1、同学们都爱看动画片，今日教师就请大家来看一个动画片。

　　2、动画片看完了，说说你看到了什么。

　　3、有一个作家把这个好玩的故事登记来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。

齐读课题。

　　4、提问比拟：

“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？

〔“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；

“下雨了”是说雨已经下来了。

　　设计意图

　　以动画导入，通过创设情境引发学生的学习爱好，学生们看得谨慎，听得专注，很快便进入了课文情境。

学生在动画片的观看中起先了好玩的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们翻开书，认谨慎真地读课文，遇到不相识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

　　2、再读课文，在自然段前标上序号。

　　3、同桌沟通：

选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比拟难读的句子，请同桌读一读。

　　4、检查读书状况，顺情引导。

　　5、读通全文，字字读得洪亮，做到不漏、不添、不错。

　　在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的根本要求。

敏捷变换朗读的形式，注意训练的层次性，可以活泼课堂气氛，调整学生的心情，以此激发学生的朗读爱好，到达进一步通读课文，了解大意的目的。

　　三、趣味识字，寓教于乐

　　1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交挚友了〔多媒体课件展示出这样的画面：

从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。

学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。

　　2、生字宝宝想知道小挚友们是怎样相识它们的，咱们来比一比，看谁说的方法好。

　　依据学生的发言，老师归类总结相识生字的方法：

本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带诞生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；

吃——喊、哗，都与嘴有关；

坪——坡，与土地有关；

刚——割，与刀有关；

感——闷，与心有关；

伸，与人的动作有关；

摇——播，与手有关。

　　3、采纳多种形式认读生字。

〔指名读、开火车读、齐读〕

　　4、同学们的字音读得很准，我坚信，不用拼音挚友的帮助，我们也会相识这些字。

对吧？

小挚友，快来看呀！

这些生字咱们都会人了。

可是，这些调皮的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是相识他们，我们确定能把课文读得更通顺，谁情愿把课文读给大家听一听？

〔分自然段指名读〕

　　细心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟识的嬉戏情境中去，唤醒学生的生活经历，调动学生的情感积淀。

在嬉戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的爱好，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字形。

这样的嬉戏设计，对一年级小学生来说是特别好玩的，欢乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的肃穆、沉闷，而是充溢了欢声笑语。

　　四、描红临贴，指导写字

　　1、翻开书第71页，请同学们谨慎视察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发觉特点和规律：

“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

　　2、老师示范书写，学生留意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边视察边书写，看在眼里，记在心中。

　　3、沟通提示，共同提高。

　　写字是一年级教学中至关重要的一环，老师的标准书写能给学生起到很好的示范作用。

良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一局部。

对于习惯的造就，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

　　燕子飞得低

　　蚂蚁搬家

　　简明、扼要的板书设计让条理清晰、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。