一年级下册语文 《猜字谜》教学设计 优秀.docx

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一年级下册语文《猜字谜》教学设计优秀

《猜字谜》教学设计

　　教科书分析：

　　1.课文是两则韵文字谜。

这两则字谜通过明快的节奏和和谐的音韵，通过猜字，进一步了解合体字的构字特征和字族识字法的优点，进一步形成自主识字的能力。

课文语言浅白，朗朗上口，寓学于趣味性、知识性和逻辑性之中，既有利于学生读文识字，有利于培养学习汉字的兴趣。

　　2.课文插图描写的元宵节小朋友猜灯谜的场景，为课文学习提供了一个场景氛围。

　　学情分析：

　　1.学生起点知能是学习本课终极教学目标的起点，通过诊断测试（复习），了解学生起点知能状况进行调整是十分必要的。

根据本课的终极教学目标，学生应具备对应的汉语拼音基础、会写字原已认读的字、合体字的认识以及形声字的认识。

　　2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能猜出谜底，知道猜字谜是一种传统民俗文娱活动形式，了解一些猜字谜的方法，激发猜字谜的兴趣，与同学开展猜字谜游戏。

　　3.认识偏旁又字头、两点水旁，能正确认读“相”等12个生字新词。

　　4.能正确读写“字”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“相”等12个生字新词，正确读写“字”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能猜出谜底，知道猜字谜是一种传统民俗文娱活动形式。

　　教学准备：

　　教师：

“相”等12个会认读字字卡（注音和不注音的各一套），“字”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

若干字谜。

　　学生：

每人一套“相”等12个会认读字字卡（不注音）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习有关的声母、韵母。

　　1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：

　　xiɑng huɑn x—s c—ch—q ing—in

　　出示任务：

自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

　　2.反馈指导：

指名读，相机指导。

齐读。

　　小结：

读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）复习会写字中已经会认读的字词。

　　1.PPT出示有关字词：

字词左右时候红旗

　　出示任务：

自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2.反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

　　3.小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

　　（三）复习合体字和形声字。

　　1.PPT出示下面的内容：

　　日 氵 忄 讠 目 扌 艹 女 木

　　圭 巴 化 平 青 乃 对 工 舌

　　睛

　　出示任务：

先说说第一行的偏旁一般表示与什么有关，上下两行的偏旁合起来可以组成什么字，仿照例子，把组成的字写在横线上。

　　2.反馈指导。

指名说，相机指导纠正。

　　3.小结：

我们通过上学期的第9课《日月明》和《语文园地六》，以及这个学期的《姓氏歌》，知道了我们的汉字除了有独体字，跟多的是合体字，即由两个或以上的偏旁组成一个字。

还知道有些偏旁表示字与什么有关系，叫做“形旁”；有些偏旁表示字的读音，叫做“声旁”；由一个形旁和一个声旁组成的字，叫做“形声字”。

我们了解了，对识字和写字有很大的帮助。

　　（四）看图激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.导语：

同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》《姓氏歌》和《小青蛙》，今天又要学习新的识字课文了，是一篇与什么有关的课文呢？

我们先看一幅图。

　　出示任务：

（PPT出示课文插图）

　　个体操作思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

（学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同。

以下要求相同不在说明。

）

　　图画画的是元宵节。

画的是几个小朋友。

他们在猜灯谜。

　　3.同学们观察得真仔细，话说得很完整。

是呀，猜灯谜是我国元宵节的一个民俗活动，猜灯谜要猜的内容可多了，其中有一项与我们今天学习的课文有关，那能猜猜今天学习的课文是什么课题吗？

请看老师板书课文题目。

　　老师板书题目：

④猜字谜（“猜”“字”“谜”注音）

　　2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：

指名拼读““猜”“谜”后读题目；订正后全班齐读课题。

　　全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：

同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文要求我们猜的是什么呢？

（预设：

猜的是字谜）课文出了多少个字谜，谜面是怎么说的，谜底又是什么，我们学习课文的生字新词，把课文读准确通顺，就可以进一步知道了。

　　二、学习朗读课文。

（一）借助汉语拼音读准课文。

　　1.出示任务：

自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　2.反馈指导：

指名分两部分在班级上朗读，相机正音。

　　3.出示任务：

再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导：

指名分两部分在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　5.小结：

朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺。

　　1.导语：

课文虽然是谜面，但是是用韵文表达的，我们可以向朗读韵文儿歌那样有节奏地朗读。

你们想试一试吗？

请同学们根据自己对这两个谜面意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：

请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2.反馈指导：

指名分两部分在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：

如果谜面是韵文的话，我们可以像儿歌与歌谣的朗读一样，要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学习会认读的字和新的偏旁。

（一）学习会认读的字。

　　1.导语：

同学们真会朗读！

那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？

　　出示任务：

在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）全班齐拼读。

　　3.音难字教学。

　　出示任务：

你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错要提醒同学的？

（使用字卡（注音的），注意归类学习和正音。

）

（2）反馈指导。

　　预设：

后鼻韵母：

相、令、净、动；翘舌音：

纯。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　4.会认的字口头组词。

　　出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

（字卡出示：

相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净）

　　5.反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

（二）学习新的偏旁。

　　1.导语：

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？

　　2.反馈指导：

　　欢（“又”“欠”）又字头

　　净（“冫”“争”）两点水

　　3.小结讲解：

同学们找得真准确！

是“欢”字的又字头和。

（一边通过PPT演示，一边讲解）“又”字在甲骨文是表示“手”的意思，所以两只手合起来就表示“双”，即两个的意思，所以又字头的字，一般手有关，但是现在大多又字旁的字已经与手没有什么直接的关系了。

“净”字的两点水表示与冰和寒冷有关，如“冻”“冷”“凛冽”。

不过，“净”字原来是三点水旁的字，简化后采用了两点水，所以“净”与冰和寒冷没有关系。

　　4.PPT示，齐读一遍：

　　“欢”字——“又”，又字头

　　“净”字——“冫”两点水

　　5.小结：

今天我们又交了两个偏旁新朋友：

又字头和两点水。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　6.朗读课文。

　　导语：

我们学习了会认读的字，一定能把课文读的更好，能做到吗？

　　全班一起击掌朗读课文。

　　四、会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　五、读文猜字谜，了解课文内容，激发学习汉字的兴趣。

（一）读文猜字谜，了解课文内容。

　　1.导语：

我们观察了课文的插图，学习了会认读的字，朗读了课文，接着，我们先来猜第一个字谜。

　　出示任务：

翻到课本第8页，朗读第一个谜面，想一想，要猜的字是独体字还是合体字？

你是根据谜面那句话知道的，用横线画出了。

　　个体操作思考。

　　2反馈指导。

（采用读中汇报，汇报中读的策略进行。

以下相同，不再说明。

）

　　预设：

　　要猜的字是合体字。

（追问：

是什么结构的合体字？

<预设：

是左右结构的字。

>）

　　句子：

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

　　3.导语：

同学们真会动脑筋。

谜面的第一句告诉我们要猜的字是一个左右结构的合体字。

那么，这是一个左右结构的什么字呢？

我们继续猜。

　　出示任务：

再朗读第一个谜面，想一想，要猜的字左边是个什么偏旁的字？

右边呢？

合起来是个什么字？

你是根据谜面的什么猜的，做上记号。

　　个体操作思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　“红”和“最怕水来攻”，右边是“火”字；“绿”和“喜欢及时雨”是植物，表示植物的左偏旁有木字旁和禾字旁。

“木”不与“火”组成字，“禾”与“火”可以组成字，合起来是“秋”字。

秋天到，天气凉了，“左右相遇起凉风”，说的是说秋天到了，所以，谜底是“秋”字。

　　5.导语：

字谜就是利用我们汉字造字的特点，利用汉字字形、字音、字义的特点编写的一种文字游戏。

刚才这个字谜，就是利用“秋”字的字义，和两个偏旁字的字义编写的，这类字谜，可以通过猜想字义的方法猜谜。

那么，接下来我们一起猜第二个字谜，好吗？

　　出示任务：

朗读第二个谜面，想一想，谜面上的“言”“心”“日”“水”加上了引号，想告诉我们这四个字分别是什么？

　　个体操作思考。

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　想告诉我们，这四个字分别是言字旁、竖心旁、日字旁和三点水。

　　7.导语：

那么，哪个字能与这四个偏旁组成字呢？

我们还是得根据谜面给我们的信息去猜。

　　出示任务：

再朗读第二个谜面，根据谜面的每一句话想一想，哪个字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话的意思的？

谜底是个什么字？

　　个体操作思考，同桌交流。

　　8.反馈指导。

　　预设：

　　“青”字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话的意思的。

　　“请”有礼貌，尊重别人，“情”动人才是情，“晴”艳阳高照万里无云就是晴，“清”的水才会纯净透明，因此，谜底是“青”字。

（二）猜字谜