《看大戏》教案新部编本Word格式.docx

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《看大戏》

课型：

歌曲课

一、教材分析：

《看大戏》是人民教育出版社五年级下册第四单元《学戏曲》中的一节唱歌教学。

本节课是在我国传统戏曲的基础上学唱的一首以豫剧风格为特色的创作歌曲。

歌曲是一首豫剧风格为主的的宫调式，变化音升fa是一个显著的特点。

《看大戏》是一首创作歌曲，歌曲的音调吸收了流传于河南的主要地方剧种——豫剧的唱腔风格。

豫剧又叫河南梆子，唱腔高亢流畅，表演风格朴实。

歌曲旋律进行中升fa的运用、大跳音程以及地方方言与旋律的紧密结合等特点，使歌曲带有浓郁的豫剧风格，歌曲开始部分带有韵律的念白以及锣鼓的伴奏，不但具有戏曲特色还增加了歌曲的趣味性和童趣，同时，歌曲中极富特色的拖腔和甩腔，使歌曲充满浓郁的豫剧特色风格。

二、学情分析：

小学五年级学生，已步入小学高段的学习，对音乐课，不再拘泥于中段时期的学习，而更多的融入了自己对音乐的理解，加上流行音乐对他们的影响，戏曲对他们来说是比较贫瘠的土地，虽然在以往的学习中，对戏曲知识的学习已经有过一些了解和认识，但对于地方戏曲的认知和了解，需要老师精心的去开掘、填补的内容，如何影响、感染这些孩子们的热情，激发出孩子们对戏曲的认识、了解、感受和热爱，需要教师用心，用情的口传心授。

激发学生对戏曲的学习、探究和表演欲望。

三、教学设计理念：

整首歌曲紧紧围绕着“老、中、小戏迷”展开，在教学中，通过学生对豫剧知识的初步了解和感受，引导孩子通过聆听、模仿、学唱、探究、实践等，加深对豫剧风格歌曲的理解和感悟，通过对豫剧风格唱腔的把握，使学生能够更好的结合地方方言的发音特点把握具有豫剧特色的演唱风格。

在念白的设计中，通过锣鼓经的合奏，培养学生声部的合奏能力，同时，为歌曲增添了更加浓郁的戏曲风格。

四、教学目标：

1、引导学生初步了解豫剧、感受方言在歌曲中的重要作用。

2、指导学生学唱歌曲，能用自然流畅的音色，富有情趣的表达具有豫剧风格的歌曲。

3、引导学生能够加入锣鼓经合奏，为歌曲念白伴奏。

五、教学重点

能用自然流畅的声音，准确而富有感情的演唱具有豫剧风格的歌曲。

六、教学难点

（1）感受豫剧的音调特点，把握方言与旋律的结合。

（2）准确演唱上声、去声、拖腔和甩腔的旋律音调。

七、教学用具：

钢琴、堂鼓、梆子，小锣、镲、花木兰头饰、多媒体课件。

八、教学过程：

（一）组织教学：

学生听音乐圆场步入教室落座!

（播放《急急风》）

（二）创设情境：

走进戏曲，感受豫剧风采。

聆听——感受——模仿演唱

1、教师清唱，学生感受：

师：

老师为大家清唱豫剧《谁说女子不如男》中的几句唱腔，请同学们欣赏。

【设计意图】通过教师清唱《谁说女子不如男》中的几句唱腔，口传心授的让学生感受、体验、演唱。

2、教师归纳小结：

在戏曲课的学习中，我们知道，戏曲是门综合性的舞台表演艺术，我国的戏曲有360多个剧种。

中国戏曲与分布的区域、方言等密切相关。

豫剧又称河南梆子，是我国最大的地方剧种之一，是中国传统戏曲的一个曲种，主要流行在河南、河北等地。

伴奏乐器主要有：

板胡、小三弦、笛子等。

演唱具有浓郁的地方方言特色；

个别音用到上声和去声，例如：

“刘大哥讲话理太偏，谁说女子，享清闲”用到了上声和去声，演唱时有下滑和下坠的感觉。

豫剧演唱高亢嘹亮、表演风格朴实，歌曲通常会用到拖腔和甩腔。

它的代表人物是：

常香玉。

（出示课件）提到豫剧我们一定要记住这位老艺术家.她的主要代表作是《花木兰》和《穆桂英》等。

（常派”唱腔字正腔圆，运气酣畅，韵味淳厚，格调新颖，以声绘情、以情带声，多彩多姿，雅俗共赏，表演刚健清新、细腻大方，内涵深邃、性格鲜明，在表达人物内在的思想感情上，细致入微，一人一貌，栩栩如生）

3、模仿感受：

请同学们跟老师学唱《谁说女子不如男》开头几句的唱腔并尝试添加戏曲中常用的几种简单的动作（如：

山膀、托掌、按掌）。

【设计意图】为豫剧风格的歌曲演唱做铺垫

这节课我们学唱一首豫剧风格的歌曲《看大戏》。

（三）歌曲学唱：

聆听歌曲——感受歌曲——演唱歌曲

1、出示课题《看大戏》

（1）播放歌曲录音,（第一次完整聆听、感受）

问题设计：

歌曲带给你怎样的感受？

（学生说一说歌曲带给自己的感受，教师引导学生从音乐要素感受歌曲）

【设计意图】：

第一次聆听，让学生在聆听中用自己的体验感受歌曲，教师引导学生带着问题有目的的进行第二次的聆听。

（2）第二次聆听。

结合对豫剧的初步了解，请同学们找出具有豫剧方言与旋律密切结合的乐句。

2/4

656︱2765︱0656︱270︱6﹒566

爷爷奶奶老戏迷老呀老戏

25﹒︱

迷

都说我是小戏迷小呀小戏

25﹒︱

【设计意图】引导学生带着问题，有目的的聆听歌曲，此旋律极具豫剧特色，使方言和旋律密切结合，在聆听中感受，找出并进行视唱。

（3）第三次聆听

请同学们在歌曲中，找一找具有拖腔和甩腔的乐句。

A2/4

a656︱2765︱0163︱2-–︱2-︱

爸爸妈妈爱迷戏

b656︱2765︱0163︱2-–︱2-︱

将来我要唱大戏

【设计意图】此处最后两小节加了连线，要唱够四拍，豫剧中叫拖腔，指导学生尝试采用由弱到强的力度变化表达歌曲情绪，引导学生通过音乐要素更好的表达歌曲。

B2/4

a5﹒6572︱605︱35352#4︱5-︱

爱呀爱迷戏

b5﹒6572︱605︱35352#4︱5-︱

唱呀唱大戏

【设计意图】拖腔和甩腔的部分教师用图形谱的方式展示给学生，让学生能够更感官的感受歌曲旋律，此处最后两小节，旋律起伏，在豫剧中叫甩腔，尝试引导学生演唱的跳跃而轻巧。

C结束句

2/4

a656︱2765︱0163︱2-–︱2-︱

将来我要唱大戏

b5﹒6572︱605︱2·

177︱1-‖

唱呀唱大戏

【设计意图】尾声拖腔的旋律继续采用由弱到强的处理，结束句做渐慢的艺术处理，使学生进一步在歌曲的处理中感受歌曲。

（4）随着老师的琴声，轻声跟唱，注意感受旋律中升fa的色彩变化。

2/4

2·

5#46︱50︱

看呀看大戏

5﹒6572︱605︱35352#4︱5-︱

【设计意图】升fa是豫剧唱腔中一个重要的变化音，使豫剧色彩更加浓郁。

它的运用使旋律更加富有河豫剧特色。

也是歌曲的曲式特点之一。

通过这一环节，融入对豫剧的知识的了解。

（5）跟琴声演唱歌曲：

【设计意图】通过这一环节的演唱，纠正演唱中容易出现的问题，使歌曲的演唱更加完整富有豫剧特色。

（6）念白处理：

1、老师分别用四种打击乐器锣、镲、堂鼓、梆子敲出四个声部的节奏，学生依次模仿（可用声势律动来合奏）合奏。

掌握演奏方法后，请一组学生担任演奏，其他同学有节奏的加入念白。

（出示课件）

注解：

梆子：

梆子是河南特有伴奏乐器，也是豫剧中常用到的打击乐器，演奏简单方便。

2/4

堂鼓：

×

×

︱×

︱×

‖

咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚

小锣：

︱×

台台台台台台台台

镲：

0︱×

0‖

呛呛呛呛

︱×

︱×

︱×

×

‖

哒哒哒哒哒哒哒哒

（7）完整演唱歌曲：

第一部分的演唱，提示同学们轻巧跳跃，如：

“看呀看大戏，”要唱的轻盈，“唱呀唱大戏”则要演唱的跳跃，“爷爷奶奶老戏迷”极富河南方言特色的发音，则要唱的跳跃、夸张具有表现性，注意每一个小乐句的结尾出现的休止符，一定要停顿的干净利索。

第二部分的演唱要抒情连贯，更有歌唱性，把豫剧中的拖腔、甩腔极富特色的韵律由弱到强的力度变化加以演唱。

【设计意图】融入对具有豫剧风格歌曲的理解，加入对歌曲的艺术处理，使歌曲的情绪的表达更加丰富。

（8）歌曲实践：

A、念白处加入打击乐伴奏，营造戏曲氛围。

念白处的节奏可以有多种变化。

B、歌曲过门、间奏或歌曲的演唱中加入伴奏乐器.

C、为歌曲的第一部分休止符的地方加入表演亮相，歌曲的第二部分齐唱至尾声渐慢结束。

【设计意图】使学生在学会歌曲的基础上更好的表达歌曲，使歌曲的演唱得以升华

四、艺术实践：

师生分工合作完整的演唱歌曲。

【设计意图】使本节课所学内容得到提升，增加师生之间的凝聚力，师生共同合作完成歌曲的演唱。

五、课堂小结

通过对豫剧风格歌曲的学习，我们感受了祖国传统戏曲的博大精深，我们将在以后的音乐学习中，更多的走进戏曲、了解戏曲，感受中国的传统戏曲！

弘扬我们的戏曲文化，使我们的戏曲文化更好的得以传承和发展。

师生再见！

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