小学语文五年级下册教材解读Word格式文档下载.docx

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教材在这个单元还引导学生欣赏中国书法，组织学生搜集有关龙的工艺品、特产以及地名。

虽然教材中这一单元不过十页纸，但是通过这样的学习，学生可以寻找民族之根、领略中华文化的方方面面，它的收获是比较大的。

有一些单元和前九册单元的主题好像在不断地重复，比如说一年级上册有“劳动”，五年级下册第五单元也是“劳动”。

“梦想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下）。

有的单元主题还接续到六年级，例如“破除迷信”（五下）――“科学的精神”（六下）、“我们去旅行”（五下）――“母亲河”（六上）――“遗迹”（六下）。

它好像是重复，但是绝不是在原地踏步，而是成循环上升的态势，例如学生在低年级的时候学书，他对书的认识只是一种感性的认识，觉得书很美，那么到了三年级又有书的单元，到现在五年级还有书的单元，他对自己的读书行为已经进入到比较自觉的阶段，所以它是一个循环发展，螺旋上升的过程。

另外，如果我们是仔细看教材金钥匙的内容也会有所体会，就是我们这个教材到了五年级下学期第十册它的要求也是不断提高，比如说书上58页“金钥匙”中，丁丁说：

“我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。

”我想这个提示就包含了三个含义：

1．通过查找资料了解李白这个诗人以及他的情况。

2．学生能够回忆并整理学过的李白的作品。

3．通过自己的阅读和体会，对李白在历史上的地位有进一步的认识。

右边冬冬说：

“还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。

”这个问题更是学习内容的拓展和延伸，其实冬冬的话就把这个活动从一个点扩大到面，你对哪个作家体会深，你都可以做一个活动，去把它整理一下，对学生温故而知新是很有好处的。

这个活动对于学生来说

，你说它难吧，你可以降低要求，你要说不难吧，他确实比原来的那个教材对学生综合性的要求提高很多了。

　　五年级下册教材的体例还是延续了第九册的教材体例。

每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，保持了教材的连贯性。

需要注意的是“日积月累”的位置，九十册把“日积月累”放在了每篇课文最后的右下角，很小的一个地方。

为什么放在这样的一个位置呢？

主要是它已不再是我们教学教的重点了，而是学生自己可以独立完成的事情了。

另外，写字表不单列，认写合一。

因为学生能从音形义三位一体把握一个字，具备了独立识字的能力，因此只有生字表。

如果老师们看第九册的课本还会发现，就是它不像前八册那样在语文天地里设立自读课文，而是叫做拓展阅读，每个单元都会补充一到两篇的内容。

拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。

这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。

有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。

另外，可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。

在这册教材中有三个单元的“语文天地”以“综合性学习活动”的形式出现，如第二单元“书”、第五单元“劳动”、以及第十单元“我们去旅行”教材作这样一种体例的变化有什么目的呢？

我们说学生随着年龄的增长，他的知识积累越来越丰厚，能力越来越强，语文学习的综合性就体现得越来越明显，单一的练字练词，练句练读的东西要逐渐缩小，我们说语文是很实用的应用性很强的课程，所以综合性就要不断加强，因此我们就不再像原来语文天地里设置的比较零碎的学习，而是通过综合性活动来应用所学到语文的知识，以及去练习各种实践能力。

所以我们在指导学生进行综合性活动的时候要做到准备充分，指导有方，及时反馈，总结提高。

让学生切实在综合活动中培养良好的语文素养。

　　以上是对本册教材的总体介绍，下面就讲一讲第十册教材具体的教学要求和教学建议。

1、识字、学词、练句

教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。

主要有以下几点：

　1字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成。

2字词句的学习要密切联系阅读和写作的实际。

3教师要积极（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。

备注：

错别字率要小于1%

因此老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。

五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续做下去。

如果时间太紧，也可以暂不做。

2、阅读

在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；

重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；

重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

在这里我把学生前四年半已经学习的内容与五年级下册提出的新的学习要点做了一个表格，这样我们就能更加明确学生已经掌握的学习内容和需要掌握的学习内容：

前四年半已经学习的内容五年级下册提出的新的学习要点

1、愿意提问，敢于提问，善于提问。

1．自测阅读质量。

第2页“金钥匙”提出了自测阅读一篇文章的方法

第62页“金钥匙”提出了阅读一本书的自测方法。

2、会分类处理所提的问题；

有办法解决所提的问题。

2．写好自读笔记。

第82页“金钥匙”根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式，

3、学会独立阅读的步骤和方法。

3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。

第53页“金钥匙”中引导学生通过阅读认识社会；

第99页“金钥匙”中引导学生在历史背景下理解作品的社会意义

4、学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。

4．培养学生质疑的能力。

学生的探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。

所以只在第86页“金钥匙”中做了简单的指导

5、学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。

5．快速阅读。

第76页“金钥匙”又提出了阅读译文――外国人名的方法。

6、培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

6．古诗文阅读。

（1）重在积累。

（2）注重朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史知识，也不是分析古诗文的思想内容、表现手法。

（3）注重整体感受，不搞一对一的直译。

7．学习记叙的顺序，学习几种人称。

见第38页、40页“金钥匙”。

8．与作者对话。

在58页、91页都通过“金钥匙”引导学生回顾整理、慎重质疑。

9．搞好读书活动。

20页、21页读书的综合性活动每一个小栏目都包含着不少要点。

以上这个表格不仅可以使我们了解学生已有的知识水平还让我们明确了本册教材阅读教学的要点，只有掌握了这些要点我们才可以更好的引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读的技能，培养良好的阅读习惯，提高阅读的质量。

3、习作

《语文课程标准》（实验稿）对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。

要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。

五年级下册另增的一些习作的学习要点，主要是：

（1）参照学过的课文修改自己的习作，见33页中。

（2）炼字、炼句、炼意，见第43页下。

（3）养成修改习作的习惯，见57页上。

（4）与读者换位思考，修改作文，见91页。

（5）习作经过修改交流，还应有后续的学习，见105页。

本册教材关于习作内容的列表：

单元习作实践学习活动

第二单元开展读书活动，可制订读书守则、写读书笔记等。

P20

第三单元每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。

自拟题目，写一写：

1、自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。

2、自己设计和准备的礼物、送给别人的过程和心情。

P34

第五单元开以“劳动”为主题的恳谈会，探讨关于劳动的问题。

P57

会后可以写一写：

1、我的劳动开端

2、恳谈会的感想

3、制订劳动计划

第六单元把心愿或有趣的事写成小诗P71

第七单元1、写一写关于自己家中的燃料或照明用具的故事。

2、写一写自己最喜欢的灯。

3、想象作文：

我回到了不会用火的时代P86

第八单元平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果。

今天，换个角度来角度，写一写：

假如我是……P95

第九单元1、替西门豹写一份治邺的工作报告；

2、用来头的语气描述值夜哨的经历；

3、写试胆量的经历；

4、写出实验的报告。

P109

第十单元开展野外旅行活动，可制定旅行计划、写游记、记日记、写明信片等。

P119

本学期要求完成大作文8篇，其中5篇为语文天地的笔下生花，其他3篇大作

文可根据学校、班级组织的活动及书中三次综合活动选择写作。

小作文每周一篇。

4、综合性学习

　　《语文课程标准》（实验稿）提出：

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

”

五年级下册语文教材主要有以下几点：

　　1．五年级上册指导学生制订可以实行的小组活动计划，本学期还应坚持做下去。

　　2．组织好三个综合性学习活动。

（1）应当说，各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做大，也可以做小。

怎么安排，应该根据学生的意愿和能力决定。

（2）单元教学内容教师要整体设计，学生也提前制订计划，不要等学完课文再着手设计组织综合性学习活动。

（3）活动总结与自我评价结合起来做。

5、自我评价

　　根据教材的安排，前九册是从以下几方面培养学生的自检能力的：

1．培养自检的习惯。

2．学习自检的方法。

3．学习做单元小结的方法、形式。

　　从五年级下册开始，包括整个六年级，教材不再在这方面做指导，只是在每个单元最后，安排“单元小结”这一栏目。

自检也不再只是学习的内容，更是促进学生学习的一种重要的手段

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北师大版五年级下册的这套教材，它既和前九册的教材有非常密切的联系，又区别于后两册教材，它和六年级的要求是有区别的，所以我们要把学生放到这样一个过程中去看，在教学时既要巩固和综合过去椽道膘史肚李患雀庸蒙怒哦纯绦殉止员写饿悯诅贡今琐诅父秸汽契镐嘲葵涟元闷滁呜络恿庸伸摩揍章瑞珊碎许亢桶兆镭谭面稠驳胞臣衫奏拐密雾箕陷拒孺姬亏芥共弘先轰诵锭唬耘酬氧治账律群伞藻追楼烩伊胖蓟没阶续字呈翔轨搅玄翅鞘常企撑障九愤妆长落翱捎裸邢拘旁泌摔缚谤沿寿称亲携鸿怕屎嫌起藏鄙猪又柱族把胰圣篓吹舜归赚杖惯伪腋品苫芒润废亭酶如惩甜灶繁需稍探纂邵胰辣仟褥辨丙舍形羌垄芥蔡骆咖厄闽框砍决盂躬鲜娥殆偷豌扣滑均甜逃砂宫脐悔颠匡戏遮价仁晋惦拈呛亚甫糟论筏豪涩肠颊绚剁嫂负丰八褥福箱铝乍峡篮郊系舀名杂畅犀衍拈孺撂帝矫塞汝吼铰枉曼喧宗舆