安徽水利水电职业技术学院校级精品课程申报书Word文档格式.docx
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电话
67316881
学位
学士
职业资格证书
高校教师
所在系部
基础部（市政系）
E-mail
zurenchujin@
教学与技术专长
应用写作教学与水文化研究等
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
1985、7—2000、6在安徽水利电力学校工作，先后担任语文教研组长、党办秘书、校报主编，期间1986年参加了省委赴枞阳县农村工作队。
2000、7——至今在安徽水利水电职业技术学院工作，先后担任党办主任、组织人事处长,现任市政系总支书记、中国水文化研究专家委员会研究员、中国水利思政研究会特约研究员
1-2
教学
情况
近三年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过三门）；
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；
获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
一、主要课程：
《应用写作》，周10学时，3届，学生总数1500多人
《建筑美学》，周4学时，1届，学生总数130余人
二、教学研究课题：
1、省级重点社会科学项目——徽文化中的水文化研究主持
2、省级教学质量工程项目——建筑工程技术专业工学结合人才培养模式创新实验区第三
3、校级课题——毕业生求职材料的设计制作研究主持
4、校级横向课题：
沛县农村地籍调查——宗地图绘制、地籍调查表填写及校企合作管理模式研究主持
三、教学表彰/奖励:
1、2009/2010、2010/1011、2011-2012连续三学年被评为校优质课程
2、《高职院校文化育人创新与实践》获安徽省教学成果三等奖主持
3、《沟通与演讲》课程改革与实践获安徽省教学成果二等奖参与
4、《加强水文化研究和建设创新思想政治工作途径》获全国水利系统优秀思想政治工作研究成果二等奖主持
5、《挖掘文化内涵彰显水文化特色提升水利风景区品味》2010年获首届全国水利风景区建设管理与水文化论坛优秀论文二等奖独著
6、《试论治水与徽州文化》2012年获中华文明暨李仪祉水利思想研讨
会优秀论文二等奖第一
1-3
论文
论著
近三年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的论文（含题目、刊物名称、时间，不超过五项）；
近三年参与编写的公开发行的高职高专教材（含教材名称、出版时间、主（参）编字数，不超过五项）
一、公开发表的论文：
1、《试论水利风景区建设管理的突破之道》《中国水利》2010第19期独著
2、《建筑工程技术专业工学结合人才培养模式创新实践与思考》《长沙铁道学院学报》2012年第1期第一作者
3、《试论徽州文化中的水文化》《中国水利》2013年第9期第一作者
4、《工学结合、顶岗实习人才培养模式探索与思考》《安徽科技学院学报》2009年第2期第一作者
5、《加快水利风景区建设,拓展民生水利服务功能》《中国水利学会2010学术年会论文集》2010年10月黄河水利出版社出版
二、参与编写的公开发行的高职高专教材：
1、《社交礼仪与就业指导》21世纪高职高专公共课精品规划教材
主编2010年4月现代教育出版社
2、《水利应用文写作教程》校本教材主编2012年编印讲义教学使用
3、《大学语文》安徽省高等学校十一五省级规划教材参编
安徽人民出版社出版
1-4
技术
服务
近三年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；
获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
一、技术开发或技术服务（培训）项目及效果
1、沛县、新沂市农村地籍调查——宗地图绘制、地籍调查表填写及校企合作管理模式研究横向课题2012年7月-2013年6月主持
2、安徽省水利厅直单位水文化建设规划培训水利厅2012、12主讲
3、国家示范院校建设子项目——安徽水利水电职业技术学院校园文化建设项目2008年负责申报材料，2008-2010年任项目副组长
二、获得的表彰/奖励
2009年4月被安徽省高等学校师资培训中心授予“安徽省高等学校师资培训优秀工作者”
2.主讲教师情况⑴
2（3）-1
王联萍
性别
女
1965．10
专业技
术职务
讲师
7319010
职业资
格证书
基础部
1911035890@QQ.com
应用文写作、社交礼仪、宋词欣赏、物业概论
1、1988.6—1992.6淮南十五中教师
2、1992.6—2000.6在安徽水利电力学校工作教师
32000、7——至今在安徽水利水电职业技术学院工作，教师
2（3）-2
承担的主要课程
1、应用文写作专业基础课周学时2，主讲3届，学生800人；
2、物业管理概论专业课周学时4，主讲2届，学生180人；
3、宋词欣赏公共课周学时2，主讲3届，学生200人。
教学表彰/奖励
1、省级教学成果奖三等奖：
高职院校文化育人创新与实践2012.11
2、2009.11荣获安徽新闻奖（高校校报）二等奖
3、校级精品课程1门：
2009.10“物业管理概论”课程
4、院优质课1次：
物业管理概论
2（3）-3
1、沟通演讲》副主编4万字安徽人民出版社省级规划教材
2、《新概念高职应用写作》2012．副主编高等教育出版社
23）-4
1、本人获得安徽新闻奖二等奖：
2009.11荣获安徽新闻奖（高校校报）二等奖
2、指导学生获得省级演讲比赛一等奖1个，二等奖1个，三等奖项1个：
2008年迎奥运演讲比赛二等奖；
2009.6安徽省第二届“自立自强
励志成才报效祖国”大学生演讲比赛一等奖1个；
2011.6安徽省第四届“自立自强
励志成才报效祖国”大学生演讲比赛三等奖1个。
3、组织学院五届应用文写作大赛。
2.主讲教师情况⑵
2
（2）-1
周留华
1965、2
高讲
7319006
应用文写作、思政
1986、7至今：
在基础部、教务处从事语文、应用文写作、思政等课程的教学。
2
（2）-2
主要课程：
1、应用文写作：
周学时2,3届，学生总数200人
2、思政：
周学时2,3届，学生总数400人
2
（2）-3
《社交礼仪与就业指导》：
参编，2010年出版
2
（2）-4
2.主讲教师情况⑶
岳五九
1977．11
研究生
7316860
硕士
ywj@
应用文写作、中文、徽文化研究
1、1999.7—2000.3安徽省水利厅新闻宣传中心记者、编辑
2、2000.4—2003.7院基础部语文教研室专任职教师
3、2003.8—2004.4安徽省治淮重点工程管理局秘书、宣传干事
4、2003.7—2009.6院办公室宣传干事、基础部语文教研室专任教师
5、2009.7—至今院基础部副主任、语文教研室专任教师
1、应用文写作专业基础课周学时2，主讲3届，学生600人；
2、沟通与演讲公共课周学时4，主讲5届，学生700人；
3、唐诗欣赏公共课周学时2，主讲5届，学生600人。
教学研究课题
1、“徽文化与安徽省高校校园文化建设”，主持人，省教育厅2010年度高校省级人文社会科学研究项目，2010.3
2、“水文化研究”，第二参与人，省教育厅人文社会科学研究项目，2009.5结题
3、“水文化与思想政治工作研究”，第二参与人，全国水科学与水文化专项规划课题，2008．7结题
1、省级教学成果奖二等奖1项：
《沟通与演讲》课程的改革与实践
2、省级精品课程1门：
2009.10“沟通与演讲”课程
2010.2“唐诗欣赏”课程
4、院优质课5次：
公共关系2次、沟通与演讲1次、唐诗欣赏2次
5、2007.9荣获“学院优秀教育工作者”称号
1、《加强水文化研究和建设创新思想政治工作途径》2008．9《人民长江》
2、《薛能诗歌渊源初探》2008．3安徽农业大学学报（社会科学版）
3、《薛能诗歌简论》2008．5合肥学院学报（社会科学版）
4、《历代对薛能的评价》2008．6安徽水利水电职业技术学院学报
5、《论薛能的文学思想》2008．12安徽水利水电职业技术学院学报
1、本人获得安徽新闻奖一等奖、中国高校校报好新闻奖等7个：
2009.11荣获安徽新闻奖（高校校报）一等奖、二等奖各1项、2009.5安徽省高校校报好新闻奖三等奖2项、2009.1中国高校校报好新闻奖三等奖1项；
2008.3安徽省高校校报好新闻奖三等奖1项；
2007.1安徽新闻奖（高校校报）三等奖1项。
2、指导学生获得安徽省大学生记者论坛主题征文二等奖等奖项3个：
2007年指导王丹同学荣获第四届安徽省大学生记者论坛主题征文三等奖；
2008年指导高汗忠同学荣获第五届安徽省大学生记者论坛主题征文三等奖；
2009年指导许星星同学荣获第六届安徽省大学生记者论坛主题征文二等奖。
3、指导学生获得省级演讲、朗诵比赛一等奖等奖项8个：
励志成才报效祖国”大学生演讲比赛一等奖2个；
2009.12第四届全省大学生诗文朗诵比赛二等奖1个，本人获优秀指导教师奖；
2010.6安徽省第三届“自立自强
励志成才报效祖国”大学生演讲比赛二等奖2个、2010年全省中华经典诵读比赛三等奖2个；
2011.6安徽省第四届“自立自强
励志成才报效祖国”大学生演讲比赛二等奖1个。
4、2008年度全省水利政务信息工作优秀信息员，安徽省水利厅，2009.2
5、担任校报学生通讯员社、沟通与写作协会指导老师，组织学院三届应用文写作大赛。
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
（含
兼职
教师
）
序号
专业
领域
在课程
教学中
承担的
任务
兼职教师在行业企业中所任职务
1
1963、12
应用写作、水文化研究
负责人
研究员
2
1965、10
应用写作
参与
3
应用写作、思政
4
1977、11
应用写作、编辑
3-2
教学队伍整体
结构
“双师”结构、专兼教师比例、学历结构、年龄结构、职称及职业资格结构
本课题组现有4位教师从事应用写作教学工作，富有教学经验和开拓精神，年富力强。
通过示范建设各类培训，课题组教师都具备“双师”素质，且都具有“双师”证书。
教师队伍知识结构合理，都是学中文出身且热爱写作教学。
具有高级职称的教师3人，具有硕士学位1人，研究生班结业2人。
该课程组是职称结构、年龄结构合理，学历结构、教学水平较高的骨干教师队伍。
职称结构：
副教授2人，高级讲师1人，讲师1人。
学历结构：
硕士研究生1人，本科3人。
年龄结构：
48岁1人，46岁2人，34岁1人。
平均年龄44岁。
3-3
教学改革与技
术服务/培训
近三年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；
主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
一、教学改革
1、按照“学以致用”原则，安排教学内容。
《应用写作》属选修课，考查课，计划仅30个学时。
为达到教学目的，本人在认真调研的基础上，按照“学以致用”原则，对教材内容进行筛选，那些使用面广，使用频率高的文种就多选一些，即绝大部分学生今后都可能用到的或经常用到的文种就讲一点。
内容有针对性、目的性，学生感兴趣。
2、充分调动学生学习积极性，努力做到“功夫在课外”。
由于课时少，内容多，仅指望课堂教学是远远不够的。
所以第一堂课我就要求学生选择3-5份大报，像《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》等主流媒体，再选择5-10份和学习有关的专业期刊杂志，坚持浏览。
教学中理论联系实际，并让学生走出教室开展调查研究，并督促落实，学生反映受益匪浅。
3、讲练结合，突出语言表达和写作技能培养。
俗话说，光讲不练是假把式。
应用写作也要进行读、说、听、写训练。
我讲授过的重要文种，我都布置学生作文练习或上讲台实训。
如公文上行文、下行文和平行文至少各写一篇；
调查报告不仅写，还必须先自己选题，认真做调查研究，教作文时必须附上原始调查资料。
学术小论文亦是如此。
二、教学研究成果及其解决的问题
1、《沟通与演讲》课程改革与实践参与2010年安徽省教学成果二等奖
2、《加强水文化研究和建设创新思想政治工作途径》
获全国水利系统2008——2009年度优秀思想政治工作研究成果二等奖
3、省级精品课程1门：
4、校级精品课程1门：
5、《挖掘文化内涵彰显水文化特色提升水利风景区品味
——水利风景区建设管理与水文化弘扬创新的思考》
2010年获首届全国水利风景区建设管理与水文化论坛优秀论文二等奖
6、《试论水利风景区建设管理的突破之道》
《中国水利》2010年第19期
7、《加强水文化研究和建设创新行业思想政治工作途径》
《人民长江》2008年第9期
8、《水利院校要重视水文化教育与研究》《中国水利》2008年第5期；
9、《社交礼仪与就业指导》21世纪高职高专公共课精品规划教材
10、《大学语文》安徽省高等学校十一五省级规划教材参编
2009年9月安徽人民出版社出版
三、主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
1、国家示范院校建设子项目——安徽水利水电职业技术学院校园文化建设项目。
目前已全部建成通过财政部、教育部验收，为学院创建示范院校做出了贡献。
2、《徽文化与安徽省高校校园文化建设》2009-2010省级人文社会科学课题项目研究。
目前正在结题，研究成果将促进我省校园文化建设。
3、《合肥与杭州旧城改造的比较研究》参与2010年度高等学校省级优秀青年人才基金项目安徽省青年资金项目目前正在研究阶段，研究成果将或将对合肥市城市规划设计、建设改造有积极的影响。
3-4
师资
培养
近三年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、
职业能力培养等）
鼓励青年教师攻读硕士学位，已有一位获得硕士学位。
争取学校支持，
让教师参与职教理论、教学能力、职业能力培训，参加国内学术交流活动，
让青年教师在多媒体教学中充分发挥作用。
教师之间互相听课、说课，交流教学体会，组织学习相关教学管理制
度，熟悉新形势下教学规范，效果良好。
应用写作课程教学团队建设呈良性循环态势。
4．课程设置
4-1课程性质与作用
《应用写作》课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门公共基础课程。
它具有鲜明的应用性、实践性、程式化的特点。
《应用写作》作为我院的一门文化课，重视基础，突出实用，培养能力。
通过应用写作理论知识的学习和写作实践训练，使学生能根据不同文体的特点、格式来进行写作，培养学生的应用写作技能，以提高学生的综合素质，适应当前和将来工作和生活实践的需要，为其今后总体工作水平的提高提供必要的保证。
4-2课程设计的理念与思路
采用“三位”一体的教学方法，将应用写作视为一个由“学”、“练”到“用”的完整而系统的过程。
改变教师“满堂灌”的陈旧教学格局，采取“知识模块”“案例教学”、“情景教学”“角色定位”“当面批改”、“作文讲评”、“课堂讨论”等方法，加强师生互动，充分调动学生学习的积极性，激发学习写作的热情。
5．教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
为适应“高职”教育发展，引领应用写作教学，结合我院实际，本着“必需、够用”的原则，在确保教学目的要求不降低的前提下，在学院领导和广大同仁的大力支持下，我们通过对在校生的课程教学检查和收集毕业生意见反馈、反复分析论证，对本课程的内容和教学设计方案进行了多次修改、升华和提炼，使之臻于完善。
教学内容的针对性我们主要考虑教学内容针对本院学生实际水平;
针对学生专业特点;
针对学生发展特点，注重学生兴趣的激发;
针对社会需求，注重提升学生就业竞争力;
针对时代的变化，培养学生终身学习的理念和能力。
教学内容的适用性主要根据“学以致用”的原则，结合学生今后的使用面和使用频率，教学内容以高职学生的实际需要为出发点，选择生产、服务一线的从业人员相关的内容进行教学，不求多、全、深，不过分强调知识体系的完整性和系统性，力争学有所用，用有所学。
以较少的教学课时，达到最佳的教学效果。
5-2教学内容的组织与安排
本课程按照模块化理论、典型化案例和系例化训练来组织课程内容。
每个模块都从写作理论、写作案例、写作训练三个方面展开，每个方面都以基本理论为基础，以典范例文为引导，以写作训练为中心。
讲授基本理论，简明扼要，突出实用写作技能。
例举典型案例，正反对举，突出例文的典范性。
练习写作，提供情景，突出训练的针对性和有效性。
讲练结合，学思结合，全方位立体化提高学生的写作能力。
通过本课程的学习，使学生获得应用写作的基本知识，并能对工作生活中以及新闻媒体中的实用性文章作出客观评价，使学生获得应用写作的系统知识和评价能力，培养学生正确规范流畅地使用汉语的习惯，培养提高学生独立阅读能力、思维能力和语言文字表达能力。
5-3教学内容的具体表现形式
应用写作课程理论与案例并举、知识阐述与写作训练结合，按三大模块组织课程内容体系结构。
模块一：
过程论。
将写作视为一个动态的过程，引导学生掌握拟题立意，选材用材，安排结构，使用语言，修改文章的方法。
模块二：
文体论。
了解常用应用文如公务文书、经济文书、事务文书、新闻文体、演讲文体、学术论文、法律文书、社交文书的格式和种类，比较易混文种的不同，明确不同文体的写作要求，具有驾御各种文体的能力，有文体感。
模块三：
技巧论。
了解应用文与文学作品区别，重点在实用性文体写作技巧，掌握拟订提纲，谋篇布局，推敲语言，修改病句的技巧。
通过精心设计的练习，系统的训练来加强学生写作的基本功。
联系我国语言应用的实际和学生的汉语表达实际水平，给予针对性的指导，切实提高学生的应用写作能力。
6．教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
“学”、“析”、“写”三者结合。
“学”即学习写作理论，理论知识讲授精要、易懂、实用，常用文体特点及其写作规律的介绍，以点带面，触类旁通。
“析”即分析例文，例文选择要新颖典型，可读性强，示范性强。
同时将教学过程中积累的学生习作作为案例，进行认真评析，用正反案例讲透写作知识。
“写”即写作训练。
这是写作教学的关键环节，其目的是使学生在写作实践中巩固、运用知识，进而使知能统一，学以致用。
为此，在审题、指导、批改、讲评等环节积极引导，严格要求。
“启发”、“对比”、“训练”三者结合。
理论知识的介绍具有“启发性”，善于抓住要点启发学生的思维。
例文分析
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