营造儿童精神家园 提升儿童生命质量课题论文定稿8文档格式.docx
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队员们纷纷表示：
我们喜欢自主管理日，因为快乐当家我能行！
老师们说：
信任孩子，我们也轻松！
家长说：
自主管理日能培养孩子的责任感和自制力，我们支持！
当您走进文三校园，接近文三的孩子，参与他们的活动，总会有一种强烈的感受，那就是：
文三的孩子特别自主、富有个性；
文三的老师特别民主，和学生非常的亲密；
文三的校园弥散着浓浓的、快乐的亲情气息——那么，在校园里是如何营造起这样的一种自主、和谐、愉悦的家园氛围的呢？
一次德育期中调查
2000年11月，为了解学校德育活动的实施成效，校少先队大队部以座谈与问卷形式对100名学生（2—6年级随机抽取，每年级各20人）作了调查，结果表明：
表一：
《学生对学校生活的满意率统计》
很满意
一般
不满意
对学校开展活动内容的满意度
63人
63%
37人
37%
对自己班级风貌的满意度
43人
43%
46人
46%
11人
11%
对老师教育态度的满意度
75人
75%
23人
23%
2人
2%
对自己的满意度
6人
6%
92人
92%
统计结果显示：
几乎所有的学生都觉得自己校园生活比较乏味，学校开展的活动内容“政治味”浓，形式化、不好玩，很少能引起学生积极参与的兴趣，活动走过场的多，能真正在学生内心留下痕迹的少，希望多一些社会实践、公益性活动，活动内容应该有趣、丰富一些；
约40%的学生对自己班级感到很满意，喜欢在集体中生活，但也有不少学生感觉有较重的学习压力，同学之间关系平淡，班集体缺乏活力，缺乏一种蓬勃向上的朝气；
大部分教师受到了学生的欢迎和认可，但也存在着一些教师过于严肃、教育手段单一、教育方式呆板，学生有些望而生畏；
被测学生中只有6名学生对自己很满意，94%的学生对自己的评价都不太肯定，大都表现得不自信，总觉得不如别人，不被老师、同学所重视。
在调查中，我们深刻感受到“快乐”对于孩子的意义有多重要。
学生多次提到“有趣”这个词，希望活动内容、形式有趣，希望老师是幽默、风趣的，希望班级生活是愉悦的，这说明学生渴望拥有轻松的精神生活，精神的愉悦感才是儿童健康发展的首要前提。
表二：
《学生校园活动现状调查》
老师补课或做作业
和同学玩游戏
静坐等休息方式
课间十分钟的安排
√
午休时间的安排
困难班时间的安排
（一学期中）
4～5次或以上
2～3次
1次
0次
班队主题活动次数
12人（3个班）
48人（12个班）
40人（11个班）
自主小队活动次数
59人
36人
5人
学生对校园生活的不满有各种因素，时间的支配权被剥夺是主要原因之一。
在调查中发现，学生一天在校时间中，只有课间的10分钟（累计50分钟）、午休的40分钟不属于教学时间，也就是说学生应该有自己的支配权，但这仅有的时间也经常会出现老师补课，或因为作业过多不得已用于补做。
另外午休、困难班学校出于安全考虑、教师为了便于管理，往往采取“一刀切”的讲课等形式安排；
而在固定的班队活动时间内，活动也得不到完全的保障，被学科挪用或以常规教育等敷衍了事；
假日小队活动因在双休日进行，缺乏应有的指导不被重视，也没有时间保障，更无法正常开展……由此可见要改变学生的生活现状，丰富精神世界，首先要提供客观的物质条件保障。
表三：
《校园活动中学生自主参与度调查》
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
老师设计、组织为主
100%
89%
87%
26%
12
教师设计、小干部组织为主
21%
58%
20%
小干部设计、组织为主
16%
68%
学生可以自主报名承担设计、组织
调查表中可以看出，随着年级的增长，学生自主参与活动的几率在增加，但是不容乐观的。
明显存在着教师不敢放，学生不是活动的主题，而是观众；
虽然在班级中实行小干部岗位轮流制，主要体现在“值日班长轮流”，但锻炼机会少，能力提高不明显，班级管理锻炼机会还是集中在少数优等生；
几乎所有的孩子都希望有充分的自主，希望老师能相信他们的能力，多一些机会去锻炼、体验。
学校德育活动要为儿童营造精神家园
孩子们的言谈令人深思，更为我们的德育教育工作敲响了警钟。
随着社会的前进，人们对儿童的精神世界的认识越来越丰富深刻。
如明代李贽认为：
“夫童心者，真心也。
……若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。
人而非真，全不复有初矣！
”也就是说，一个真正完善了的人是怀有一颗真纯童心的，失却童心的人是不可能使生命臻于完整的。
德国教育家福禄贝尔认为儿童具有神圣的本性，他“就像一个诚惶诚恐的学生一样想他们学习。
”而到了现代，儿童精神世界被越来越多的人们所推崇神往，一些文学作品、电影电视甚至将儿童生活当作成人价值失落后重新寻找人生意义的启示者。
然而分析学校教育现状，大量的练习充塞了学生在校的仅有一点时间，孩子们埋首于书本，练习，失去了“玩”的乐趣，本该属于孩子们的迷人生活被理直气壮的“学习”遮住了光彩；
校园活动内容的教条化、单一性屏蔽了天真的想象，阻碍了学生积极生活情趣的空间；
于是不自信、自私、缺乏责任感、安全感、怕苦怕累等心理因素导致的棘手事件不时出现，精神生活的贫乏已开始侵蚀健康个性发展的空间。
儿童的精神世界亟待回归！
回归儿童的教育才是儿童个体精神成长的源源动力！
“民主、和谐、丰富、愉悦”的教育环境是学生人格健康发展的前提。
一个丰富而健全的校园生活氛围，会比一些反复灌输道德观念或社会意识形态的特定课更能培养学生良好的理想和健全的人格。
因此当孩子们开始学校群体生活时，作为教育者与他们共同构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的“家园”便显得尤为重要。
当我们的孩子置身于这个群体时，不再是被动的接受者，而是强烈的感受到自己的“小主人”地位，他们完全可以也必须进行自主自控、学会交往、主动合作、感受亲情、勇挑责任。
家园式的群体生活将打破学校贯有的“纯净”空间，缩小与社会的差距，成为少年儿童出巢练翅、由小家庭走向社会的驿站，成为促进孩子们全面发展和个性社会化的一个理想环境。
于是，为了还学生一个真实的、丰富的、快乐的童年世界，营造丰富的儿童精神家园，促进高质量的生命成长，以“青苹果家园为载体的校园德育活动创新性研究”课题应运而生了。
我们的主攻方向是：
创新教育阵地，通过营造“青苹果家园”，在校园里建立一种充满家园气息的“自主化·
亲情化·
生活化”的富有儿童特色的精神影响场，当学生置身其中愿主动寻求发展，关注自身成长。
二、青苹果家园的建设
㈠家园的概念界说
精神家园的含义：
人类的身体是与精神共存的，人的成长是通过生理、心理、精神等层面共同和谐发展才能逐步成长的。
如果儿童没有受到适宜的文化刺激，例如没有一定的文化活动，那么与这种文化相应的生理器官的属人的功能是无以发展的；
儿童如果缺乏精神生活，那么与这种精神生活相对应的神经系统的发育也是不可能的。
所以对儿童培育必须在全面的文化生活过程中实现，这样的过程我们将其理解为培育儿童精神的“家园”，当儿童在此感受到精神有所依托与信赖，才会不断生成新的精神憧憬、精神向往与精神追求，精神世界得以不断的丰富与充实，逐步向着“完满的人格”发展。
青苹果的含义：
为什么要以此来命名？
儿童的精神家园是要儿童自己来营造的，它与儿童的成长共生。
因此家园的命名也该由孩子们自己来选择。
起初他们有着各自的解释，经反复推敲，最终这样定义：
青苹果，青青的，脆脆的，酸中带点甜味，口味与众不同，充满着无限的诱惑。
正在成长的儿童就如青苹果般纯真，他们充满着好奇的心理，希望寻求各种不同体验，向往丰富多彩的生活。
他们虽然还“青涩”，但他们已经有了自已的思想，自己的初步认识。
青苹果家园的含义：
它是孩子们健康成长的精神家园，着眼于学生精神世界的构建。
孩子们在愉悦的家园环境下，通过凸现学生主体的自主家园组织运作，开展充满童趣的、富有挑战的家园活动，构建活泼而有情趣的特色评价来丰富孩子们的生活。
他们在实践活动中不断经受考验，不断成熟，不断自我完善，不断自我积淀，精神世界得以不断的丰富与充实，逐步向着“完满的人格”发展。
青苹果家园是为儿童生命质量的提高提供了一个“更加值得生活于其间”的世界。
㈡家园的建设目标
创新教育阵地，通过营造“青苹果家园”，在校园里建立一种充满家园气息的富有儿童特色的精神影响场。
让孩子们生活其间感受到一股浓浓的亲情，体验到儿童时代的乐趣，学会民主的生活，培养他们一种自主的精神。
同时，转变教师的教育观念，建立一种新型的师生关系。
1、自主。
精神的培育与儿童的主体性紧密相连，即作为主体的人是在主动参与各种社会性
活动的过程中求得知识、获得发展，形成个体独特的精神世界、并锻炼出适应能力和创造能力的。
所以，家园运作必须考虑对自主意识和能力的推动促进作用，以丰富多彩的教育实践活动为核心，让学生明确小主人定位，在活动中通过不断的为自己设定奋斗目标，自主参与、自主调控，自主体验来锻炼培养自己的自主精神。
2、民主。
家园建设以儿童本位的思想为指引，这必然要以民主化的人际关系为基础。
每一个孩子都有他自己的思想，自己的世界。
他的思想和世界不是别人灌输给他的，而是他自己积极主动构建的。
例如儿童精神世界中表现的野蛮、荒唐，可能会被我们成人承认视为毒药，而对于他自身的成长却可能是养料。
因此就要求教师与学生之间、生生之间能以包容的心去理解、容纳，在平等关系的基础上体现一种相互尊重的民主氛围，实现对精神信念、精神价值的共同追求。
3、亲情。
“家园”这个名词本身就蕴含着亲情。
从“校园”到“家园”，学生对自身的定位会有新的认识，他的身份不仅仅是一名学生，和同学之间不仅仅是伙伴的关系，更要建立一种亲人间的“血缘”意识，正是这样一种意识使他们更容易产生互相间的精神依赖，更容易形成相互一致的精神追求，具有亲情的校园生活对学生精神世界的构建具有推波助澜的作用。
4、童趣。
为什么要提“童趣”？
经验让我们反思，往往成人非常辛苦策划的活动却得不到儿童积极的回应，主要原因就是教育中存在着庸俗的“实用”主义、机械的道德主义，存在着侵占儿童与其年龄相适应的那种自然、本能的、对成人来说“无意思”但对儿童却极为有意思的生活需要。
因此，以学生熟悉的、能够真正愉悦身心的儿童化活动来“解放孩子”，满足儿童的生活需要、精神需要和成长需要是家园建设的责任。
㈢温馨的家园组织：
“青苹果家园”是由青苹果红领巾社团、青苹果快乐中队、青苹果自主小队联盟三个实体组成。
青苹果电视台
图为：
《青苹果家园组织结构图》
青苹果家园
青苹果基金会
青苹果红领巾社团
青苹果礼仪团
青苹果督察团
心情PARK（等9个社团）
甜嘴巴中队
可可吧
青苹果快乐中队
青青学社
阳光苗苗之家
……（等43个中队）
青苹果自主小队
天使小队
风车小队
FLOWER
……（等69支小队）
1、青苹果红领巾社团。
青苹果红领巾社团原由校级八大岗位管理型社团构成：
青苹果督察团、青苹果礼仪团、青苹果电视台、青苹果广播台、青苹果记者团、青苹果基金会、青苹果电脑部、青苹果队校。
现因西湖文化少年研究院的加盟，使社团功能由纯粹的管理型向与技能型相结合发展，在岗位实践的全员参与性上有了很大进步。
同时在聘选的环节上作了新的尝试，即在个体竞聘的基础上引进了团体竞标的概念（院办一级的人选在一年一度的青苹果红领巾人才招聘大会中以个体竞选的形式确定人选，而各研究所以团体竞标的形式确立）。
在青苹果家园中，红领巾社团对各中队的建设起着管理与联络、导向与评价的作用。
2、青苹果快乐中队。
青苹果快乐中队是家园里最重要的组成，每一个中队就像是青苹果家园中一个个温馨又富有个性的小家庭，由各中队充分发挥队员的主观能动性、开拓创新性，在实事求是分析本中队以往的长处和不足的基础上，确定中队家园名称、设计徽章、制定家庭公约、开展家庭活动等。
3、青苹果自主小队
青苹果自主小队是青苹果家园里最灵活的“细胞”，它们隶属于各中队，又具有相当灵活的自主权，是学生自主选择、自由组合形成的，5人至10人不等。
在中队里各小队各司其职、分工合作，使中队家园建设生机勃勃，到了自主管理日（周五）又能自主活动，打破班级的界限，与其他小队联谊交流。
更重要的是他们还是学校与家庭的重要纽带，许多中队家园都通过双休日的小队亲子游活动使家长与老师、同学之间有了非常轻松的交流机会，促进了家校共建的效能。
青苹果红领巾社团、青苹果快乐中队、青苹果自主小队联盟三种组织形式相互依存，交织成一张细密而灵活的家园结构网络，形成一个宽敞又具条理的学习实践场所，为文三学子的快乐成长提供了充满亲情的“磁场”。
㈣和谐的家园管理
全体学生是否成为青苹果家园活动的真正主体，是衡量教育活动成功与否的标志。
在青苹果家园创建过程中，社团、快乐中队、自主小队等的设置打破了少先队大队部的常规设置，打破了以班级为单位的行政设置，学生按共同的兴趣爱好自主结合，协调配合，活动组织单位的多样化使管理更灵活；
同时正是这样的设置鼓励学生间的积极交往与合作，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生确信自己是家园的主人，拥有参与、选择的权利，以及管理分享、控制运作的权利；
充分体验相互之间关心的愉悦，相互提醒纠正，形成良好、团结、民主的家园氛围
1、家园形象大家定。
青苹果家园既然是学生自己的家园，于是创建之初，在青苹果社团的策划下“我的家园我来秀”便成了人人关注的热点：
从家园的主色调、家园的形象标志、家园主题歌、等征集得到了孩子们的踊跃参与。
家园的主色调：
清新的绿，绿色是“青苹果”的色彩，象征着生命力与希望，象征着青苹果家园的发展生机勃勃！
家园形象标志：
俏皮、可爱的青苹果卡通娃娃，是由五
（2）中队的沈寒同学设计的。
在迎接新生时的“果果祝福卡”以及教室门口的“果果提醒卡”都使用了这样的标志，充满童趣与温馨，深得孩子们喜爱。
家园的主题歌：
曲调选自小虎队的《青苹果乐园》，歌词进行了改变，欢快跳跃，是红领巾电台的开播曲，显示了青苹果家园的小主人积极向上、充满活力的风貌。
再来听听五（4）班的自述：
小猴军团的诞生
小猴军团是谁？
当然就是我们大名鼎鼎的五（4）班了！
我们班虽然已有五年的历史，但“小猴军团”的正式成立可要追溯到三年级了——
新学期开学，各班都在积极申报成立“中队快乐家园”，我班当然也不甘示弱。
为了给我们自己的家取个响亮又有意义的名字，中队委经过商议决定采用“社会征集”的方法，择优录取。
消息一发布，同学们可就热闹了，自由成组，各显神通，联络亲友团，查阅资料的，大家都憋着一股劲，绞尽脑汁。
好不容易盼到周五班队课，哇！
同学们的想法可真多：
有的说就叫“孔雀园”，这样我们班的每一位同学就像小孔雀身上五彩的羽毛，可以尽情地展示着自己最美最出色的表现；
有的说还是“阳光娃娃”比较好听，阳光嘛有健康向上的含义；
还有说叫“小不点”吧，比较可爱；
“精灵猴”也行，聪明机灵家园的名字……大家争个不休，只好请班主任吴老师帮忙。
吴老师笑咪咪地说：
“我觉得大家都动了脑筋，都挺好的。
不过刚才我听到精灵猴，倒想到了一点，我也是属猴的，你们也应该是属猴的吧。
”哎，对呀，赶紧一统计，全班48名同学中有43只小猴子。
这是吴一丁说：
“我有意见，小猴子是挺机灵可爱的，但我们班的名字就叫精灵猴的话，好象有很好动的感觉。
”“对呀，我们班很守纪律的。
”大家又讨论了一番，最终采用了许诺小组的意见，就叫“小猴军团”，因为既能让大家知道我们班有许多可爱聪明的小猴子，又说明我们也是很有集体荣誉感的团体，遇到任何困难，我们都会互相帮助，发挥才智，勇往直前的！
（你会问还有五个不是“小猴子”怎么办，没关系，他们都举双手赞成的！
）
经过大家的努力，今年我们被评为浙江省优秀中队呢，欢迎到我们的小猴军团来作客！
2、家园公约共遵守。
为了开展好“青苹果家园”的创建，家园各层组织定期开展“家庭会”，让孩子们共同参与，制订出能自勉自律的家园快乐公约。
对于出台的条约，每一位成员都是心服口服，因为这是大家提议的结晶。
可以说，家园公约的制定颁布提醒每一位家庭成员自己的行为将受到家的约束，提高了“规矩”的认同感和学生的自律意识和责任感。
以四（3）的“小白鸽家园”快乐公约为例：
家园快乐需要制约：
遵守学校各项常规，做合格的小公民；
家园快乐需要友谊：
让我们手牵手，建立深厚的友谊；
家园快乐需要奉献：
献出自己的爱心，换来喜悦的果实；
家园快乐需要自主：
我们是小主人，自己的事情自己做；
家园快乐需要满足：
通过自己的努力满足合理的愿望；
家园快乐需要乐观：
把一切不顺心的事抛在脑后。
平时，每天的值日班长负责对同学们遵守公约的情况进行记录，小组累计，每月末的班队课进行班级评定，达标的同学就可以在荣誉栏添上一片小白羽。
如果有哪位学生在某一条上有欠缺，他的“一帮一”小伙伴在接下来的一周里会对他进行帮助监督。
3、家园岗位轮流当。
让每一个孩子有机会参与家园岗位实践，让每一个孩子有机会承担家园的各项责任，孩子的服务能力、责任意识才有可能得到提高。
青苹果家园从社团、中队到自主小队共计150余个团体组织，可供选择的锻炼岗位
达800余个，而且各团队均废除了“一贯制”和“教师指定制”，实行“人人岗位制”，“小干部合格轮换制”。
因此只要学生自愿，都有上岗锻炼的机会。
例如，在完善快乐中队组织建设中，增设了许多服务岗位：
“白鸽小卫士”检查的是中队的卫生状况，“铁将军”负责教室内的财产保管，“守纪小天使”监督队员的课间活动是否文明有序，“贴心小护士”关心的是同学们的个人卫生，“护绿小主人”专门负责花草的浇灌与施肥，“学习小帮手”重点为部分学困生解决学习上的疑难问题，“爱心小天使”则负责为同学收交发放作业本……就这样，中队的各项事务细化成了一个个具体的岗位，交给了每一个孩子，让每一个孩子都得为这个共同的家园而付出努力。
4、家园辅导自己聘。
除学校配合教学任务指定的辅导员外，在青苹果红领巾社团及青苹果自主小队中，学生有自主聘请辅导员的权利，孩子们邀请相关技能老师或家长、大学生青年志愿者等社会热心人士轮流担任团队特约辅导员，请他们传授技能，带领活动，不断壮大家园的后援力量。
5、家园活动自主搞。
围绕少先队的每月的教育中心或按“家庭成员的意愿与要求经常开展灵活多样、丰
富多彩的活动。
活动不论规模大小，不论时间长短，唯一标准就是可操作，有实践意义。
因此每个学生都可以结合自己的岗位职责或参与的团队组织自主策划活动方案。
小可以小到自主小队，从自主设计——自主组织——自主实践——自主总结，一个完善而有意义的活动可以充分调动学生的综合能力。
因此，通过策划活动来挑战学生自身素质，使学生认识自己的不足，是比较有效的。
看，在“雏鹰体验王国”快乐之行中，孩子们通过自己策划方案、自己布置场地、自己安排导游、自由选择活动、自主体验锻炼，玩得开心又有收获。
活动系列：
“青苹果”旅行社：
30名现场“小导游”为来宾精心设计旅游线路，带着游客游览、参观“雏鹰假日”体验王国，游客在游览的过程中还将会得到由旅行社提供的经过精心设计的假日王国《旅游指南》。
“青苹果”礼仪公司：
每一位来宾将被作为“雏鹰体验王国”尊贵的客人，受到礼仪公司的“礼仪小使者”的热情接待，在客人们亲自体验了“雏鹰王国”带来的快乐之时，还将会收到礼仪使者送上的神秘的小礼物。
“雏鹰成果展厅”：
在这里展出的是少先队员自己创作的小小成果，在这个展厅会聚了许多由奇思妙想而成的小作品。
“雏鹰体验小课题展厅”：
在这里能干的“小雏鹰”们自主设计体验小课题，他们利用课余的时间反复的进行调查研究，终于有了自己的惊奇发现与丰硕成果。
“雏鹰艺术展厅”：
在这里聚集着许多多才多艺的少先队员，有的同学书法，有的同学绘画惟妙惟肖，有的同学乐器演奏得出神入化，有的同学的摄影作品妙趣横生，在这个展厅看看，一定会使游客有很大的收获。
“雏鹰点心店”：
小点心师现场制作精美可口的点心，一定会使游客食欲大增的
“雏鹰报社”：
“雏鹰体验王国”的大街小巷，流动着我们小记者的身影，他们将在现场采访，并以最快的速度为客人提供信息，在活动结束前，他们还将制作一份小报赠送给每一位到场的游客。
“雏鹰跳蚤市场”：
各家特色“小摊”，各种玩具、手工艺术品、学习用品等着游客挑选。
“雏鹰电影院”：
在这里可以欣赏到许多同学们自己拍摄的家庭、班级小影片，虽然片子都只有短短的几分钟，但都是学校小摄影师亲自拍摄、剪辑、制作的，这些小小的片段有的令人捧腹，有的令人深思……
“雏鹰茶馆”：
在这里有我们的茶博士亲自为大家准备好的名茶，还可以欣赏到精彩的茶艺表演。
每一位学生都有属于自己的吉尼斯，每一位学生都有自己的成功之处，当他的优点
一次又一次的展示出来，一次又一次的被认可，他就会越来越乐于表现自己，自主意识也就激发出来。
因此，青苹果家园里孩子们充分利用节日、传统纪念日、学校队日等开展切口小、种类多、易操作、有趣味的丰富活动，细水长流，大显身手，充分展示自我。
6、成长手册自己编。
成长手册的记录与编辑当然以学生为主角，以家园里的事为主要内容，要求把事情写生动，表达自己的真实想法，图文并茂。
此举受到队员的一致欢迎。
一个中队，就是一个“小型社会”，每天发
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