师徒共进青年教师亮相课活动总结文档格式.docx

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学校特选了10多名经验丰富的教师为他们的师傅，期待这些青年教师在师傅的引领下快速成长起来。

基于此，学校组织本次亮相课活动，给师徒共进一个展示的平台。

我对参加本次展示的五位数学教师做的课总结如下：

　　一、周伟娟老师的《加减混合》一课：

　　听了周伟娟老师的课，感觉周老师很适合教一年级的孩子，那和蔼可亲的笑容，亲切自然的语气，孩子们肯定喜欢。

　　1、注重教学情境的创设。

　　周老师为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点，创设了一个“白天鹅飞来飞走”这样一个简单的动态情境，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，把加减混合的算理运用动画形象地展现在学生的面前，变静为动，更贴合一年级学生的认知特点，更能激发学生的学习兴趣。

真实生活情境的设计降低了孩子理解加减混合计算的难度，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。

在随后的教学中，周老师从纯动态到半动半静态，最后到纯静态图示，这样的三步走，能帮助更多的学生完整地表达叙述加减混合式题，并能比较容易地理解其中的运算意义，层层递进，步步提高。

　　2、注重算理的教学，体现以学生为主体。

　　在学生根据自己的观察，用自己的话把白天鹅飞来飞走过程清楚地说出来以后，周老师并没有让学生列算式，而是让学生说出4、3、2所表示的意思以后，让学生根据这3个信息提出问题在列算式，这样学生就把数学信息与问题分得清清楚楚，深刻理解加减混合算式的意义。

当学生在理解的基础上列出算式之后，周老师没有马上让学生算得数，而是及时的追问：

这里为什么用加法，这里为什么又用减法呢？

引发学生继续思考与探究，加深对加减意义的理解。

　　3，注意习题的层次性和开放性。

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。

巩固练习题中，讲究层次性和开放性。

　　4，游戏的设计，调动课堂气氛。

使学生始终生龙活虎，不感到疲乏。

同时也巩固了学生对方位的的认识以及肢体的协调。

　　建议：

　　1、在学生回答问题时，教师应该注视着学生，用眼睛与学生交流，给学生以关注和鼓励。

　　2、本节课缺少学生动手操作的环节，如果在练习巩固时让学生亲自动手摆一摆，说一说等，学生是不是能理解的更快更好。

　　3、在计算6+3-4和8-3+1（图画应用题）时，如果让全体学生都在本上写一写算一算，再交流理由，会不会更好一些？

　　4、在让学生举出生活中的例子时，师的例子不太恰当：

买了3个苹果，吃了3个，又买了2个。

对孩子们产生了误导。

　　二、乔丽娇老师的《百分数的认识》一课：

　　1、素材的选取来源于学生，出自生活。

乔老师并不是让学生在课堂中学数学，而是在生活中做数学。

百分数在生活中处处可见，乔老师在课前就布置任务让学生去搜集百分数，再让学生展示自己找到的百分数的实例。

这样的处理不仅让学生感受到数学与生活的密切联系，而且借助学生自己找实例，培养了学生的能力，发展了学生的思维。

　　2、点睛的追问，智慧的课堂。

乔老师精心设计自己的提问，在学生回答谁是谁的百分之几的时候，乔老师并未就此停止。

而是接着追问：

谁跟谁在比？

”“谁是单位“1”这样的追问充满了乔老师教学的智慧，从问题的根本上去分析百分数的意义，让学生明确了什么样的数是百分数。

　　3、课堂高效，节奏灵动。

乔老师的课堂给人的感觉是一种“快”，但是却非常高效，学生没有一丝的时间在开小差，而是都在集中注意力，学得扎实有效。

　　1、各个教学环节之间的衔接不是很自然的，有痕迹，给人的感觉本节课好象由“五大板块”，要注意各个环节之间的衔接，用好过渡语。

　　2、在素材的使用上怎么样才能最大化。

学生搜集了很多很好的百分数的素材，但是在这节课课上只在开头和中间请几位学生说了自己的搜集到的材料，是不是可以让更多的学生展示自己的材料呢？

该怎么开展活动呢？