闻王昌龄左迁龙标遥有此寄天净沙文档格式.docx
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杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！
3.根据注释，理解诗歌大意。
参考译文：
树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，
听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
我把愁心托付给明月，与风一同伴随你奔赴夜郎之西。
四、诗歌赏析
1.文人写诗经常会将自己的感情融入景物之中，找一找诗中写了哪些景，想想作者为什么选取这些景物来写。
——1）杨花写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
二次备课
“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；
2）子规“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
3）明月明月让人想起“团圆”这个概念，容易引起无限的遐思；
明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡；
诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
——包含三层意思：
一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；
二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；
三是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。
2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！
”，这一名句充满了浪漫主义的想象，你觉得它好在什么地方，请简要分析。
——远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。
运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
5、小结、检测
本诗的作者是（）朝的大诗人
（）。
诗中（）两句通过丰富的想象，将作者抽象的感情赋予客观事物，表达了作者（）。
想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
天净沙•秋思
1.通过反复诵读，能正确说
出作者寄寓在小曲中的思想感情。
2.通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
【教学重难点】
理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情
一、导入
我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》，这首小令被称为“秋思之祖”。
二、走进作者，了解常识
1.马致远（1250？
一1321？
），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。
元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙·
吊词]）。
所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。
他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。
2.元曲的相关常识：
散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主
要形式有小令和套数两种。
小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。
每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也
不一样。
马致远的《秋思》就是小令。
套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：
一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。
二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。
三、每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。
散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。
曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。
曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种。
马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。
三、
初读古诗，整体感知
1.指定一生读
2.教师范读，进行停顿和语气语调的比较
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
小结：
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句
押尾韵“ia”，读来朗朗上口。
前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
3.再读古诗，理解诗意。
①词语注释：
【西风】从西边吹来的风；
常指秋风。
课文指秋风。
【断肠】肝肠断裂，形容极度悲痛或哀愁。
【斑斑】形容斑点很多。
课文中指青草分布的状态。
②词义辨析：
【古道】〖古道（热肠）〗
古道：
课文中指古老的道路。
“古道热肠”指待人真挚、热情。
这里的“古道”，指待人、行事具有古代的风格。
③用自己的语言描述这首小令的画面：
几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽（jǔ）而行。
④请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
【明确】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道·
西风·
瘦马·
断肠人
四、，感受诗情
1.本曲前三行列出了哪些
景物？
分别渲染了怎样的氛围？
【明确】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。
笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。
小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。
寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。
这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。
三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。
2.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
【明确】前两句是写景，末二句为抒情。
“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：
昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。
“夕阳”如血，可以
想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。
“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。
3.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？
【明确】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
4.《秋思》是如何运用对比映衬手法的？
这样写有什么好处？
【明确】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。
落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。
昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。
5.这首小令语言运用上有什么特点？
【明确】语言极为精炼确切，而且富有特色。
通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法结构完
全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。
各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。
五、拓展补充
关于思乡主题的诗句：
床头明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜诗》
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
乡书何处达？
归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
——杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。
——崔灏《黄河楼》
读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？
你有什么感想？
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。
还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。
月之故乡天上一个月亮/水里一个月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低头看水里/抬头看天上//看月
亮,思故乡/一个月亮在水里/一个月亮在天上//
读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。
六、小结
这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；
再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。
次北固山下
1.理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2.体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3.学习律诗的格律常识。
【教学重难点】
1．颈联中所包含的哲理意义。
2.本诗情景交融的写作特点。
我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳；
远离家乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在寂静的长夜里，你们可有思念家乡，想念家乡的亲人和朋友？
我想不用你们回答，我已经知道答案了。
是的，不仅你们，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里深切地思念着他们的故乡，并留下了不少千古传诵的名篇，如我们都学过的李白的《静夜思》，请同学们齐背一遍。
其实，思乡是中国文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。
乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。
今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇——《次北固山下》，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。
二、解题及简单介绍作者。
次：
停宿停宿在北固山下
作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。
三、学习律诗的格律常识
在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。
通常的律诗规定每首8句。
超过8句，即10句以上的，则称
排律或
长律。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（
首联），第二联为
颔联、第三联为
颈联、第四联为结句（
尾联）。
每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。
排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。
律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；
第二、四、六、八句
押韵，首句可押可不押。
以《次北固山下》为例说明：
首联：
（1）客路青山外，
（2）行舟绿水前。
颔联：
（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。
——对偶联
颈联：
（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。
尾联：
（7）乡书何处达？
（8）归雁洛阳边。
四、朗读明义
1．学生自由朗读；
2．学生个别朗读；
3．学生齐读；
指导朗读：
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（教师巡视，或参与一组）不能解决的难点在班上提出，由其他学生举手回答。
（全班分成两组，互相提问，看哪组提的问题多，回答得好）
——客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾绿水间。
湖水上涨，两岸更显开阔；
风势正顺；
白帆高高扬起。
残夜将去，旭日初升海上；
一年未尽，江南已初入春。
身在旅途，家信何传？
还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。
旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？
掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
五、感悟鉴赏
1．先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。
然后说一说你的感觉。
学生发言。
教师点拨：
这是一首写景抒情的七言律诗。
诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。
2.如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？
分析：
首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路。
此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。
3.颔联写的是什么？
古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪
阔，你的感觉怎样？
——分析：
此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。
“潮平两岸阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；
旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：
鸿雁传书，实无其事。
《汉书·
苏武传》载：
苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。
4.从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？
分析：
此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。
如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：
因为“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水平面，而这就是这副画中的主体——“面”，它几乎占据了画面的绝大部分。
同学们可以尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚*着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？
5.最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？
此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。
明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：
当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意
“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？
这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱尽黑暗；
江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
6.尾联是否与思乡有关？
此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。
这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！
诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：
雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。
这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。
五、当堂反馈
请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好。
（要求忠实于诗歌的同时要有自己的想象和特点。
）
六、背诵体味
请同学们自由朗读后，主动背诵。
七、小结
乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地
用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌史上的一道亮丽的风景线，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充实自己，提升自己的内涵。
我们在一首歌曲中结束这堂课，请听根据诗人于光中的同名诗歌谱成的歌曲《乡愁》。
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