朱自请散文春的优秀教案设计文档格式.docx

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和煦，万物苏醒的美丽景色;

一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!

古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢?

（同学们争先恐后）

同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。

读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

我们的生活充满了美。

春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。

古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢?

（板书题目及作者））

（二）、作者简介

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。

他于1948年去世，享年50岁。

他留下来的著名作品有：

《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。

今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

（三）、朗读课文：

（音频材料）

朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。

看看本文可以分为几个部分。

在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

师：

划分好的同学请举手。

学1：

可分为三部分：

第一段为第一部分;

第二、三、四、五、六、七为第二部分;

第八到最后为第三部分。

有没有和他不同意见的?

那为什么呀这么分呢?

学：

作者的课文内容是分为：

盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。

完全正确。

这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。

春姑娘的来临.热切地盼望她的到来;

待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象;

最后赞美春天，颂扬春天。

文章结构体现了作者的思路。

（二）研究课文：

（1）读课文第一部分讨论;

①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

明确：

这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切

一些。

）另一方面，也把读者的心悬起来了。

（盼望着，盼望着什么?

心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么?

东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋?

答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。

这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。

）通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了?

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

③第一段在全文起着什么样的作用?

总领全文

④第2段和第3至7段是什么关系?

先总写，从大处勾画春的轮廓;

后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢?

这就涉及到我们阅读文章的一种能力：

品味和欣赏。

（3）、品味和欣赏呢?

方法之一就是体会文章中的修辞。

（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞?

（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。

此时春天还没到，只是近了。

（5）、绘春：

接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?

请同学们朗读第二段。

①看到了山，水，太阳。

（可以看出这是对春天的;

;

描绘）

②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

这一段是对春天的一个整体的描绘。

为什么会先有一个整体的印象呢?

因为这是一种视觉的规律。

假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（或者以自己第一天见面为例。

）

所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

A、第一句和第二句之间是什么关系?

“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。

B、体会“刚”字的作用。

“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。

“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;

水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。

太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

D、体会三个“起来了”的作用。

明确;

照应“刚睡醒”“张开了眼”。

E、本段的修辞方法及作用。

运用了拟人的修辞方法。

“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。

“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。

太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢?

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。

（引导学生做答）

四、作业：

1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”

在这五幅图中你最喜欢那一幅?

为什么?

2、请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。

板书设计：

1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。

《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

盼春：

（第1段）盼、来、近

春草图春花图2、春绘春春风图

（第2;

7段）春雨图迎春图

赞春：

（第8;

11段）

第二课时《春》

1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。

2、在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

2、分析三幅图画

二、导入:

师;

上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春

雨图”、“春情图”这五幅图。

在这当中你最喜欢那一幅?

我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。

学2：

我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。

学3：

我喜欢春情图，俗话说：

“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。

在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。

去实现美好的希望。

去建设美好的未来。

去奋斗、去追求、去创造。

师：

每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。

那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢?

三、进入新课：

1、春草图：

现在我请同学起来读一下第三段。

朗读（略）

①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?

第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。

这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。

（教师可启发学生联系白居易的名句“野火

朱自清散文春的原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人;

还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”;

刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

朱自清散文春的赏析《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。

据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。

该书1933年7月由上海中华书局印行。

陈说：

“在篇名的右上角都注有标记。

编者在课文目录后附注，凡有此标记者&

lsquo;

系特约撰述之作品&

rsquo;

，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。

”（《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期）《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。

但是，后者嫌原作有的词汇“陈旧”，有的语句不够“规范化”，因之对其进行了“加工润色”。

这样，在文字上便与原作有了出入。

为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。

《春》是一篇满贮诗意的散文。

它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：

绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;

在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。

《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是一曲赞美青春的颂歌。

作品起始写道：

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。

“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

看：

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。

接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

第一个特写镜头是春草：

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：

人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣;

景物变成了情物。

第二个特写镜头是花木争荣：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。

众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。

这些描写，活现出春意盎然的气氛。

作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：

果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

第三个特写镜头是春风。

较之春花来说，春风是不容易描写的。

朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。

作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和;

他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能领会的摹写：

“像母亲的手抚摸着你”。

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。

作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。

春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。

作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。

第四个特写镜头是春雨。

朱自清写南方的春雨连绵：

“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。

雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。

白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”;

这俨然是一幅春雨农耕图了。

第五个特写镜头是春境中人的活动。

前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为：

“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。

一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。

在春天，花儿“赶趟儿”地开;

人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。

在春天，花卉争荣，各不相让;

人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：

这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;

人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

《春》是一篇描写自然风光的出色散文，将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突出的变异：

一是感情格调有所不同;

二是语言风格的变化。

读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。

何以会如此?

我猜想至少有这样两个原因：

一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材，从培养青年进取向上出发，作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。

二是作品的青春活力，反映了作者写作时的心境。

《春》大概写于1932年下半年或1933年初。

1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国文学系主任;

33年4月，又喜得贵子。

朱自清生活中的顺境与幸事，不能不对《春》的抒情格调产生影响。

作者乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。

再从语言方面看，《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的，但有雕琢痕迹，不够自然。

而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。

如写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”;

写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。

作者为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。

前面引用的文章的结尾部分，便是这方面最好的例证。

朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。