部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》教案设计.docx

部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》教案设计.docx

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部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》教案设计

5　鲁滨逊漂流记（节选）

教案设计

设计说明

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。

鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

课文按历险的时间顺序记叙，塑造了一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干的硬汉形象。

本课是小说的梗概及节选，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。

运用对比阅读的方式，比较梗概及原文节选的区别。

课前准备

教师准备：

鲁滨逊的图片；制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：

1.预习生字词，朗读课文，完成预学案。

2．阅读原著。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1．猜人物，聊小说。

（出示《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的图片）

同学们，你们看过长篇小说《鲁滨逊漂流记》吗？

说说你的理解。

故事的情节生动曲折，细节逼真，塑造了鲁滨逊这个不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。

今天，我们要学习的课文《鲁滨逊漂流记》就是由该书的梗概和节选片段组成的。

所谓梗概，即略去具体情节。

在学习课文之前，让我们先来了解一下小说的作者。

2．知作者，解背景。

丹尼尔·笛福（1660—1731），生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人。

在年近六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自己博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。

这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。

设计意图：

通过人物图片激发学生的学习兴趣，继而引导学生关注小说作者，自然而然地引入课文的学习。

二、细读课文，深入探究

1．自读梗概，整体感知：

小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？

（让学生认真地自读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。

）

2．检查预习，学习生字。

（1）出示词语，指名读。

流落　凄凉　寂寞　恐惧　宴会　倒霉　忧伤

书籍　处境　理智　控制　心平气和　倾覆

抛弃　重见天日　防御　侵袭　深重　困境

宽慰焉知非福

（2）教师强调：

字音强调：

“剔”是一声；“袭”是二声。

字形强调：

“贷”的上半部是“代”，不是“化”。

形近字比较记忆：

宴—晏、籍—藉、覆—履。

3．了解并交流这部小说的主要内容。

流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫“星期五”，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他在一艘有叛变的船只上救了船长，回到英国。

4．概括一下鲁滨逊是如何在荒岛上生存下来的，以及他经历了哪些事。

可以从衣食住行、怎么脱险等方面去归纳。

（1）搭帐蓬、围栅栏等；

（2）打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食等；

（3）插树枝作防御，防野人袭击；

（4）解救“星期五”；

（5）解救英国船长。

5．为梗概内容起小标题：

流落荒岛　　解决住的问题　　解决吃的问题

救“星期五”　救船长回到英国

6．你发现梗概的特点了吗？

（省去具体的情节，用简要的文字，概括大致的内容或情节。

）

设计意图：

在阅读比较长的文本时，学生概括归纳信息的能力很重要。

对于中心问题“小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？

”，可以在阅读中进行归纳总结。

三、小组交流，发表观点。

鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。

设计意图：

有了上一环节内容的铺垫，这一部分着重训练学生的思维能力和口头表达能力。

四、观察指导，练写生字。

1．学生观察写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。

凄：

左右结构，左窄右宽，注意左侧两点水不要写散了。

霉：

要注意保持整体上的平衡感。

贷：

上下结构，上半部是“代”，不是“化”。

覆：

上半部不是“西”，要注意第四、五两笔是竖。

聊：

注意右边的写法，是“卯”。

2．教师利用课件演示“覆”“聊”“籍”的书写过程，组织学生仔细观察。

3．学生再次观察写字表，先描红，再练写两个。

4．利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：

有针对性地进行生字书写指导，把主动权交还给学生，引导学生认真观察、思考总结，并让学生总结书写注意点，加深印象。

第二课时

一、谈话导入

鲁滨逊是一个铮铮硬汉，对他来说，“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，这就是“绝对真理”。

那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？

欲知详情如何，让我们走进小说原著，去细细品味。

这节课我们学习这部小说的节选部分。

设计意图：

用原文中的文字来复习引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、经典赏析

1．浏览“节选部分”，想一想：

这个片段大致在小说中的哪个部分？

（应该在小说的开始部分。

）

2．快速阅读“节选部分”，你认为什么地方最精彩？

说说理由。

（鲁滨逊在困难面前具有乐观的态度，能战胜自己。

那个“好处与坏处对照表”就写得很精彩。

）

3．聚焦对照表，体会精彩。

（1）对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。

请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。

（2）自己对照读一读，想想这样一个表给鲁滨逊带来了什么。

（3）交流明确：

这个对照表给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。

这个表使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。

他通过对照也找到了要顽强活下去的理由……

（4）在这种情况下，知足安命是很重要的，能让自己冷静、理智下来。

鲁滨逊自己是怎样认为的呢？

出示句子（齐读）：

这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

4．鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强与困难作斗争的信心。

你还觉得什么地方很精彩？

（1）品析语言的精彩：

①我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。

②我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。

③总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。

（2）小结：

名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这些语句，可以说它们是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！

5．结合整个片段内容，评价鲁滨逊是一个怎样的人。

预设：

一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；

一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何生活得有意义的问题；

一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记的方式来排遣寂寞，活得充实；

一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；

一个热爱生活的人，面对不幸，他非但没有失去生活的信心，反而热情地投入到现实生活中去。

6．读“节选部分”，结合小说梗概，说一说你从鲁滨逊身上看到了怎样的人生态度。

（不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

）

设计意图：

好处与坏处对照表，对于学生来说在文章中很少见到，结合对照表，评价鲁滨逊是一个怎样的人。

三、总结归纳

1．浏览节选片段，其在表达上与梗概相比有什么不同？

要与本单元习作“写作品梗概”联系起来。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。

（第一人称叙述角度，写的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。

阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。

所以第一人称的好处是：

使小说情境显得更为真切，使作者与读者的距离缩小。

可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动，这就大大增强了小说的真实效果，读起来兴味盎然。

）

2．小结：

面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。

在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

读了这部小说，老师想到了海明威的名言：

“一个人并不是生来就要给打败的。

你尽可以消灭他，可就是打不败他。

”

设计意图：

从内容延伸到写作方式，感受原小说的魅力，体会梗概与原小说的区别。

四、布置作业

1．如果你像鲁滨逊一样流落到荒岛，你会怎样想，怎样做？

发挥想象，写一篇短文。

2．鲁滨逊在荒岛上还会遇到哪些困难？

又是怎样克服的？

回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的？

请同学们课下找到原著读一读。

3．选择文中的一句话作为自己的座右铭。

设计意图：

由课内阅读向课外实践延伸，在感知文学知识的基础上激发学生读书的欲望。

板书设计

鲁滨逊漂流记（节选）

不畏艰险

机智坚强

聪明能干

教学反思

本课是名著梗概和片段赏析，虽然是外国名著，但内容比较浅显，而且大多数学生读过。

教学中我引导学生自读自悟，先让学生读一读阅读提示，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。

精彩片段中的“好处与坏处对照表”，是本课最具特色的表达方式。

通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生在今后用这样的方法克服困难。

通过“自读自悟——对照比较——对读感悟”，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。

这个教学重点的突破，也为学生今后在主题为“学会生存”的口语交际中打下基础。

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我的老师

我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。

记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。

王老师很理解他的心情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。

每当陈晖掌握一种语法或一个单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。

陈晖学英语的积极性大大提高了。

‖

王老师不但理解我们,还善于引导我们。

那是在一节自习课上,她拿着试卷给我们评讲。

正讲得起劲的时候,忽然,从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。

怎么回事?

同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。

原来,是自然课老师在做飞机模型试航。

同学们都希望去阳台上看一看。

顿时,教室里轻轻骚动起来。

王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露出疑惑的神情。

当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟。

她果断地一挥手,说:

“到外面去看看吧!

”同学们都高兴地欢呼起来。

回到教室,同学们一时还安静不下来。

王老师就微笑着说:

“你们很喜欢飞机吧!

可要知道现在国外航天事业比我国强得多,这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术的必要工具。

”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。

‖

这样的老师怎能不叫人喜欢呢?