《成功无捷径第56号教室的奇迹读书心得doc》Word文件下载.docx
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柏启平
好老师就是教室奇迹的创造者
13
林桂琴
让学生学会善待他人
14
匡淑红
读《成功无捷径》
15
徐碧玉
塑造他人幸福自己
16
王生巧
教会孩子有善待他人
17
宋婷
做一名有责任心的语文老师
18
段燕
做一个好老师
19
朱永贵
你的使命是什么
20
王华蓉
用心就会不一样
21
汤成慧
有一种收获，只在旅程中
22
白建东
《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读书心得
23
莫春花
读《成功无捷径——第56号教室的奇迹》有感
24
龙燕
25
李皑雪
做行动的爱者
26
冯金兰
创建自由舒展、健康成长的乐园
27
董菁菁
阅读，还你一个自由、丰满的灵魂
28
范平丽
教育与自由
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黎鸿
《第56号教室的奇迹》读后感
30
钟源
《成功无捷径》读后感
31
叶莉芳
成功的秘密
32
林春雅
读雷夫《第56号教室的奇迹》有感
33
梁小岸
在路上
34
叶芳
读后感
35
周云
让学生爱上阅读
36
胡艳蓉
读书心得
37
侯晓燕
38
冯丽君
百花齐放才满园香
39
赵茜茜
读《成功无捷径之第56号教室的奇迹》心得体会
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陈少玲
以善，待周遭
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李励
42
李梦捷
《成功无捷径》-----读后感
43
陈莫雄
44
李玲
雷夫是怎样炼成的
45
王嫣雪
徜徉在诗河里
海南华侨中学钟志成
作为一名教育工作者，需要不断的补充营养，不断的向同行、前辈、专家们学习。
《第56号教室的奇迹》这本书正是我们要阅读的书籍，正是我们要学习的榜样。
打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。
雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。
书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:
"
要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
伊建立在为本书写的序中提到的，"
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;
有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度--教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容;
他的气度，决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。
他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。
他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。
是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；
是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。
他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。
这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。
这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。
当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？
当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？
雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。
我在实习的时候，带我的师傅告诉我：
学生与老师始终都是平等的，但教师始终是榜样的角色，所以任何事情你都要以身作则。
还记得刚工作时候的第一个月，四年级的学生上课的纪律让我头疼不已。
我突然想到和这些学生制定一份“体育课公约”内容让他们自己定并和他们约定，每个人都要遵守，包括我自己，违反的话，就对公约进行学习并作检讨，当做是惩罚。
有一次，因为开会我们没有在上课铃响之前到达教室，但我跑到教室时，铃声已经响了，而我们的约定是师生必须提前两分钟到达教室做好课前准备。
当我走到教室时，所有学生都看着我，有的学生还在偷笑。
于是，在所有人都等着看好戏的时候，我先做了自我检讨。
我想，如果连我都违反了约定，那么这个公约就没有了存在的意义，我也就更难管理这个班级了。
可是，当学生们知道我迟到的原因时，都表示没关系，可以谅解。
我突然发现这群孩子这么可爱的一面。
自从这次之后，学生对于公约更加重视了，班级纪律也得到了很大的提高。
我也深切的体会到，雷夫老师所说的：
从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。
所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。
而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。
雷夫老师所做的一切，使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。
他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。
不能不说，能在第56号教室，在雷夫·
艾斯奎斯老师的指引下学习成长，真是一生的幸运。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。
他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。
那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。
因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。
那种平凡，是伟大。
他平凡地工作，平凡地播种与收获，播种平凡，收获奇迹，他不是用嘴与手，而是用自己的心与爱教学。
像每一个母亲都是伟大的一样，每一个教师都是伟大的，平凡的伟大，只要付出了汗水，就是伟大的
人类的历程永无止境，教育事业就会永无止境，因为教育是个反复的过程。
对于一个人的成长，他的人生历程是曲折的，他每天不断生活在反复犯错，修正，再犯错，再修正的过程中。
正因为这样，我们的教育工作需要不断劝导，扶正，又劝道，又扶正。
人类的错误是每天都在千变万化，我们的教育也要每天都在更新我们的教育内容和教育手段，这是一个繁琐而复杂的过程，不是一朝一夕就能解决得了的。
因此所谓的教育成功实际上是时间的积淀，是时间的积累过程。
我们的教育事业之所以伟大，也正因为如此，他不是产品，不是作品，而是永久的半成品，教师需要足够的耐心，智慧，爱心和钻研精神才能很好的完成他。
要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付巨大的
努力。
当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。
从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。
如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
乐在教育中——读《56号教室的奇迹》有感
我一直希望做一个快乐的老师，教会学生从生活与知识中寻找快乐。
我不想只做一个教书匠，我想成为一个导师，引导学生走向健康而美好的生活。
然而，一切并不像我预想的那么美好。
很多想法被否定，很多做法被抨击。
在我几乎绝望的时候，我拿到了这本书。
翻开书，我看到一个也曾经历挫折，也曾失落苦闷的人，但他比我更坚强，他努力地寻找一个能让自己发挥才能的环境，而不贪求高薪和舒适。
他用自己的心与学生沟通，用自己的爱感化学生。
当一位教师不只把教学当成任务，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。
他是我的一个榜样。
这本书带给我很多启示与思考，无论是在哪一个国家，要当一名好老师是需要付出真心与努力，爱心与智慧的。
教育是艰苦的工作，它需要经历一段时间，才能展示出成果。
一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。
一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。
雷夫·
艾斯奎斯老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。
他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。
这本书中令我记忆最深刻的便是“道德发展六阶段”这一理论。
他坚信学生的行为可以引导，在孜孜不倦的阅读中，他搜索到了劳伦斯·
柯尔伯格的“道德发展六阶段”观点，这“六个阶段”分别是——第一阶段：
我不想惹麻烦；
第二阶段：
我想要奖赏；
第三阶段：
我想取悦某人；
第四阶段：
我要遵守规则；
第五阶段：
我能体贴别人；
第六阶段：
我有自己的行为准则并奉行不悖。
“道德发展六阶段”酷似为学生在平庸和优秀之间架起了一把梯子，雷夫凭借着他的积极和执着，机智和幽默，真诚和宽容，引导他的学生们默默地攀爬梯子，创造、收获着一个又一个教育奇迹。
还有一点令我难忘的便是雷夫老师对于考试的态度。
雷夫老师班上的学生成绩高居全美标准化测试前5%，而事实上，他的学生几乎都出自母语非英语的移民家庭。
雷夫并不是靠大量的作业、啰嗦的说教才让学生达到这样的水平的。
相反，他并不看重考试，而看重学生是否进行“有效学习”。
所以他的学生并没有一味地学习，却仍然可以取得优秀的成绩。
记得刚开学时，一位品学兼优的学姐说过：
“你不用每一分钟都在学习，但你学习的每一分钟一定要有所收获。
”这句话与雷夫老师的做法有异曲同工之妙，它们都强调了一个道理，那便是：
“高效学习才是学习的最佳方法。
”
此外，当别的老师占据了一切课程时间用来上数学课、英语课时，雷夫老师却带着学生上体育课、美术课、音乐课、实验课……并开展了丰富多彩的活动。
他的学生每年可以看十几部经典电影，可以演一出莎士比亚戏剧，可以动手制作许多东西……正是雷夫老师这种培养学生全面发展的信念，使得他的学生比同龄人多了很多有趣的经历，使他们多才多艺，爱好广泛，具有高雅的情操和温文尔雅的性格。
感佩这位能让孩子变成爱学习的天使的老师，一位充满爱心与智慧，有着坚强的意志力，真正关注孩子生命成长，创造了教育奇迹的老师-----雷夫.艾思奎斯老师。
雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。
雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观，让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基，也让自己更快乐！
——《成功无捷径之第56号教室的奇迹》读后感
高三语文组吴秋月
《成功无捷径之第56号教室的奇迹》是一名美国小学教师，名为雷夫艾斯奎斯的老师写的一本教育书籍。
这位曾经获得全美最佳教师奖的教师，写出了一本让上亿家长和老师感动落泪的书籍。
我想，他必定有过人之处，过人之德以及过人之话。
确实如此，读了此书后，发现，雷夫老师的成就是非同凡响、与众不同的。
雷夫老师和他的孩子们在第56号教室里，在这块小天地里，创造了令人惊叹的奇迹。
他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5%—10%，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。
即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。
他的课程是多姿多彩的。
除了自然、数学、历史等科目之外，雷夫老师还跟学生们一起尽情享受莎士比亚戏剧、经济学以及摇滚乐。
他将小小的教室变成一个温暖的家。
令学生们回到自己的家还念念不忘这间教室，念念不忘老师，这样的老师实在是魅力无极，让我们身为与雷夫老师拥有同样职业的教师惊叹不已、自叹不如。
雷夫老师确实有着过人之处。
他的文章字里行间无不透露出“诚恳”二字。
他不仅毫不避讳生活中很多人对他的质疑以及批评，而且勇于承担其后果。
文章里有一个章节就写到，与他同校的一名名叫莫斯波尔老师写了一封信给他，用三页纸来详细描述他是一个坏老师的理由，甚至还说他不是好人。
在信中不断质疑他为何得到了这么多的关注，而像她一样辛勤工作的其他老师却被置若罔闻。
这位老师不仅攻击他的教学、人品，还怀疑他的能力。
但雷夫老师并没有生气，也没有做任何辩护。
见到那位女老师依然面带微笑问好。
他不仅承认了自己确实经常达不到自己既定目标。
而且还把这位批评他的信件复印了好几份，分发给很多赞助者。
此举实在是令人叹服不已。
雷夫老师不仅如此要求学生不怕错误，不避讳错误，而且他也如是做到了。
他可谓是行动派教师的最佳代言人。
他的身体力行让学生们感受到老师的人格魅力，感受到教育的力量，感受到为成功努力的快乐。
于是，在这成功的道路上，他们对自己的要求越来越高，越来越严格。
他们不断地对自身提出要求，提出期望，他们不仅提出“成功无捷径”口号，而且还相继提出“我知道我们可以做得更好”“善待他人，努力学习”“凡是值得做的事情，就得好好做”等口号；
他们不仅关注课业考试，而且更为关注阅读，认为阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式；
他们不仅关注学习，更为关注品格，认为品格是需要终其一生的努力。
于是，在上课的第一天，雷夫老师就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生，教会孩子们礼貌和规则意识。
教会孩子在公众场合调整自己的行为。
他带着孩子们出外旅行，小到出去吃午餐、看电影，大到去欧洲旅行两个星期。
无论他们走到哪里，公众的反映都一样。
人们都很惊讶，孩子们在所到过的每一博物馆、每一家餐馆、每一个剧院都受到了导游或工作人员的赞美，人们都说这是他们见过的最有礼貌、行为举止最得体的学生团体，甚至有人还以为这群孩子来自某个富有的私立学校或是个教会组织。
而雷夫老师承认，并非是因为他对孩子们进行的杰出教育，而是因为他犯下了很多错误，而且经过了很长时间才能从这些错误中汲取教训。
原先带着孩子去旅行的最初目的只是希望带他们出去见见世面。
但后来发现自己没有理解自己错失了很多机会。
于是，他明白了。
带着孩子们上路的最佳理由是，孩子们将通过接触新环境、观察他人的举止来学习并理解如何规范自己的行为。
当学生们流连于高级酒店，观察他人的举止时，他们就已经开始在效仿了。
雷夫老师时时处处注重学生们的品格，不论是在教室、食堂、学校的某个角落，或是出外旅行，他都高标准、严要求于学生，给学生们提出“我知道我们可以做得更好”的要求。
于是学生们会自觉自发地调整说话音量，因为他们不想吵到隔壁班的学生。
当老师说他觉得很热的时候，有学生会自动拿出小冰箱里的瓶装水给他喝。
生活中，我们也经常给学生灌输思想：
第一学会做人，第二学会学习，第三学会做事。
那么该如何去做人呢？
该如何培养学生拥有高尚的道德修养呢？
很多时候，我们也只是在教室里给学生循循善诱、谆谆教导，甚至当学生出现不良行为时，我们有时也只是以“他们只不过是孩子”为理由来搪塞。
除了说教外，我们似乎已黔驴技穷，无技于施了。
可雷夫老师却告诉我们，首先我们应该谴责有不良行为的老师。
老师得言传身教。
并在活动之前，做好充分的准备。
比如，我们也曾经组织学生去观看一些具有教育意义的爱国影片。
可是在电影院，我们看到有的孩子来来回回地走动，每隔几分钟就要去买东西吃，而且还狂叫不已，嘻嘻哈哈，甚至有时还出现让人愤怒的场面。
影片上播放爱国志士被谋杀的画面，而底下有的孩子非但不感同身受，而且还在那嬉笑不止。
这实在是令人愤慨！
如何改变这种局面呢？
让孩子在公众场合调整自己的行为呢？
雷夫老师提出自己的看法。
首先在活动之前，要为学生们出行做好充分准备。
这是非常重要的！
老师得让学生了解此次我们出行的目的以及意义在哪里。
若是看具有教育意义的影片，我们得让学生了解那段历史的故事、影片中主角的生平事迹等涉及影片的内容，让学生事先有所了解，并指导学生们在电影院如何行为，要注重哪些问题等。
其次，老师要教会学生在公众场合调整自己的行为，教育学生在各种场合需要拥有的正确行为举止。
如果孩子们表现得粗鲁，那就让我们来教会他们如何有礼貌。
雷夫老师像一位心灵导师，他的《成功无捷径》就是每一位老师的心灵鸡汤。
他让我们感受到一名老师的喜悦和挫败，也让我们在教育这条道路上越走越平坦，越走越稳健！
高三语文组符蕾
《成功无捷径之第56号教室的奇迹》，单看这书名，就觉得令人无比向往之。
成功是人人梦寐以求的，奇迹也是最让人牵肠挂肚的。
想不到，在一间号称第56号教室里，却发生着令世人惊讶的奇迹，且是教育界的奇迹。
实在是鲜见一例。
不过细细端详着书皮上雷夫老师与孩子们的一张合影。
似乎这张照片能够说明什么，又能让人明白了什么。
照片上，一切都是那么真实，那么无意，无须雕琢，无须粉饰，一切都是那么从容淡定。
孩子们七零八落地站着，蹲着，趴着，有的孩子手里拿着小提琴，有的孩子只身站着，面无表情，从他们的长相上看，他们是来自不同国家的孩子。
但他们都有一个极大的特点。
没有一个孩子的目光对准摄像机，而是一齐射向端坐其中的雷夫老师，而雷夫老师面目慈祥，眼含笑容地对准摄像头，满脸满眼都让人感觉到他的热情，他的活力，他的亲切，以及他对孩子们的浓浓爱意。
都说雷夫老师和他的孩子们在第56号教室里，在这块小天地里，创造了令人惊叹的奇迹。
把这样的教育奇迹与这张师生合影放在一起，我们不难发现，虽然学生们来自不同国度，怀揣着不同梦想，有着不同个性、不同爱好，但他们都一味聚焦于雷夫老师，簇拥于雷夫老师，学生们深深凝望的眼神，雷夫老师满含笑意的眼神，让我们读懂了何为师生之爱，何为师生情谊，何为从师之道。
雷夫老师说，好老师就是教室奇迹的创造者。
雷夫老师也说，当一个好老师是世上最难的工作。
在生活中，我们也经常听到家长们感慨，期待孩子能够遇见一个好老师。
那么，何为“好”呢？
在教师这职业道德标准中，“好”应该如何下定义呢？
作为一名老师，如何做，才能成为一个好老师呢？
如何才能成为深受学生和家长欢迎的老师呢？
看完这本书，对这个问题的思考，我似乎有了自己的答案。
脑海中一直挥之不去的是几个大字“教师责任感，源自以身作则。
”。
雷夫老师说，成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。
雷夫老师不仅如此要求学生去做，而且他一直通过自己的一言一行告诉学生，他也在努力践行。
雷夫老师曾说，想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。
我永远不想让孩子们成为一个易沮丧、易泄气的人，不想让他们被已经遭受的挫折和失败打倒。
现在，我了解如果希望孩子们努力学习，我必须得先成为一个他们眼中从未见过的勤奋之人。
如果我希望他们仁慈和蔼，就一定要让自己友善待人。
雷夫老师不仅如此说，而且他也如是做到了。
雷夫老师以身作则的感召力带动了孩子们，使孩子们不断朝着成功的方向前进，梦想的彼岸驶进，也让我们，作为一名与雷夫老师拥有相同职业的的教师，更加看清自己努力的方向。
对这一点，我的体会还是蛮深刻的。
记得当初我大学刚毕业，成为一个稚气未脱的班主任。
面对一帮比自己高出几个脑袋瓜的高中生，心里着实没底。
平日里最担心的是这班学生不把自己放在眼里，于是千方百计地给他们灌输思想理念，多番教导，贴心关爱，希望学生能够因此尊重于我，服从于我，不可小看我。
可是不如意的事情依然发生。
记得那一回是周五下午，放学后，学校要求各个班级布置考场，布置完考场学生方可离开教室。
我和劳动委员商量后，拟定值日的学生名单，然后在全班集会上公布，值日的十几个学生留下来布置考场，其他学生可以搬书回宿舍。
待我布置结束，全班散会，我便转身回办公室。
过了一会，劳动委员匆匆忙忙跑到办公室告诉我，值日的学生跑了一大半。
听到这个消息，我火冒三丈，气急败坏地冲到教室去，可人走楼空，教室里只剩下几个比较负责任的学生在搬移桌椅。
我真是气不打一处来，又无处发泄，只得把满腔的委屈和不满装在心里，只等周一学生返校回来再好好找他们训话。
周一班会课上，我针对此事，跟学生们做了一番思想教育。
并让逃掉的值日生一一站起来，说说逃跑的缘由。
满心以为他们会怀着愧疚之心地承认自己的错误。
哪料他们还有理有节地大说一通，并据理力争，说自己已经值日，擦了桌椅，抹了玻璃，只是动作比较快，比其他同学提前完成了。
可看看他们劳动过的痕迹，根本跟没打扫一样。
我真是又气又恼，可是又拿他们没奈何。
在全班学生面前，我真是觉得自己丢尽了一个教师的颜面。
想着以后，我还如何要求他们做这做那呢？
今日有学生如此顶撞老师得逞，想着明日，还会有几个学生听我的号令呢？
倒不如，把这班主任的工作辞掉算了。
懒得跟这般学生应付。
可是想着他们那么得意的神情，我又不大甘心。
于是，我找到师傅，把这般委屈跟师傅诉说一番。
我声泪俱下地控诉学生们的“罪状”，而师傅在一旁却一直笑眯眯地点头。
这让我更摸不着边，师傅这是为何意呢？
只待我说完，师傅宽慰我几句，大笑道：
“我还以为是什么大不了的事情，这么简单的事情，不是很容易搞定？
记住四个字：
以身作则！
”之后，师傅又跟我讲了很多教育学生的方法。
而所有的教育方法中，始终离不了的是教师的以身作则。
只要教师以身作则，学生自然受到感染，一天，两天，三天，四天…
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