人教版五年级语文下册导学案Word下载.docx

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5．抄写生字。

教师示范“蓑”写法。

三、导学流程

（一）导入新课。

谈话导入，激发兴趣。

（二）学习新课。

1．品读《牧童》，享受童趣：

⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

这句诗描述了一幅怎样的画面？

“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？

从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？

你能读出这样的原野吗？

⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

你看到了什么样的牧童？

请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？

做些什么呢？

而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？

诵读古诗，感受意境。

2.学习《舟过安仁》，合作探究：

（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。

（2）品读诗句，入情入境：

①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”

读了这两句，你好像看到了什么？

看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

理解诗句意思，从中你感受到了什么？

“怪生”一词，说明了诗人，原来是

。

（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？

诗人喜欢他们吗？

你喜欢他们吗？

为什么？

（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。

通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

3．学习《清平乐·

村居》

（1）导入。

同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。

在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。

大家知道它的意思吗？

词，有好多种类型。

一种类型，就有一个名字。

如：

“卜算子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。

“清平乐”是词牌名。

“村居”是这首词的题目。

（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”这两句话是什么意思？

“醉里”是说谁醉？

是作者还是老夫妻？

谁能有条理地说说？

（4）那对白发翁媪在交谈些什么？

想象人物之间的对话，小组内练习交流。

（5）文中的三个儿子分别在干什么？

他们此时心里会想些什么？

大儿子正在，他想：

二儿子正在，他想：

三儿子正在，他想：

（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。

能有感情地背诵。

（三）拓展延伸。

（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。

（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：

《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。

（四）达标检测。

1.《牧童》的作者是，字。

《舟过安仁》的作者是代诗人。

《清平乐村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人？

试着用几个词语来形容一下：

2.先解释词语，再说说诗句的意思。

（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

横：

弄：

句意：

（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

篙：

棹：

（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：

3.根据课文填空。

（1）联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。

诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。

（2）联系《舟过安仁》一诗填空。

诗中有作者的所见——这所见是

诗中也有作者的所悟——这所悟是

4.我当小法官。

①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。

（）

②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。

5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

A．，飞入菜花无处寻。

B．儿童散学归来早，。

C．蓬头稚子学垂纶，。

6.选取《清平乐村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

7.有感情地背诵课文。

四、课堂小结

五、课后反思

第二单元第6课冬阳·

童年·

骆驼队

1.认识3个生字，会写9个生字。

正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

预习、交流、检测

学习新课、展示、交流

拓展延伸、达标检测

1.至少读三遍课文，达到正确、通顺。

2.标出自然段以及生字词。

3.划出不理解的词句。

4.阅读P30《资料袋》，了解作者与写作背景。

5.读了课题，你有什么想问的？

6.想一想，作者写了童年的哪几件趣事？

骆驼留给你怎样的印象？

7.选自己最感兴趣的事读一读，画出自己喜欢的语句，在旁边简单写出自己的感受。

1.全班交流预习情况。

（1）小组代表读生字词。

注意“嚼”、“傻”、“卸”字的读音和写法。

对于不理解的词语通过全班交流弄懂。

（2）各小组分段读课文。

（3）交流课前搜集的资料。

（4）解释课题：

“冬阳”是；

“童年”指

；

“骆驼队”是。

（5）作者回忆了童年生活中件趣事，分别是；

；

。

（6）交流，展示预习问题7。

2.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

（一）导入课题。

“冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？

品读课文，体会童年趣事。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，把你觉得最有趣的一件事找出来，并说明理由。

（2）小组合作交流、汇报。

1.学习交流“看骆驼咀嚼”。

（1）自己读一读，看看哪里最有趣？

什么叫看呆了？

她看什么看呆了？

（2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”

①“那样”这个词在句子中重复使用三次，为什么呢？

自己读读这些句子，能体会出什么？

②想想作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地读一读这段话。

2.交流“谈驼铃用途”。

（1）朗读第8自然段，想一想，“我”为什么会有和大人不同的想法，你从中感受到了什么？

（2）分角色朗读爸爸和英子的对话，注意体会英子的感情。

3.交流“修剪驼毛”。

（1）指名读这部分。

（2）从小英子的想法里，你又体会到什么？

4.学习“问骆驼去处”。

（1）小组代表读读这部分句子。

（2）从小英子的话里你体会到了什么？

从哪里看出来的？

夏天它们到哪儿去了？

“总是问，总是问，”快速浏览课文，想想她还会问些什么？

（3）有感情地朗读这部分。

（二）学习最后两段，体会怀念之情。

（1）朗读文中最后两段话，你有什么感受？

你是从哪里体会到的呢？

①出示句子:

“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。

”体会这两句话的

含义。

可以从三个方面体会：

②随着童年的消逝，年龄的增长，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了，还什么事我也不会再做了呢？

在英子的童年里，还有哪些是值得她想念的呢？

（2）伴着《送别》的深情音乐，朗读课文最后两个自然段。

写一段自己的童年中最有情趣的事情。

1.《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。

本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

2.看拼音写词语。

zhānmà

ojǔjué

pá

ozimiá

n’ǎojì

mò

shǎshì

（）（）（）（）（）（）

3.我会扩写句子。

（1）我回忆童年。

（2）骆驼队走了。

4.我会填。

（1）从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上”的样子，体会到。

（2）骆驼为什么系铃铛？

作者想到的原因是：

5.说说你对“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”这句话的理解。

6.背诵自己喜欢的段落。

第二单元第7课祖父的园子

1.认识8个生字。

读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

1．课前预习：

20分钟

2．预习检测、交流：

1．学习新课：

25分钟

2．拓展延伸：

10分钟

3．课堂小结：

1．搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。

2．给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。

2．画出文中“ABB”式的词语并读读。

3．用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。

4．找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

5．把课文中不理解的地方画出，并作记号。

6．阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。

7.想一想：

①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

②“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪儿体会到的？

请在文中找出相关的语段来体会。

1．随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。

2．随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。

3．小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。

4．交流课前收集的资料。

5．各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。

6．各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。

7．组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。

（一）导入

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

（二）学习新课

1．快速默读课文，全班讨论交流：

在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。

②说说“我”在园子里的心情是怎样的？

找出相关的句子并说说自己的看法。

③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？

再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。

2．作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（四）拓展延伸

读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。

（五）达标检测

1．完成练习册p11-12页

2.辨字组词。

漂（）倭（）蚌（）

飘（）委（）丰（）

3．写出下列词语的近、反义词。

近义词：

漂流（）喜欢（）闪烁（）瞎闹（）存心（）

反义词：

马马虎虎（）黑暗（）

4．照样子写词语。

胖乎乎、圆滚滚、、、。

5．句子加工厂。

①少先队员怎么能害怕困难呢？

改为陈述句：

②我们应该珍惜今天的幸福生活。

改为反问句：

第二单元第8课童年的发现

1．会写14个生字，会认7个生字。

能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；

激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

1．导入

2．课前预习

3．学生快速解决生字

1．集体研讨领悟文章的思想内容

2．板书、分析、拓展

测评、点评

1.课前，收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2.自由朗读文章，学习课文中的生字，在书上注上拼音并各组两个词语，把课文读通顺。

理解关键词语的意思。

情不自禁：

随心所欲：

绞尽脑汁：

一本正经：

澄澈：

进化：

困窘：

3.默读课文，思考：

“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句段。

4.默读课文，思考：

“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

5.作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

6.通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

（1）强调需要注意的读音及难写易错字。

易写错的字：

“赋”字不要多一撇，“厘”字不要多一点，“愧”字中“鬼”的写法。

部首同是“月”的“胚、臂”的不同写法。

（2）交流预习中要求掌握的词语。

（3）朗读展示：

有感情地朗读自己喜欢的段落。

其他同学注意倾听、纠音、评价。

（4）交流收集的资料。

（5）反馈交流预习中的不明白的问题。

1.导入。

童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受？

2．学习新课。

（1）从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐?

（2）自由朗读3----13节，思考：

“我”是怎样发现胚胎发育的规律？

又是怎样找到答案？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。

想象当时的情景，分角色朗读对话部分。

（3）反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情？

通过你的朗读体现出来。

（4）“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。

”（“我”为什么会笑？

老师为什么会觉得“我”不怀好意？

（5）“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”请结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解并通过朗读体会作者内心的感受。

（6）从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

能具体说说你从课文的什么地方体会到吗？

3．拓展延伸。

（1）学了课文，我想对菲奥多罗夫说：

我想对菲奥多罗夫的老师说：

（2）童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。

小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢？

拿起你的笔写一写吧。

4．达标检测。

（1）句子加工厂。

A．我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？

改成陈述句：

B．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。

改成“被”字句：

C．老师对同学们说：

“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。

改成转述句：

D．同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！

改成肯定句：

（2）点击课文。

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

1.“驱逐”是指；

“迫害”是指。

2.破折号的作用是。

3.请举例谈谈你对这句话的理解。

第二单元第9课儿童诗两首

学习目标：

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。

课前预习：

20分钟；

预习检测、交流：

（1）学习《我想》:

（2）学习《童年的水墨画》:

（1）拓展延伸：

15分钟;

（2）达标检测:

20分钟;

（3）课堂小结：

5分钟

1．收集自己喜欢的儿童诗。

2．反复朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利。

3．这两首诗分别讲了什么。

4．把课文中不理解的地方画出，并作记号。

5．阅读诗歌，你有什么问题，请写在横线上。

6．想一想：

读了这两首诗，你有什么感受？

二、预习交流，检测

1．小组各指派一人朗读诗歌，其他人认真倾听并评议。

2．组内交流每首诗的主要内容，并用自己的话说说。

3．各小组指派一人说说：

4．组内交流预习中不懂的问题。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。

1.学习《我想》

（1）组内讨论，全班交流：

A．朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？

并说出令你神往的理由。

B．想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？

你好像看到了什么？

有什么感受？

把你的感受读出来。

C.佳句：

好处：

（2）每小组选择喜欢的一小节朗读，其他组认真倾听并说说自己在听的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

（3）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？

具体说说。

（4）小组比赛朗读，读后评一评，看看谁能通过有感情地朗读表现诗歌的意境。

2.学习《童年的水墨画》

①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？

这个画面给你怎样的感觉？

②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处：

佳句：

③小组有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。

3.比较鉴赏：

默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么区别？

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．请结合《我想》这首诗歌，模仿作者的写法写出自己童年的美妙想象。

1．完成练习册p13-14页

2．选词填空

肃静安静寂静

①在（）的树林里，偶尔听到几声鸟叫。

②放学后，校园里渐渐（）下来。

③起初是全场（），只听见炮声，只听见国旗和许多

当然必然显然

④这件事（）是他干的。

⑤侵略者最终（）会得到失败的下场。

⑥地热居高临下，（）更容易发现我们。

汲取——湿软——漂亮——

梳妆——戏耍——喧闹——

喧闹——遥远——

同学们，学了这篇课文，相信你们对课文有了一定的了解，请各小组用一句话小结，谈谈你学了这篇课文的收获，也可以谈谈本组当堂课的表现或学习态度。

课题：

10《杨氏之子》课型：

课时：

两课时

【学习目标】

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

【学习重点难点】

1.把课文读流利，读懂句子。

2.体会人物语言的风趣和机智。

【知识链接】

《世说新语》故事两则

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似?

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

（二）

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：

“若令月中无物，当极明邪?

”徐曰：

“不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

【学法指导】

1.读顺课文。

2.结合注释，理解文意。

3.扩展词语，连词成句。

4.联系上下文理解。

【自主学习】

1.读课题理解题目意思。

2.借助拼音读准字音。

惠曰禽诣为应

3.读准停顿、读通课文。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：

“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

【合作探究】

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

3．想像：

孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

【整