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新课程名师说课
篇一：
教师说课模板
美术说课稿
各位评委老师大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或号码今天我说课的内容是（题目）（同时在黑板上板书课题）下面我将从这样几个方面进行说课
一、首先是说教材：
（课题）是（）版高中课程标准实验教科书，第_____单元中的学习内容。
通过本节课的学习，既可以?
?
对?
?
的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习?
?
打下基础，所以?
?
是本章的重要内容。
此外，《?
?
》的知识与我们日常生活、生产、科学研究?
?
有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、接下来我再说教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维教学目标：
（1）知识与技能目标：
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?
了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
（2）过程与方法目标：
?
?
以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。
（3）情感态度与价值观目标：
?
?
获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
三、教学的重点和难点：
（1）教学重点：
了解?
?
知识，掌握?
?
技能
（2）教学难点：
技能方面?
?
创意方面?
?
评述方面等
四、说教法和学法：
1、说教法（简单叙述即可，主要是教学手段）
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：
一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的
综合。
并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。
让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。
四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。
2、说学法：
（略述）
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。
有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。
在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出?
?
，并依
据此知识与具体事例结合、推导出?
?
，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。
主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。
从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。
在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。
如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。
这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，
又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
五、教学过程：
主要是围绕如何实现教学目标来展开的（重点叙述）
（一）、课题导入：
教师创设问题情景（创设情景：
A、教师演示实验。
B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。
C、讲述学科学史上的有关情况。
D、播放有关的视频）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：
基础知识传授难点引导
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出相关的问题。
2、组织学生进行有针对性的探究设计—可以采用小组探讨交流、全班交流、比较、教师引导讲解补充、通过多媒体的辅助，帮助学生解决重难点，由学生分析比较归纳总结出知识。
（三）、作业环节：
欣赏课可以让学生进行文字评述、设计绘画可以让学生临摹或创作一幅相关作品、制作课可以根据课内容要求制作作品。
总之和生活相联系，让学生实现知识的升华、实现学生的再次创新。
（四）展示环节
可采取自评、互评、小组评价等方式进行，要以鼓励为主既要让学生找到自信又要知道接下来努力的方向。
（五）、板书设计：
可以在说课的过程中板书题目写在中间知识点写在下面（只写关键词就可）总结：
以上是我对《》这节教材的认识和对教学过程的设计。
在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的?
?
知识，并把它运用到对?
?
的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师（鞠躬）！
篇二：
《哦-十分钟》的说课稿
《哦，十分钟》
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是人音版第7册第4课《快乐的课间》中的表演曲目《哦，十分钟》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程等几个方面来阐述一下我对这节课的设计：
一、设计理念：
新课程提出音乐课堂应以审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念，因此在本课设计时我从音乐的审美角度出发，学生为主体，创设情境，让学生在欣赏学唱中体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣；积极引导学生参与各项音乐实践活动，让学生选择自己喜欢的方式进行模唱表演，重视学生的个性发展，培养学生良好的音乐审美能力。
二、教材分析
在这样的理念下，我们一起走进教材：
《哦，十分钟》是一首2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，鲜明的表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段舒展。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
三、学情分析
本课的教学对象是小学四年级的学生，他们学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂。
四、教学目标：
根据歌材的特点和四年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
1、感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐句所表现得不同情绪以及歌曲表现得喜悦心情。
2、知道学生体验歌曲塑造的音乐形象，能够用轻盈舒展的声音准确有感情的表现歌曲《哦，十分钟》，培养学生的歌唱能力。
3、能够加入动作表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。
结合学生的实际和根据《课标》的要求，我将这首歌曲的重点设置为：
能用轻盈、舒展的声音充分的表达歌曲。
难点是：
用手势带动解决带休止的切分节奏。
五、教法学法
为了使学生能够达到本课设定的教学目标以及《课标》倡导的：
“以学生为本”的教育理念，重视学生创造思维的探究过程，把发展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位。
我采用了情境教学法，合作探究法，情感体验法等等。
在教学中发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，准确的表现和创造音乐，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。
“学生是学习的主体”，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的。
为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，采用实践法学习歌曲，利用多媒体等教学设备，使学生直观的感受音乐，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。
我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借
用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。
六、教学流程：
下面就让我们一起走进音乐。
针对这节课，我设计了以下几个环节：
组织教学、创设情境、学唱歌曲、歌表演、拓展结束。
一、组织教学
首先学生在《哦，十分钟》的伴奏音乐中进教室，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。
我这样设计的理念是：
音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的最基本途径。
当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲《哦，十分钟》的伴奏音乐，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。
同时通过律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。
并让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听。
二、创设情境，看老师猜一猜
在听完歌曲之后我创设情境，让学生看仔细老师在干什么？
跳绳、跑步、跳远、踢毽子、踢足球等，并引导学生一到下课，你们的心情又是怎样的？
（高兴）假如现在下课十分钟到了，你能听着音乐有节奏的做一做自己的课间十分钟的动作？
师播放音乐。
生听音乐做动作，之后出示课题。
这部分的设计我借用学生在课间活动的各种场景动作，视听结合，聆听歌曲范唱。
在观赏和聆听的过程中，让学生感受歌曲的情绪、内容、速度，确定基本曲调和节拍。
三、学唱歌曲
在前面做了这么多的铺垫后就进入了歌曲的学唱，这个环节我将运用听唱法、教师手势引导示范和学生模仿等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。
其中我将以手势带动来解决歌曲中带休止的切分节奏，以及两结尾的音准。
用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，具体我是分成5个部分去完成初听、再听、解决歌谱、填词练唱，解决难点、情感处理。
首先初听歌曲：
我会问学生：
歌曲带给你什么样的音乐情绪、歌曲是几拍子？
通过讨论，学生会明确的告诉你欢快的。
再听歌曲，我设计了这个问题：
歌曲由几个段落组成，通过学生的聆听能听出歌曲有两段组成，第一乐段：
情绪活泼，第二乐段：
优美抒情。
聆听歌曲两遍，但每一遍的要求都不同，让学生整体感受歌曲的情绪，培养学生的音乐听辨和感受能力。
由于这首歌曲节奏简单，因此我首先让学生跟钢琴学唱第一乐段，接着看谱子找一找55345这个短句在歌曲中出现了几次？
有什么不同？
通过这简单的找节奏，让学生能很快的了解歌曲的节奏型。
第二乐段难点：
带休止符切分音节奏的学习。
联系新旧知识，我会先复习切分音节奏×××，然后通过对比的方法进行教学，指导学生遇到休止符采用说空“0××（空大大）”------到默念空（0大大）-------再到心中有空这样的层层递进的方法，并通过多次的练习来掌握此节奏型。
对于这首歌曲的情感处理，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。
此时我会问学生：
你能根据歌曲的节奏、情绪来给
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