《红马的故事》教案Word文档格式.docx

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（把学生的问题写在黑板上。

）

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：

【此处为课件3】

1、标：

标出自然段。

2、记：

画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：

画出自己喜欢的句子。

4、问：

不懂的问题。

（二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再

齐读。

【此处为课件4】

出示：

故事年级粉笔尾巴标准挥着

洗澡苍蝇含苞待放滑稽狮子

注意读准:

平舌音“澡”，翘舌音“狮”，前鼻音“粉浸”，后鼻音“帮蝇”。

B扩词。

含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

C你还能找出这样的词组吗？

【此处为课件5】

（一幅画）

（三）师生交流。

1课文写的是一件什么事？

给你留下印象最深的是什么？

相机板书：

老师作画

2课后延伸：

边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

板书：

学生画画

三、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：

你会用什么方法记住哪个生字？

2.重点师范写以下几个字：

故、级、粉、帮、补

“故”左右结构，左右等宽，右边是“攵”。

“级”左窄右宽，右边的“及”，笔顺是：

撇横折折撇捺。

“帮”注意是上下结构。

“补”部首是“衤”。

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流。

强调：

左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

第二课时

体会文中融洽的师生关系，懂得：

只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

【教具准备】课件

一、复习巩固。

听写生字，用“事”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

（画）妙

2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？

为什么？

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？

4、喜欢他什么？

从哪些词句读出来？

佩服敬佩

三、朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四、引导学生说出冒号的作用

出示句子：

【此处为课件7】

1老师走到我旁边，笑着问：

“画好啦？

这是什么马？

”（表示提起下文）

鼓励大胆想象勇于创新

2花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

（用于总说后面，表示分说。

五、拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么？

说些什么？

【板书设计】

6红马的故事

老师作画妙

鼓励↓↑佩服敬佩

学生画画大胆想象、勇于创新

【课后反思】

　　课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，课文深受学生的喜欢。

这节美术课给作者留下深刻的印象的原因有三:

老师画的妙（牛、百合、小丑、狮子、椅子），老师讲得好（高兴画什么就画什么，用脑筋想，用眼睛看），老师评得好（很好!

就是要这样画。

）我让孩子们仔细读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；

同座的两位同学读完了，互相议一议，看看自己找的理由是否正确。

让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。

同时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获。

本节课还要让孩子们初步了解冒号的用法，这对于三年级的孩子来说有点难，既要完成教学任务，又要让孩子们接受，我想还是结合具体的句子来体会，可能容易些。

先让孩子们读课后练习三，让孩子们体会冒号的两种用法，然后自己在各写一句，让孩子们在实战中记住冒号的用法。

教学资源

创新教案

《红马的故事》教学设计

一、激情导趣，引入课文

大家逛过动物园吗？

谁能说说你见到的马什么样的？

有什么特点？

那么你见过红马吗？

怎么会有红色的马呢？

今天我们就一起来学习一篇课文——《红马的故事》（板书）看了这个课题，你有什么问题想问？

（把学生的问题写在黑板上） 

二、初读课文，学习字词

看来同学们都有不少疑问，那就先听老师读，看看文章究竟说了一件什么事。

老师读完了，现在轮到大家自由朗读了，在读的时候，请大家标出自然段，画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记，还可以画出自己喜欢的子。

同学们做得真好，那老师就请同学来当当小老师，读读本课的生字。

（教师重点指导学生注意“事、师”是翘舌音，“澡、赛”是平舌音，“待”是多音字） 

三、积极交流，主动学习 

咱们简单学习了这一课的生字，接下来大家再读读课文，读准字音，

想想之前大家提的问题现在你有答案了吗？

和同桌一起讨论看看（师巡视，确保每个人都参与，都开口说，也可以适当的引导学生质疑） 

大家积极地参与了交流讨论，那就请同学来说说自己讨论的结果。

看来啊，同学们都初步的理解了课文。

那么让我们进一步品味课文，默读课文，说说文中的老师你喜欢吗？

从哪看出这位老师不仅你们喜欢他的学生更喜欢？

喜欢他什么？

从哪些地方可以看出这是一位重视个性发展的老师？

可以把找到的句段做上记号；

同座的两位同学如果都读完了可以互相议一议，看看自己找的理由是否正确。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。

同学们做得很好，那就让我

们一起交流交流，看看大家都有什么收获。

“画什么都可以”“高兴画什么就画什么”“常让我们自由画画”——鼓励学生自由想象、创作；

“他画得真妙啊”——激起学生画画热情，拓宽思路，留下想象空间；

“怎么不会？

用脑筋想，用眼睛看啦”——鼓励学生观察思考；

“在我的画纸上写了一个大大的90”——对学生创作的肯定。

四、角色体验，加深理解 

1.角色体验，加深理解 

通过这篇课文我们认识了一位重视学生个性发展和创新的老师，

大家喜不喜欢这样的老师呢？

小作者也是非常喜欢这位老师的，那就让我们读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2. 

大家有没有体会到小作者对老师的喜爱之情呢？

让我们以不同的身份再读一遍，一定可以读出对老师的敬佩、喜爱和感激，以及小作者的天真、可爱和惊喜。

3.小结：

用自己的眼睛去看，脑筋去想，用心去体会，创作出的东西既是最好的也是最独

特的，更是最有价值和个性的。

希望同学们都可以有自己的个性，创造出只属于自己的

作品。

五、品读赏析，突破难点

看来啊，大家对这位老师印象深刻，那就再请同学们自由地读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

（指名学生起来读句子，学生读句子时，教师相机出示下面

句子，指导朗读。

A．“他画得真妙啊!

一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；

花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。

”

B．“老师还画漫画：

滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。

”瞧!

老师的画的确画得妙!

谁还想读？

读得好!

花瓶中的三朵百合各有各的姿势。

全班女生一起读。

我听出来了，三朵百合真是很美。

你瞧：

在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。

多神奇的小冒号。

再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

（第二句中小冒号和这个冒号相类似）

是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。

我们一起来读。

谁来说说这些冒号有什么作用?

老师走到我旁边，笑着问：

”（表示提起下文） 

（用于总说后面，表示分说。

） 

六、联系实际，融入生活 

在《红马的故事》这一课中，我们认识了把马画成红色的小作者和对小作者思考创新给予鼓励的美术老师，那现在我们想象一下，小作者的同学们看到他的画会有怎样的反应呢？

会说些什么？

会怎样评价“我”的画呢？

精彩片段

交流感悟，品味语言

围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。

根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．我们为什么最喜欢上美术课?

谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

（1）大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。

我是从课文的第2、3自然段中读到的。

教师相机板书：

老师画得妙

（2）请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

（3）指名学生起来读句子。

学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“他画得真妙啊!

一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。

（4）瞧!

谁还想读。

（5）读得好!

花瓶中的三朵百合各有各的姿势。

师：

（6）第2句中小冒号和这个冒号相类似。

（7）你来读读这句。

是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。

（8）谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?

教师着重指出：

有的，有的，有的。

（9）自由练习。

然后指名说句子。

2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

（1）老师还讲得好。

我是从课文的第4--6自然段中读到的。

老师讲得好。

（2）把老师讲的话读给大家听。

学生读，教师出示下面的句子：

A．高兴画什么就画什么。

B．用脑筋想，用眼睛看啦!

大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?

（3）学生自由读句子。

（4）教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

同学们知道了可画的东西真多啊!

天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。

多有耐心的老师啊!

不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想

备课素材

【教材分析】

《红马的故事》是义务教育里鄂教版三年级上册第二单元的一篇课文。

用自己的眼睛看，脑筋去想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。

课文以“红马的故事”为题，讲述了美术老师鼓励我们自由画画和“我”画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的故事，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，有适合分角色朗读，是师生如亲临一堂轻松和谐、别开生面的美术课。

【作者简介】【此处为课件9】

桂文亚1949年生于台北，安徽省贵池县人。

台湾世界新闻专科学校毕业。

美国《世界日报》儿童版主编，北京《东方少年》杂志特约编审。

她是台湾联合报著名记者。

采访过三毛、林海音、余光中等大批台湾知名学者、作家，她在《联合报》发表文章的署名是“著名记者桂文亚”，这是报社给她的特殊待遇。

她的创作以散文为主，也写小说、报告文学、评论等。

青少年时期就显出过人的才气，15岁第一篇作品刊载大华晚报，20岁就出版了第一本散文《裁冰集》，至今创作及编写成人文学30种，编辑少年儿童读物近400种。

作品曾多次荣获国内外大奖。

她非常关心儿童成长，从1981年始，专心致力于儿童文学媒体推广及编、写工作，取得了不菲的成就，1996年，上海、北京先后召开“当代儿童散文暨桂文亚作品研讨会”。

桂文亚用宽容和悲悯的情怀使她对稚弱的生命充满了理解珍爱从而和孩子们心心相映，打动了千万读者的心。

桂文亚是台湾著名儿童文学作家，曾任海峡两岸儿童文学研究会理事长。

著有《思想猫》、《长着翅膀游英国》、《美丽眼睛看世界》、《哈玛！

哈玛！

伊斯坦堡》等30多部儿童文学作品，曾获中华儿童文学奖、台湾儿童文学一百、好书大家读年度儿童散文奖、宋庆龄儿童文学奖。

桂文亚是台湾联合报系童书出版部总编辑，编辑少年儿童读物近400种，多年来致力于儿童文学原创作品的出版推荐以及海峡两岸儿童文学的交流。

桂老师曾经但任母校世新大学兼任历史、国文、采访写作兼任讲师；

联合报记者、副刊编辑、民生报儿童组主任、童书主编、儿童天地周刊总编辑。

现任联合报童书出版部总编辑、浙江师范大学儿童文化研究院客座教授。

创作成人文学及儿童文学三十余册、编辑儿童读物近450册。

从1981年起，致力于儿童文学媒体推广兼及两岸儿童文学交流。

【与文章相关的资料介绍】【此处为课件10】

马草食性家畜。

在4000年前被人类驯服。

马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力。

随着生产力的发展，科技水平的提高，动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用越来越少， 

马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。

但在有些发展中国家和地区，马仍以 

役用为主，并是役力的重要来源。

经典马诗【此处为课件11】

白马

唐贾至

白马紫连钱嘶鸣丹阙前

闻珂自蹀躞不要下金鞭

课后作业【此处为课件1】

一、下列词语读音正确的是（C）。

A.苍蝇（chāngyí

ng）B.浸泡（qì

npà

o）

C.滑稽（huá

jī）D.洗澡（xí

zhǎo）

二、照样子写出两个含有冒号的句子。

1.老师走到我旁边，笑着说：

“画好了？

2.花瓶里有三朵百合：

三、读句子回答问题。

1.“这是红马。

”我指着两匹用蜡笔涂得周身通红的马。

我很奇怪，老师居然会认出这两个怪物是马。

从“居然”中，我们可以知道“我”画的马不像，没想到老师能认出是马，所以我很奇怪。

居然可以换成竟然。

2.“哈哈哈！

”老师放声大笑，说：

“很好，很好！

就是要这样画！

“这样画”是指自由地画。

老师夸“我”画得“很好”，就是表扬“我”画画有创意。

四、课外阅读。

悄悄的告诫（节选）

桂文亚

我搭乘的一班公交车拥挤极了，车上满载放学回家的小学生，叽叽喳喳如笼中群鸟。

在只有两只眼睛可以移动的状态下，无意瞥见坐在窗边的一个小男生，左手握着一罐可口可乐搭在窗沿上。

就好像电影中的慢动作，他缓缓移动手中的可乐罐，我感觉很轻，应该是个空罐；

他的手往床沿下垂，显然想把罐于扔掉啦！

视线紧盯着他的一举一动游移，敏感的小男孩似有所感，抬头探寻。

在人群的缝隙中，他发现了我微笑、我轻轻对他摇摇头及眼睛了传达的“告诫之意”。

是的，小男孩看见了，一个好心人对他的善意及规劝。

他缓缓移动，把垂下的握着的空罐收了回来，我对点点头表示嘉许。

这是一出公交上的温馨默剧，主角是一个心灵纯洁的儿童。

1.读句子，回答问题。

形容这辆公交车目前状态的词语是拥挤，说明车里面学生很多的词语是满载，叽叽喳喳表明车上的孩子很吵。

2.这个故事的主人公是（B）。

A.一个给老人让座的小男孩。

B.一个想从车窗扔空罐的小男孩。

C.一个帮助男孩的好心人。

3.根据短文内容判断下列做法的对错，对的画“√”错的画“×

”。

（1）我让小男孩把空罐放进自己的背包。

（×

）

（2）我过去拿过空罐扔进垃圾桶。

（3）我轻轻对他摇摇头，眼睛里传达出“告诫之意”。

（√）