音乐第九册备课本文档格式.docx
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教师引导学生讨论，做好总结。
3、再一次欣赏管弦乐《晨景》
为这首管弦乐配上书上的三幅画，你认为这三副画应放在乐曲的什么地方。
4、第三次欣赏管弦乐《晨景》
将同学分组进行表演。
结合学生自己对清晨的联想，在音乐中表现出来。
四、课堂小结，师生再见
总第2课时
1、学唱歌曲《晚风》，唱好二声部合唱，提高合唱表现能力
2、欣赏《渔舟唱晚》，对比国内、国外描绘夜幕的不同音乐风格。
歌曲《晚风》聆听《渔舟唱晚》
1、《晚风》第一小节的弱起部分，低声部合唱部分的演唱，以及全曲6/8拍的强弱对比。
2、歌唱为主，欣赏为辅。
教学过程（第2课时）
一、学唱高声部：
1、引言：
我们前几节课都感受了描绘早晨的歌曲和乐曲，今天我们就一同来感受一下描绘晚上歌曲。
不知道同学们会不会唱一首外国的小夜曲。
那老师今天想给同学表演一下。
2、老师演唱一首小夜曲。
强调和介绍我们要学唱的歌曲有相似的感觉，都具夜晚宁静的柔美气氛，给学生提出问题：
这一首歌曲和我们即将要欣赏到的乐曲有什么样的相同之处？
可以引导学生从感觉，节奏，速度方面去进行对比。
3、欣赏范唱歌曲《晚风》对比感受小夜曲和《晚风》带给我们的感觉。
4、跟钢琴学唱歌曲《晚风》
（课堂预想：
学生在注意弱拍起的地方，肯定不能够把强弱表现得很好，所以这节课还要把强弱规律教给学生。
另一方面，该唱够的地方一定要把节拍唱满。
5、讲解六拍子的强弱规律。
请同学们跟着老师一块用手势来表示它们。
6、带着强弱规律的感觉去唱《晚风》
7、结合教师的指挥，充满感情地演唱歌曲《晚风》
二、学唱歌曲《晚风》的合唱
导入：
刚才我们学唱了歌曲的旋律声部，大家都唱得很棒，但这是一首很美很美的合唱歌曲，我们只有唱好了两个声部才算完美，大家有信心吗？
1、请同学们跟着老师一块用LU来哼唱低声部的旋律2遍。
2、把低声部的旋律声部唱熟了之后，就请同学们闭上嘴巴，用哼鸣的音去唱低声部。
3、请同学们加进歌词慢唱一遍。
在唱的时候心里的拍子一定要稳。
提醒同学们要把拍子拖够，并且注意到换气符号的地方。
换气之后的那个音一定要轻唱为后面的一个音做好铺垫。
4、歌曲里面有两句当晚霞映红了天边的地方音高关系是不一样的，要唱得有对比，第一句比第二句要弱一点。
5、请同学们跟老师合作。
由老师唱旋律声部，由同学们唱低声部。
同学们在唱低声部的时候一定要轻轻地唱，第一次合唱时，可以选择学生不唱歌词，用“啦”代替歌词
6、将同学们分组为A，B两个大组演唱这首歌曲。
在一个组演唱完之后，教师要组织和引导另一个组的学生要对其进行评价，教师要对最后的结果进行对比和评价。
A组唱旋律声部，B组唱低声部。
A组唱低声部，B组就唱旋律声部。
7、选出一个低声部唱得好的组出来，强化训练一下低声部的歌词，再和高声部合起来。
带着感情轻轻地演唱这首二声部歌曲《晚风》。
三、聆听《渔舟唱晚》
现在我们一块来欣赏一首非常好听的中国古筝曲《渔舟唱晚》，在欣赏的时候请同学们多从内心深处的感受去体验，可以把眼睛闭起来欣赏。
欣赏完请同学们说说对比欣赏了几首曲子，你最喜欢哪一首，为什么？
总第3课时
第二课足迹
1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。
2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
3、通过欣赏多三位歌唱家演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
4、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。
1、认识马头琴欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》
2、欣赏歌曲《嘎达梅林》。
马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》都是本课欣赏的重点。
《嘎达梅林》有多种音乐形式，包括民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、电影音乐及交响诗等，根据本单元内容的系统性，我把马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》作为重点内容，难点是如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
一、课前播放蒙古民歌《我从草原来》风光片。
二、师生音乐问好。
三、导入新课、交流蒙古族的风俗人情：
同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？
它是那个民族的歌曲，你是怎么知道的？
大家对蒙古族都有那些了解呢？
谁来给我们大家介绍一下？
（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。
同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器，同学们听出来了吗？
四、讲马头琴的故事，认识马头琴。
1、认识马头琴。
（课件出示马头琴图片）。
马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。
它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。
马头琴的声音非常好听，不光人们爱听，就连骆驼听到这琴声都不肯走开。
马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，表现了蒙古牧人的深沉情怀。
马头琴的由来还有一个很动人的故事……
2、讲述马头琴的故事。
（课件出示音话结合）。
请学生讲述马头琴的故事。
五、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？
在音乐中你仿佛看到了什么？
生：
1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。
2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。
为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢？
因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。
这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。
让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。
2、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。
（课件播放）
五、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》。
（一）欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。
1、播放。
（音画结合欣赏）
让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。
（课件出示）听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。
歌曲的情绪是怎样的？
2、学生谈感受，谈体验。
深情的，怀念的，悲壮的。
还有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。
隐含的辛酸、哀痛和激动。
（二）欣赏女高音歌唱家彭丽媛演唱的《嘎达梅林》。
（三）欣赏蒙古族歌唱家齐峰演唱的《嘎达梅林》。
（四）谈谈三位歌唱家对歌曲的情绪处理，找出异同。
听不同歌唱家演唱的民歌嘎达梅林，他们分别表现了怎样的情感，有什么不同？
请你连一连。
（课件出示）
三位歌唱家尽管处理歌曲的方法和情绪不同，但他们都是表达了对英雄的崇敬和怀念的感情。
这首原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的
六、拓展：
1、引导学生跳起蒙古族舞蹈，表现歌曲。
师生随音乐律动。
2、师：
《嘎达梅林》这个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作热情，也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情。
电影《嘎达梅林》也诞生了。
整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。
（电影剧照）建议同学们有机会可以看一下。
总第4课时
第二课足迹
1、通过歌曲《雨花石》的教学，对学生进行革命传统的教育，激发学生对和平生活的热爱与珍惜、对先烈的敬仰、对祖国的爱恋。
2、能用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲
《
雨花石
》
。
3、在唱歌实践中，准确把握歌曲节奏，能较到位的表现歌曲中的断连区分，并能正确演唱切分音和前倚音。
演唱歌曲
》
1、通过歌曲的学唱，学生能用抒情优美、连贯圆润的声音演唱歌曲，并能深入体验作品的情感，表现歌曲所要表现的音乐形象。
2、正确把握歌曲的节奏，
掌握倚音的唱法和概念，并能正确演唱切分音、休止符。
1、师生问好。
2、学生听《闪闪的红星》主题歌《红星歌》。
《闪闪红星》讲述了一个怎样的故事？
反映工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争的足迹。
二、
发声练习
师弹奏《红星歌》前四小节，要求：
声音要统一、气息要流畅、口型要正确。
并通过添加前倚音的练习来引出前倚音的知识点：
简单讲解倚音的写法与作用（写法：
左上角；
作用：
装饰性）（将发声与歌曲结合起来,避免了以往训练中的枯燥方式,调动学生的积极性）。
三、新课教学
（一）情景导入
教师谈话引出课题：
这节课是我们红色之旅的第二站“先烈走过的足迹”你们去过的地方中，最有意义的地方是哪儿？
你们去过南京雨花台吗？
（显示雨花台图片）在南京建立了烈士雨花台，有许多烈士都葬在这里。
我们一起来欣赏一些美丽的石头,请猜猜它们的名字?
（雨花石）
这些美丽的雨花石都是用革命烈士的鲜血染成的,也使得‘雨花石’成了中国人民缅怀先烈的一种象征。
今天，雨花石还给我们带来了一首好听的歌曲《雨花石》。
（二）感受歌曲
1、边听歌曲边赏析图片（战争场景、南京雨花台以及雨花石），初步感受歌曲。
提问：
你对歌曲的感受是怎样的？
（抒情优美的、深情的，旋律纯朴、委婉）
2、出示歌谱，让学生看谱再次聆听感受歌曲，体会歌曲情感，并分析歌曲（主要内容）。
①提问：
歌曲所要表达的是怎样的情感？
（歌曲以第一人称深情地抒怀许多无名先烈为人民解放事业默默地奉献，恰似小小石子铺起的一条五彩路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐，很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。
揭示歌曲的主题“缅怀先烈，珍惜现在！
”
）
②学生随音乐有感情朗诵歌词（有感情、按节奏），并说说有哪些地方要注意（提示重难点）。
（三）学唱歌曲
1、欣赏教师范唱，学生轻声哼鸣，并注意歌曲节奏。
2、①用什么样的声音、什么样的表情表现这首歌最合适？
②随伴奏用“啊”来唱，可以用动作表达自己内心的感情。
③引导学生唱曲谱。
3、引导学生填入歌词轻唱歌曲，“大家和老师一起来轻唱歌曲
，好吗？
”（教师稍大声唱，学生小声唱）
之后请学生看看有没有易唱错和掌握不好的地方（教师相机提示休止、延长并教授倚音知识）。
4、教师示范演唱节奏难点。
5、教师分析歌曲，并示范教唱。
①歌曲为2/4拍，a小调，二段体结构。
有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。
为了加强其记忆，可分为二部学习。
第一部分为前四乐句，第二部分为后四乐句加尾声。
有困难的小节，必需是以乐句的单位进行指导。
②在曲调开始学唱时先不加装饰音，当基本唱熟后再加上倚音，并简单讲解倚音的写法与作用（写法：
装饰性）。
③“雨花石”的品质是什么？
（歌曲借“雨花石”来抒怀许多无名先烈为人民解放事业的默默奉献。
④在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词，用中速，很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。
7、要求学生用连贯优美的声音，满怀深情的歌唱。
8、画出这首歌的旋律，看歌曲的高潮部分在哪里？
它的音区是高还是低？
旋律的起伏是大还是小？
教唱时，教师用深情并茂的范唱感染学生，引导学生细心地听辩、模唱，在表现音乐艺术形象的过程中突破难点。
（三）拓展歌曲
1、在学生充分理解歌词深刻含义的基础上，要求学生根据四句歌词设计四个造型为歌曲做背景，并充满深情地唱好歌曲，加深对革命“足迹”的认识。
总第5课时
1演唱歌曲《我怎样长大》学生能够用自己的歌声抒发不怕困难、幸福成长的情感。
2、通过对比法、讲授法等掌握歌曲旋律及歌词
3、掌握歌曲中的弱起节奏、比较准确的演唱合唱部分
演唱歌曲《我怎样长大》
1、能自然、有表情地演唱歌曲，用自己的歌声抒发不怕困难、幸福成长的情感。
2、大跳音程和长音的音准
教学过程（第3课时）
一、组织教学
师生问好歌！
二、歌曲《我怎样长大》
1.简单介绍电影《烛光里的微笑》
（这首歌的歌词看来很简单，但却非常富有哲理，因此在教学中要指导学生理解其深刻的含义）。
听歌曲范唱挥拍子，然后挥拍唱歌曲旋律声部（这首歌的曲调是三拍子，学唱时要求学生用三拍子的指挥图式边唱边划拍进行。
放慢速度分两个乐段学习）。
二
学唱歌曲
聆听感受，分析歌曲
1、初听，感受歌曲的情绪、速度，节拍
2、复听歌曲，听听歌曲演唱了什么内容
3、再听歌曲：
学生思考：
这首歌曲采用了哪种演唱形式？
结合演唱形式想一想，歌曲的结构是什么？
演唱曲谱
1、跟琴轻声视唱曲谱
2、学生跟琴演唱曲谱
3、学生边打节拍边唱歌谱
4、学生唱会歌谱后，划分乐句，便于理解歌曲。
学歌词
1、读歌词（可以有感情读，也可以按节奏读）
2、跟琴轻声唱词
3、学生找困难、教师教唱、指导难点乐句，提示最后四小节的拍数
4、完整演唱
三，歌曲处理
1、思考：
第一、二乐句在形象上表现的是谁？
什么语气？
（学生
疑问）
第三、四乐句形象是谁？
怎样的语气？
（老师
亲切、和蔼）
用声音表现出来。
试一试。
2、第二乐段节奏有什么变化？
（节奏舒展）力度怎样？
（渐强）
3、结束句：
力度有什么变化？
应该怎样演唱？
表达什么呢？
（先渐强、再渐弱
表达了孩子们对美好未来的憧憬和无限遐想）唱一唱
体会感受
4、请同学们有感情地演唱这首歌曲。
总第6课时
1、能用不同的速度、力度、情感和表情学会演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表现不同的音乐形象。
2、能够和同学们合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的简单表演。
3、能积极参加以上音乐活动，生发对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，增强民族自尊心和爱国主义情怀。
欣赏、演唱《歌唱二小放牛郎》
1、
对独唱歌曲进行改编。
2、
用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演。
教学过程（第4课时）
一、组织教学，师生问好。
二、创设情境，了解时代背景。
1、听赏歌曲《松花江上》（电视播放VCD碟片）
问：
你从歌曲中知道了些什么呢？
生讨论回答：
中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争，一下子吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。
三、欣赏歌曲《二小放牛郎》。
1、导入：
你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？
（站岗、放哨、送信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事，一个发生在抗日战争时期的一位抗日小英雄的故事。
2、师讲述故事（用优美、委婉的歌声讲述）——出示歌词，投放连环画。
①演唱形式？
情绪？
②从歌声中知道了些什么？
、
3、创作改编歌曲——（出示歌词）。
假如请你来演唱此曲？
你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？
为什么？
生讨论：
第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因为还不知道发生什么事。
第四段要激烈一些，因为在打仗……第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七段也要悲伤，不过比第五段要‘弱’一些……
为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一次改编，你认为可以从哪些方面去改编呢？
分小组讨论：
……
4、听赏钟维国改编的童声合唱《二小放牛郎》。
歌曲哪几方面进行了改编？
和同学们的相比较，我们哪几个方面的改编和作曲家是相同、相似的？
情绪——速度——力度——歌词——演唱形式进行了改编。
改编后好吗？
让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音乐作品的作用。
5、欣赏舞蹈《二小放牛郎》。
除了用歌曲来讲述故事外，还有什么方式？
朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等
四、创作表演。
1、引导学生选择表现形式。
“你想用怎样的方式来讲述这个故事呢？
”
——请出五个组长（朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组）其余同学自由选择小组。
总第7课时
第三课农家乐
1、通过乐曲欣赏和民族打击乐器的介绍，使学生初步了解打击乐器的表现功能。
2、通过乐曲欣赏来表现农村丰收的场景，展现一派生机勃勃的景象。
欣赏《丰收锣鼓》《打猪草》
感受农村丰收的景象。
1、放音乐《丰收锣鼓》，找同学到黑板上写出来乐器名称。
２、听了这首乐曲，你联想到了什么？
（农民丰收）那是什么场面呢？
谁能给大家说一说，有些人在干什么？
有些人在干什么？
（有割稻子的，有堆谷子的......）谁能用动作给大家表演一下。
３、下面咱们来分乐段来分析一下这首乐曲
乐曲分四个部分：
（放第一部音乐）
①展现了一幅热烈，欢腾，你追我赶的劳动场面。
板书：
《丰收锣鼓》（放第二部分音乐）
②表现了人们内心的喜悦，然后笛子与弹拨乐以轻快的节奏和跳跃的旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心情。
（
放第三部分音乐）
③再现了第一部分的旋律之后，笛子以明亮的音色，采用散板的旋律，展现出优美如画的田园景色，云锣的柔和音色和琶音旋律，犹如阳光下水库的碧波粼粼。
（放第四段音乐）
④这是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的宏伟场面。
（放庆《丰收锣鼓》场面录像）
再听一段音乐：
这段唱腔中出现了哪些打击乐器？
请同学们看一看、听一听歌曲的间奏和以往所学的歌曲有什么不同？
（第一遍聆听）
回答（说出）
【锣鼓经】
4、第二段唱词中有哪些字是用方言唱的？
速度、情绪怎样，演唱形式是什么？
5、这两段唱词中哪一句最能表达放牛娃对歌时的得意心情？
6、歌词反映了什么样的生活情趣（六遍聆听）
聆听、感受、体验黄梅戏《对花》唱腔特点。
听听想想：
⑴
乐曲中以锣鼓为主担任演奏的地方表现了怎样的情绪和气氛？
（热烈欢腾的情绪和气氛）
⑶
农民是怎样劳动的？
（面朝黄土背朝天）
⑷
那粮食长成需要哪些过程？
（播种，浇水，施肥，除虫......）
三、表演。
男同学头戴白毛巾，女同学拿扇子，有的扭秧歌，有的割稻，有的开拖拉机，有的敲锣，有的打鼓......（表演前先讲各种乐器的打法，秧歌的扭法等）
总第8课时
1、用优美、自然和协的声音演唱歌曲。
2、通过学唱和表现本首歌曲,使学生了解朝鲜民族的相关文化,使其拓展知识领域热爱民族音乐。
演唱《苹果丰收》
二、表演《苹果丰收》
1.引入：
通过前边的学习，大家一定对新农村有了一定的了解了，我们今天要来感受一下朝鲜族的果农们在丰收后的喜悦心情（范唱欣赏）
2.在范唱使学生感受作品的整体效果后，放慢速度学习歌谱与歌词。
先慢后快。
3、学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。
把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者（慢速度）。
教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。
再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。
同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。
从竞赛中激发学习学谱的积极性。
4、第二乐段的学习分高低声部进行。
把全班分为二部分，各承担一个声部。
教师先分别示范两个声部的曲调；
然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。
（同样先慢速度学唱）5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。
6、按歌曲的原速全曲合成。
要唱出欢乐的情绪。
7、配上伴奏。
8、请几个学生伴舞（朝鲜舞基本动作）。
9、完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。
总第9课时
1、引导学生聆听吹奏乐《丰收的节日》，感受根据新疆民歌素材发展创作的，富于民族特色的音调，表达了新疆少数民族农民在丰收时节的喜悦心情和对明天的美好希望。
2、结合课堂学习内容，帮助学生初步了解人声的基本分类。
演唱《丰收的节日》
1、欣赏一图片“丰收图”，引入歌表演“采金秋”。
这是一幅什么图？
（丰收图）金秋十月，真是丰收的季节呀！
田野里的稻谷成熟了，家门前的柿子成熟了，校园里的石榴成熟了，
1、过渡语：
好一派丰收的景象！
老师看到了一张张喜洋洋的笑脸。
为了鼓励你们，老师今天给大家带来了一些礼物。
先看老师手里拿的是什么？
轻轻地从桌里面拿出老师给他们事先准备的乐器，先自由玩一玩、敲一敲。
然后一一各自出示认识这些乐器的名称，试着敲一敲，打一打。
4、引出乐曲欣赏。
过渡：
这些乐器如果就这样自己敲着，有没有劲儿啊？
需要给点什么呢？
（音乐）别急，；
老师已经准备好了一首曲子，大家先一起来听听是什么曲子。
师生共同听赏。
听中教师观察学生聆听的状态，通过自己投入聆听的状态；
来带动学生。
5、说说你听了刚才这首曲子带给你什么感受？
你听到了些什么，你想象到了什么？
（引导感受乐曲的速度、情绪、几个乐段）板书：
速度快板，情绪热烈，乐段AB两段。
（评价学生感受音乐的能力）
6、简介作品《丰收的节
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